论文部分内容阅读
<摘要>虽然农村小学都开设了英语课程，但受诸多因素的影响，口语教学依旧薄弱，学生口语水平较城市远不能及，得不到重视和提升。学生家长英语水平低、学校不重视口语教学、缺乏良好的语言环境......都阻碍了学生的口语能力发展，针对这些因素，我们要认真学习新课标理念，学习教学方法，提升自我素质与能力，让孩子们能在有兴趣的活动课程中学习知识，锻炼口语，提升技能。
<关键词>农村小学英语 口语 兴趣
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，许多国家都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分。在我国，英语教育，特别是农村小学英语教育，在近几年规模不断扩大，也取得了很大的成就，但在实际运用中还远远没有达到理想的效果，尤其是农村小学生的口语表达能力。
英语是一门语言，学习语言的基本目的在于交流，它是传递信息的工具。但在农村小学，口语教学情况并不乐观，极易出现“哑巴英语”、“纸上谈兵”这些现象。在我平时的教学工作中，我发现，学生们主动开口说英语的愿望并不高。而造成这种现象的主要原因包括以下几个方面：
第一 农村小学开设英语课程较城市晚，特别是一些偏远的村小，孩子们没有机会学习英语的情况很普遍。再加之，现在农村孩子有很多都是留守儿童，家长自己也没有正统的学习过英语，所以不够重视英语学习，把它划为“副科”行列比比皆是。说起这个我深有体会，在我任教的学校，英语课程一周仅仅只有一节早读课，还是我争取过来的，原因是语文数学才是“正科”，需要多读，多学，英语就不需要了。所以说，学校本身也没有重视起来，导致我们的口语教学迟迟没有进展，无法媲美城市。
第二 在农村小学英语教学中，学生们没有说英语的环境，没有开口说英语的氛围。农村小学由于师资力量的匮乏，在之前很长一段时间里，都无法满足全英语专业教师进行教学这个基本条件，英语课通常都是由其他教师“顺带”，导致学生学习成绩参差不齐，甚至连音标也不会，单词读不准，更不用说开口用英语交流了。
第三 中国教育模式的弊端。家长和学校更在乎学生考试的分数，而忽略了培养学生的学习技能和语言技能。所以在平时的学习过程中，学生们虽擅长考试，但却伴随着“交际恐惧”这种矛盾现象。他们不敢说，怕出错，怕出丑。
结合农村小学英语口语存在的现状，我想了一些方法并在我的教學实践中有意识的去开展，努力克服以上存在的问题，让孩子们大胆开口说英语，愿意说英语，喜欢上说英语。
一 抓住突破口，体验说英语的乐趣
小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身有趣、新鲜，才能激起他们认识事物的动机，也就是需要引起他们的兴趣。现在农村小学基本配备了班班通等多媒体教学资源，课本内容、图片、声音、歌曲等都可以通过多媒体演示出来，进行直观地学习，教师要充分利用生动的影像资源吸引学生。其次，教师应在教学中创造一个良好的语言环境，逐渐消除学生的心理障碍。我自己就坚持每天上课前几分钟是开口说英语环节，教师与学生之间，学生与学生之间可以谈论天气、谈论爱好、询问值日等，这样既复习了之前所学知识，也让学生慢慢开口说英语，形成规律之后，学生的口语能力也能日上一层楼。再次，教师可在平时教学中，鼓励学生自己编对话、编歌曲、表演小故事和角色扮演等。通过情景模拟，学生能体验说英语的快乐，体验成功的快乐。这样，我们的英语才学以致用。
二 提高教师自身素质，改进教学方法
教师自身的素质与能力直接影响学生的发展。所以我建议，教师应从自身做起，训练自己开口说英语，课堂上满足全英文教学，多鼓励学生与老师互动，增强学生用英语交际的信心。在教学过程中，可以常用“游戏法”、“表演法”、“比赛法”等丰富多彩的教学方法。另外，构建英语课外学习平台，比如组织学生一周一次社团活动、开设电影吧、英语角等多样化活动，让学生乐在学中。
三 正确的鼓励和奖励机制
在平时的教学中，学生有了兴趣，便喜欢英语，乐于开口说英语。比如有的学生见到同学、老师喜欢用英语打招呼，哪怕是最简单的“Hello！ ”、“Good morning ！”，有时候他们会犯一些口语上的小错误，这时老师们不应立马批评或者纠正他们的错误，因为这样会让学生下次不敢再开口说了。教师应多鼓励和赞扬，哪怕是面带微笑点点头，也是对学生默默地鼓励。然后再提醒他们在什么地方有什么改进的地方。这种方式不仅让学生加深了印象，还保护了学生的面子和自尊心。而对于在课堂上表现优异的同学，应及时表扬，给予口头赞扬或奖励一些小礼品等，其他学生会受到激励，“多说多益”！
现在我的课堂中，学生们不是墨守成规的“乖孩子们”，他们总是“闹哄哄地”，你说一句我说一句。虽然有错误，但他们仍然热情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效地培养。
以上几点是我个人的一些见解和做法，需要通过大量的实践去摸索，去创新，去改进。我坚信，只要我们抓住学生的个性特征，充分发挥主导作用，设计各种活动和练习，由易到难，由浅入深，让农村孩子们享受说英语的乐趣，掌握口语训练的要点，农村小学生的口语教学在不会是“老大难”问题了。
<关键词>农村小学英语 口语 兴趣
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，许多国家都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分。在我国，英语教育，特别是农村小学英语教育，在近几年规模不断扩大，也取得了很大的成就，但在实际运用中还远远没有达到理想的效果，尤其是农村小学生的口语表达能力。
英语是一门语言，学习语言的基本目的在于交流，它是传递信息的工具。但在农村小学，口语教学情况并不乐观，极易出现“哑巴英语”、“纸上谈兵”这些现象。在我平时的教学工作中，我发现，学生们主动开口说英语的愿望并不高。而造成这种现象的主要原因包括以下几个方面：
第一 农村小学开设英语课程较城市晚，特别是一些偏远的村小，孩子们没有机会学习英语的情况很普遍。再加之，现在农村孩子有很多都是留守儿童，家长自己也没有正统的学习过英语，所以不够重视英语学习，把它划为“副科”行列比比皆是。说起这个我深有体会，在我任教的学校，英语课程一周仅仅只有一节早读课，还是我争取过来的，原因是语文数学才是“正科”，需要多读，多学，英语就不需要了。所以说，学校本身也没有重视起来，导致我们的口语教学迟迟没有进展，无法媲美城市。
第二 在农村小学英语教学中，学生们没有说英语的环境，没有开口说英语的氛围。农村小学由于师资力量的匮乏，在之前很长一段时间里，都无法满足全英语专业教师进行教学这个基本条件，英语课通常都是由其他教师“顺带”，导致学生学习成绩参差不齐，甚至连音标也不会，单词读不准，更不用说开口用英语交流了。
第三 中国教育模式的弊端。家长和学校更在乎学生考试的分数，而忽略了培养学生的学习技能和语言技能。所以在平时的学习过程中，学生们虽擅长考试，但却伴随着“交际恐惧”这种矛盾现象。他们不敢说，怕出错，怕出丑。
结合农村小学英语口语存在的现状，我想了一些方法并在我的教學实践中有意识的去开展，努力克服以上存在的问题，让孩子们大胆开口说英语，愿意说英语，喜欢上说英语。
一 抓住突破口，体验说英语的乐趣
小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身有趣、新鲜，才能激起他们认识事物的动机，也就是需要引起他们的兴趣。现在农村小学基本配备了班班通等多媒体教学资源，课本内容、图片、声音、歌曲等都可以通过多媒体演示出来，进行直观地学习，教师要充分利用生动的影像资源吸引学生。其次，教师应在教学中创造一个良好的语言环境，逐渐消除学生的心理障碍。我自己就坚持每天上课前几分钟是开口说英语环节，教师与学生之间，学生与学生之间可以谈论天气、谈论爱好、询问值日等，这样既复习了之前所学知识，也让学生慢慢开口说英语，形成规律之后，学生的口语能力也能日上一层楼。再次，教师可在平时教学中，鼓励学生自己编对话、编歌曲、表演小故事和角色扮演等。通过情景模拟，学生能体验说英语的快乐，体验成功的快乐。这样，我们的英语才学以致用。
二 提高教师自身素质，改进教学方法
教师自身的素质与能力直接影响学生的发展。所以我建议，教师应从自身做起，训练自己开口说英语，课堂上满足全英文教学，多鼓励学生与老师互动，增强学生用英语交际的信心。在教学过程中，可以常用“游戏法”、“表演法”、“比赛法”等丰富多彩的教学方法。另外，构建英语课外学习平台，比如组织学生一周一次社团活动、开设电影吧、英语角等多样化活动，让学生乐在学中。
三 正确的鼓励和奖励机制
在平时的教学中，学生有了兴趣，便喜欢英语，乐于开口说英语。比如有的学生见到同学、老师喜欢用英语打招呼，哪怕是最简单的“Hello！ ”、“Good morning ！”，有时候他们会犯一些口语上的小错误，这时老师们不应立马批评或者纠正他们的错误，因为这样会让学生下次不敢再开口说了。教师应多鼓励和赞扬，哪怕是面带微笑点点头，也是对学生默默地鼓励。然后再提醒他们在什么地方有什么改进的地方。这种方式不仅让学生加深了印象，还保护了学生的面子和自尊心。而对于在课堂上表现优异的同学，应及时表扬，给予口头赞扬或奖励一些小礼品等，其他学生会受到激励，“多说多益”！
现在我的课堂中，学生们不是墨守成规的“乖孩子们”，他们总是“闹哄哄地”，你说一句我说一句。虽然有错误，但他们仍然热情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效地培养。
以上几点是我个人的一些见解和做法，需要通过大量的实践去摸索，去创新，去改进。我坚信，只要我们抓住学生的个性特征，充分发挥主导作用，设计各种活动和练习，由易到难，由浅入深，让农村孩子们享受说英语的乐趣，掌握口语训练的要点，农村小学生的口语教学在不会是“老大难”问题了。