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新课程标准明确提出英语课程的教学过程中，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。当代教师要具有一定的信息技术知识，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要。知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。
教师就如厨师，要想让学生津津有味于你的课堂，你就要不断变换花样地做出不同口味的佳肴，而广大教师要想做到这一点就必须下真功夫，一支粉笔加课本的教学模式根本不能给学生端出一盘盘的开胃菜，你需要把图片，动画，音乐，简笔画等运用到你的课堂上，这时信息技术的应用就显得尤为重要。因为它有这样几个优势：
一、有利于新课的导入
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课导入很关键。课的导入要简洁明了。运用多媒体则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几副动作的图片教学词汇run， eat breakfast ， take a shower ， go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
二、有利于培养学生学习兴趣，激发求知欲
兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会乐学，才会主动去学。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，努力从传统的教学模式的桎梏中走出来，那么多媒体辅助教学的运用无疑就成了我们的好帮手。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，积极配合老师的教学，充分发挥了学生的主体作用。
三、有利于创设生动和谐的语言环境，强化训练和记忆
心理学家特瑞赤拉做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的 10% 、听到内容的20% 、看到内容的30% 、听到和看到内容的50% ，在交流过程中，自已所说内容的70% 。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自已的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。例如，在写作训练方面，按传统教法，大多是教师给出材料或图片，让学生写作。学生大多会觉得写作无聊、枯燥。但教师如果能使用计算机技术，先将文字材料加工成一个生动、形象的动画。让学生根据情景启发去写作，学生往往就比较有兴趣。我们也可以利用计算机让学生将自已的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长、补已之短。学生通过这种活动，写作兴趣明显增加，写作能力也有所提高。又如：学生在学习运用交际词语时，教师能熟练应用计算机多媒体技术向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲课强得多。例如：要让学生掌握 SHOPPING 的常用词，如果仅靠老师单调的讲课，学生要记住那些购物常用语是比较困难的。因此，我改用计算机多媒体技术，对课程进行重新设计，先创设一个购物情景，把新知识呈现出来。另外我又设置四个不同“箱子”在屏幕上，代表四个不同“商店”（书店、水果店、服装店及饮食店）。学生选中不同“箱子”时，进入相应的购物场景，按屏幕上的要求进行练习，巩固新知识，提高语言的综合应用能力。通过练习，进行归纳总结，使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来参与教学活动，轻而易举地掌握购物用语并灵活地投入到具体的运用中。
四、有利于突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。教师还可以设计一些动画，并配以声音，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
五、有利于教师灵活操作，切合教学实际需要
运用计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生掌握的情况，根据需要，对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。这是传统教学中板书所无法达到的。例如：在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，整节课的内容无法完整重现。然而，在运用计算机多媒体技术辅助教学的课堂上，我们只须轻点鼠标，即可使这节课的任一内容重现。
六、有利于分层教学，发展能力
众所周知，学生的能力和其能力的发展是因人而异的。传统的课堂教学不能照顾到全体学生，不可避免地要忽视一部分学生。而信息技术的应用使分层教学得以顺利开展，因为教育网络中有丰富的教学资源，为不同层次的学生提供了比书本更为广阔的学习和创造空间，学生可以根据自己的能力和兴趣自主选择适合自己学习的内容和进程。这样不同的学生都可以找到发展自己能力的有效途径。
通过运用计算机多媒体辅助教学，我深深体会到，它在开展英语教学过程中有着传统教学无法比拟的优越性。它不仅能为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂、比较真实的语言环境，使学生听说能力和交际能力得到提高。在阅读课中，又以其生动直观的画面吸引学生的注意力，使课文内容与演示的情景得到相对完美的结合，并有效地提高学生对文章的分析、理解能力。在复习课中，更是因课堂教学大容量这个优点给教师和学生极大的帮助。总之，在使用计算机多媒体辅助教学的课堂上，学生自始至终都能保持浓厚的兴趣和积极参与的愿望，从而使教学收到最佳的效果。我相信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。
教师就如厨师，要想让学生津津有味于你的课堂，你就要不断变换花样地做出不同口味的佳肴，而广大教师要想做到这一点就必须下真功夫，一支粉笔加课本的教学模式根本不能给学生端出一盘盘的开胃菜，你需要把图片，动画，音乐，简笔画等运用到你的课堂上，这时信息技术的应用就显得尤为重要。因为它有这样几个优势：
一、有利于新课的导入
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课导入很关键。课的导入要简洁明了。运用多媒体则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几副动作的图片教学词汇run， eat breakfast ， take a shower ， go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
二、有利于培养学生学习兴趣，激发求知欲
兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会乐学，才会主动去学。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，努力从传统的教学模式的桎梏中走出来，那么多媒体辅助教学的运用无疑就成了我们的好帮手。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，积极配合老师的教学，充分发挥了学生的主体作用。
三、有利于创设生动和谐的语言环境，强化训练和记忆
心理学家特瑞赤拉做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的 10% 、听到内容的20% 、看到内容的30% 、听到和看到内容的50% ，在交流过程中，自已所说内容的70% 。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自已的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。例如，在写作训练方面，按传统教法，大多是教师给出材料或图片，让学生写作。学生大多会觉得写作无聊、枯燥。但教师如果能使用计算机技术，先将文字材料加工成一个生动、形象的动画。让学生根据情景启发去写作，学生往往就比较有兴趣。我们也可以利用计算机让学生将自已的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长、补已之短。学生通过这种活动，写作兴趣明显增加，写作能力也有所提高。又如：学生在学习运用交际词语时，教师能熟练应用计算机多媒体技术向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲课强得多。例如：要让学生掌握 SHOPPING 的常用词，如果仅靠老师单调的讲课，学生要记住那些购物常用语是比较困难的。因此，我改用计算机多媒体技术，对课程进行重新设计，先创设一个购物情景，把新知识呈现出来。另外我又设置四个不同“箱子”在屏幕上，代表四个不同“商店”（书店、水果店、服装店及饮食店）。学生选中不同“箱子”时，进入相应的购物场景，按屏幕上的要求进行练习，巩固新知识，提高语言的综合应用能力。通过练习，进行归纳总结，使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来参与教学活动，轻而易举地掌握购物用语并灵活地投入到具体的运用中。
四、有利于突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。教师还可以设计一些动画，并配以声音，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
五、有利于教师灵活操作，切合教学实际需要
运用计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生掌握的情况，根据需要，对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。这是传统教学中板书所无法达到的。例如：在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，整节课的内容无法完整重现。然而，在运用计算机多媒体技术辅助教学的课堂上，我们只须轻点鼠标，即可使这节课的任一内容重现。
六、有利于分层教学，发展能力
众所周知，学生的能力和其能力的发展是因人而异的。传统的课堂教学不能照顾到全体学生，不可避免地要忽视一部分学生。而信息技术的应用使分层教学得以顺利开展，因为教育网络中有丰富的教学资源，为不同层次的学生提供了比书本更为广阔的学习和创造空间，学生可以根据自己的能力和兴趣自主选择适合自己学习的内容和进程。这样不同的学生都可以找到发展自己能力的有效途径。
通过运用计算机多媒体辅助教学，我深深体会到，它在开展英语教学过程中有着传统教学无法比拟的优越性。它不仅能为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂、比较真实的语言环境，使学生听说能力和交际能力得到提高。在阅读课中，又以其生动直观的画面吸引学生的注意力，使课文内容与演示的情景得到相对完美的结合，并有效地提高学生对文章的分析、理解能力。在复习课中，更是因课堂教学大容量这个优点给教师和学生极大的帮助。总之，在使用计算机多媒体辅助教学的课堂上，学生自始至终都能保持浓厚的兴趣和积极参与的愿望，从而使教学收到最佳的效果。我相信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。