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对快速发展的现代生活，就要深入分析研究怎样才能有效的开发和培养学生的创造力。这就要求我们从多个方面下手，着重开发培养学生的自主创造力。从社会、学校和家庭三个环境，采用不同的方式来共同培养学生的创造力。
一、社会教育中对小学生创造能力的培养
现代社会十分重视学生的全面发展，学生创造力的培养受到前所未有的重视，科学技术的高度发展为学生创造力的培养提供了优越的外部环境。
（一） 利用第二课堂培养学生创造力
这是学校教育与社会相结合，促使学生全面发展所必需的教育补充形式。其内容很丰富，着重于扩大学生知识面，培养学习兴趣及学生技能或能力，以参观、访问、讲座、社会调查、实验等形式进行活动。
（二） 利用课外读物培养学生创造力
学生在课余一般要阅读许多教学参考资料、科普文章，文学名著、报刊杂志等，这对学生创造力发展是有很大帮助的。学生离开了对已有的科技知识的掌握，就不可能有任何实际意义的创造，即使有什么创造性的想法，也无法变成现实。
（三）利用影视文化培养学生创造力
影视文化以娱乐的形式既向学生传播科学知识，又对学生个性品质的形成和发展产生重大影响。影视文化作为具有丰富表现力的现代综合艺术，不但是“生活的教科书”，也是人们观察世界的“窗口”，对于培养学生的观察能力、思维能力、想象能力有着不可低估的作用，而这些能力正是创造力得以发展的重要基础。
（四）利用社会教育设施培养学生创造力
在现代社会中种类繁多社会教育设施：如国防园、科技馆、历史博物馆、自然科学馆等，对丰富学生的感性知识，扩大学生的知识面，培养学生的观察力等都具有积极的意义。
二、学校教育中对小学生创造能力的培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
（一）培养学生的创造能力，要从提高学生的学习能力和学会思考能力入手。
作为一个教育工作者，在教学过程中，不断加强学法指导，让学生明确学什么，如何学，帮助学生树立正确的学习观，即活到老，学到老，形成一个终身学习的观念。
（二）培养学生敢于质疑，从而培养学生的创造能力。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是质疑。”可见，任何一个成果的发明创造，动是从质疑开始。因此，培养学生的创新能力的重要手段是质疑。在课堂教学中，我们可以采取多种方式让学生质疑，如见问生疑，概念生疑，矛盾生疑，比较生疑。也可根据实际情况，用多种形式让学生形成问题，从而印发学生兴趣，积极探索，提高自己的综合能力。
（三）创设宽松民主的教学环境，培养学生的创新精神。
学生的思维要无阻畅通，外部环境一定要宽松，这样他们的思维才会无拘无束。
（四）通过实践活动，培养学生的创造能力。
启迪和培养学生的创造能力必须在学会运动的家庭和学校生活里提供实践的机会。教学过程要突出学生创新，积极参与小设计、小创作、小发明、小探索、小改革等实践活动，培养他们动手动脑的能力，
（五）注重学生的个性培养。
对于一个人来说，没有个性，就没有创造力。
三、家庭教育中对小学生创造能力的培养
已有的研究结果表明，家庭教育的方式方法与学生创造力发展有着密切的联系，除了可以采用学校教育的方法外，还有几种是家庭教育中所特有的方法。
如何在家庭教育中培养发展孩子的创造力呢？
（一）培养孩子的兴趣。
作为父母，我们认为一定要留心观察自己孩子在某一方面的兴趣，比如，写作、音乐或画画等，应该鼓励，切忌禁止、封杀，应正确引导。
（二）珍惜孩子的好奇心。
好奇是孩子的特点之一，是探索知识奥秘的动力。我们认为做父母的对孩子的“探索”行为不能只是“堵”，而应该采取“疏”的教育方法，呵护孩子的好奇心，解除孩子怕犯错误的恐惧心，使孩子在一种轻松愉快的环境中充分发挥自己的创造性。
（三） 鼓励孩子动手动脑。
著名教育家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的头脑，解放孩子的双手，让他们自己动脑去想，动手去做。孩子自己动手动脑，对培养创新意识大有益处。
（四）启发孩子的想象力。
丰富的想象是创造的翅膀，是孩子创造性学习、创造性活动的基础和不可缺少的条件。
（五）培养孩子的独立性。
改变把孩子作为家长的隶属物的家教观念，改变不平等、不尊重孩子的家教意识，充分培养发展孩子的独立性，是培养孩子创造性的前提条件。
（六）培养孩子活泼开朗自信的性格和交往能力。
我们认为：活泼开朗自信的性格对于孩子的一生都是有利的。作为父母要多带孩子和其他小朋友接触、交往、多观察、少干涉，让他在逐渐的交往中学会适应、积累经验、学会交往，从小就上好“社会”这门课程。
总而言之，学生创造力的培养关键在于创造性思维的培养和创造性智力的开发，要注意对学生进行形象思维的训练，充分挖掘学生的右脑潜能，以提高大脑的总能力和总效应。面对社会日新月异的飞速发展，我们应该且必须充分认识到培养学生创造力的重要性。
参考文献
[1]、陈美兰主编 《学校教育对创造力的影响》 内蒙古人民出版社 2008年 12-13
[2]、钱明辉、李跃、余明九 《研究性创新——青少年创新能力的研究与方法》北京出版社 2009年 04-01
[3]、王改丽主编 《教育日报》 2010年 09-15
[4]、樊学兵、杨庆莲主编 《小学青年教师》 2006（1）， 32-35
[5]、苏霍姆林斯基著 《给教师的建议》，北京，教育科学出版社，2002年56-64
一、社会教育中对小学生创造能力的培养
现代社会十分重视学生的全面发展，学生创造力的培养受到前所未有的重视，科学技术的高度发展为学生创造力的培养提供了优越的外部环境。
（一） 利用第二课堂培养学生创造力
这是学校教育与社会相结合，促使学生全面发展所必需的教育补充形式。其内容很丰富，着重于扩大学生知识面，培养学习兴趣及学生技能或能力，以参观、访问、讲座、社会调查、实验等形式进行活动。
（二） 利用课外读物培养学生创造力
学生在课余一般要阅读许多教学参考资料、科普文章，文学名著、报刊杂志等，这对学生创造力发展是有很大帮助的。学生离开了对已有的科技知识的掌握，就不可能有任何实际意义的创造，即使有什么创造性的想法，也无法变成现实。
（三）利用影视文化培养学生创造力
影视文化以娱乐的形式既向学生传播科学知识，又对学生个性品质的形成和发展产生重大影响。影视文化作为具有丰富表现力的现代综合艺术，不但是“生活的教科书”，也是人们观察世界的“窗口”，对于培养学生的观察能力、思维能力、想象能力有着不可低估的作用，而这些能力正是创造力得以发展的重要基础。
（四）利用社会教育设施培养学生创造力
在现代社会中种类繁多社会教育设施：如国防园、科技馆、历史博物馆、自然科学馆等，对丰富学生的感性知识，扩大学生的知识面，培养学生的观察力等都具有积极的意义。
二、学校教育中对小学生创造能力的培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
（一）培养学生的创造能力，要从提高学生的学习能力和学会思考能力入手。
作为一个教育工作者，在教学过程中，不断加强学法指导，让学生明确学什么，如何学，帮助学生树立正确的学习观，即活到老，学到老，形成一个终身学习的观念。
（二）培养学生敢于质疑，从而培养学生的创造能力。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是质疑。”可见，任何一个成果的发明创造，动是从质疑开始。因此，培养学生的创新能力的重要手段是质疑。在课堂教学中，我们可以采取多种方式让学生质疑，如见问生疑，概念生疑，矛盾生疑，比较生疑。也可根据实际情况，用多种形式让学生形成问题，从而印发学生兴趣，积极探索，提高自己的综合能力。
（三）创设宽松民主的教学环境，培养学生的创新精神。
学生的思维要无阻畅通，外部环境一定要宽松，这样他们的思维才会无拘无束。
（四）通过实践活动，培养学生的创造能力。
启迪和培养学生的创造能力必须在学会运动的家庭和学校生活里提供实践的机会。教学过程要突出学生创新，积极参与小设计、小创作、小发明、小探索、小改革等实践活动，培养他们动手动脑的能力，
（五）注重学生的个性培养。
对于一个人来说，没有个性，就没有创造力。
三、家庭教育中对小学生创造能力的培养
已有的研究结果表明，家庭教育的方式方法与学生创造力发展有着密切的联系，除了可以采用学校教育的方法外，还有几种是家庭教育中所特有的方法。
如何在家庭教育中培养发展孩子的创造力呢？
（一）培养孩子的兴趣。
作为父母，我们认为一定要留心观察自己孩子在某一方面的兴趣，比如，写作、音乐或画画等，应该鼓励，切忌禁止、封杀，应正确引导。
（二）珍惜孩子的好奇心。
好奇是孩子的特点之一，是探索知识奥秘的动力。我们认为做父母的对孩子的“探索”行为不能只是“堵”，而应该采取“疏”的教育方法，呵护孩子的好奇心，解除孩子怕犯错误的恐惧心，使孩子在一种轻松愉快的环境中充分发挥自己的创造性。
（三） 鼓励孩子动手动脑。
著名教育家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的头脑，解放孩子的双手，让他们自己动脑去想，动手去做。孩子自己动手动脑，对培养创新意识大有益处。
（四）启发孩子的想象力。
丰富的想象是创造的翅膀，是孩子创造性学习、创造性活动的基础和不可缺少的条件。
（五）培养孩子的独立性。
改变把孩子作为家长的隶属物的家教观念，改变不平等、不尊重孩子的家教意识，充分培养发展孩子的独立性，是培养孩子创造性的前提条件。
（六）培养孩子活泼开朗自信的性格和交往能力。
我们认为：活泼开朗自信的性格对于孩子的一生都是有利的。作为父母要多带孩子和其他小朋友接触、交往、多观察、少干涉，让他在逐渐的交往中学会适应、积累经验、学会交往，从小就上好“社会”这门课程。
总而言之，学生创造力的培养关键在于创造性思维的培养和创造性智力的开发，要注意对学生进行形象思维的训练，充分挖掘学生的右脑潜能，以提高大脑的总能力和总效应。面对社会日新月异的飞速发展，我们应该且必须充分认识到培养学生创造力的重要性。
参考文献
[1]、陈美兰主编 《学校教育对创造力的影响》 内蒙古人民出版社 2008年 12-13
[2]、钱明辉、李跃、余明九 《研究性创新——青少年创新能力的研究与方法》北京出版社 2009年 04-01
[3]、王改丽主编 《教育日报》 2010年 09-15
[4]、樊学兵、杨庆莲主编 《小学青年教师》 2006（1）， 32-35
[5]、苏霍姆林斯基著 《给教师的建议》，北京，教育科学出版社，2002年56-64