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一、精心备课
有些教师对于备课环节的认识还不完全到位，新课程下的备课要体现学生是主体，发挥教师主导作用的教学理念。我认为备课环节要注意以下几个方面。
（一）备学生
学生是教师备课中最为重要的内容，备学生的前提，要从学生的实际出发，对学生要有全面的了解。但要备课堂教学中的学生，我觉的更重要的是备自己，要为自己准备与课堂教学相关的物理知识；课堂问题的处理；让学生做到动口、动脑、动手；对学生的表扬和鼓励，全班课堂气氛的调节等。
（二）明确目标
新课程强调知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维教学目标。为了在课堂上落实好三维目标，我们必须要仔细研读《高中物理新课标》，明确教学目标。而教学目标的制定必须具体、明确、可操作性强、能够进行评价。在课堂教学活动中，不仅让学生获取物理知识，还要培养学生的思维与能力，从而达到人生观、价值观的教育。
使学生从生活走进物理，从物理走向社会。
（三）备教方法
教学方法的有效选择与运用是取得良好教学效果的关键。在陈述性知识的课堂教学中，教师可选用讲授法、阅读法等；在思维性知识的课堂教学中，教师可选用讨论法、合作探究法等。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处。而物理复习课采用较多的是讨论法、合作探究法、讲授法和总结归纳法。在课堂上由教师引导，学生自己总结归纳专题知识，结成网络图示，理清知识的脉络体系。选择和运用恰当的教学方法和手段，有助于提高课堂教学的效率。
二、课堂上教学方式的改变及措施
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识培养能力的关键时间，在这个环节中应该做到：
（一）发挥学生的主体作用
以往的教学方法是教师一进课堂就独霸讲坛，把知识灌输给学生，使学生不仅没有学到知识，而且思维也得不到训练。素质教育主张在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，广泛地使学生参加到物理教学的活动中去，让学生能够主动思考问题，提出问题，分析问题并解决问题。教师要树立全方位的"一切为了学生"的意识，要相信自己的学生，让学生参与教学，充分发挥他们的主动性，提升了课堂教学质量。
（二）当堂检测及时矫正，教与学同步，实现信息的畅通性
现在的学生在课堂上做练习的时间很少，新知识来不及巩固，又要求学生课后去复习，不但不能发挥学生的主观能动性，还不利于培养学生的学习能力和创新能力。学生作业量大，许多学生为应付检查而互相抄袭，作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况。所以在教学中要重视信息反馈的及时性，对学生存在的问题要立即得到纠正。为了达到这个目的，要采用精选典型例题、习题，压缩题量，节节检测验收，章章测试等方法，精讲精练。同时为了更好地获得真实的信息反馈，要重视课堂作业和检测试卷，有错误当堂解决。这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，真正做到课课清、节节清、章章清。使师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学同步。这样不但提高课堂效率，一定程度上也减轻了学生的负担。
（三）把握时机，指导学生进行探究式学习
只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致所学的知识不能落实和教学质量不高的根源。要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好物理，就要更新教学理念，改进教学方法，优化教学过程。在新课程改革中，注重学生的探究能力，不断引导学生对所要研究的物理现象进行多方位观察，提出问题，鼓励学生自主探究，学会在实践中学习，在合作中学习，通过讨论探究进行分析、推理，通过一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好物理知识的目的。在这种观察和实验的讨论探究、诱发思维的长期教学活动，使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，同时真正让学生懂得“为什么要学”，学会“怎样学”，明确“学什么”，提高教学效率。
（四）重视课堂演示实验
演示实验教学是中学物理教学的重要形式， 它具有形象、直观、有趣的特点，是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。例如：粤教版必修一第50页上微小形变的演示实验中，两次利用光的反射定律“放大”了光线的微小变动，这个方法渗透的很好，现象直观清晰，给学生留下了很深刻的影响，激发学生的学习兴趣。教师在做演示实验时，必须认真做好示范操作，每一个环节都应合理规范。这样，教师娴熟的操作技能、严谨的科学态度和显著的实验效果能帮助学生培养观察能力、严谨的科学态度和规范的操作步骤。
（五）利用多媒体教学手段辅助教学
运用多媒体技术辅助教学，能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。有些物理实验由于很多因素可能会导致实验现象不明显，或实验时间无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。因此，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，从而产生学习的兴趣与乐趣。
三、引导课后复习
古人云：“温故而知新”。课后复习是有计划经常性的复习。它在整个学生学习过程中起很重要的作用。课后复习从以下两个方面去引导。一是复习物理知识。即学生辅助资料书和课本上知识点的复习。在课堂教学中，教师引导好每节课哪些知识是重点，拓宽的知识在课本上做好笔记，用同颜色的笔画好，以便以后复习。二是复习错题本。错题本记录以往做错的题目及有代表性的题目。
总之，物理课堂教学的效率要以学生进步和发展为宗旨，既要关注学生当前发展，同时还要关注学生未来的发展，可持续发展。衡量物理课堂教学效率的主要标准是看学生是否有进步或发展，是看学生是否愿意学、会不会学。通过物理课堂教学，强化学生在学习中的体验，激发学生独立思考与自主探索，鼓励学生们之间的合作交流，从而激发学生学习物理的积极性，给提高课堂效率奠定基础。
有些教师对于备课环节的认识还不完全到位，新课程下的备课要体现学生是主体，发挥教师主导作用的教学理念。我认为备课环节要注意以下几个方面。
（一）备学生
学生是教师备课中最为重要的内容，备学生的前提，要从学生的实际出发，对学生要有全面的了解。但要备课堂教学中的学生，我觉的更重要的是备自己，要为自己准备与课堂教学相关的物理知识；课堂问题的处理；让学生做到动口、动脑、动手；对学生的表扬和鼓励，全班课堂气氛的调节等。
（二）明确目标
新课程强调知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维教学目标。为了在课堂上落实好三维目标，我们必须要仔细研读《高中物理新课标》，明确教学目标。而教学目标的制定必须具体、明确、可操作性强、能够进行评价。在课堂教学活动中，不仅让学生获取物理知识，还要培养学生的思维与能力，从而达到人生观、价值观的教育。
使学生从生活走进物理，从物理走向社会。
（三）备教方法
教学方法的有效选择与运用是取得良好教学效果的关键。在陈述性知识的课堂教学中，教师可选用讲授法、阅读法等；在思维性知识的课堂教学中，教师可选用讨论法、合作探究法等。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处。而物理复习课采用较多的是讨论法、合作探究法、讲授法和总结归纳法。在课堂上由教师引导，学生自己总结归纳专题知识，结成网络图示，理清知识的脉络体系。选择和运用恰当的教学方法和手段，有助于提高课堂教学的效率。
二、课堂上教学方式的改变及措施
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识培养能力的关键时间，在这个环节中应该做到：
（一）发挥学生的主体作用
以往的教学方法是教师一进课堂就独霸讲坛，把知识灌输给学生，使学生不仅没有学到知识，而且思维也得不到训练。素质教育主张在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，广泛地使学生参加到物理教学的活动中去，让学生能够主动思考问题，提出问题，分析问题并解决问题。教师要树立全方位的"一切为了学生"的意识，要相信自己的学生，让学生参与教学，充分发挥他们的主动性，提升了课堂教学质量。
（二）当堂检测及时矫正，教与学同步，实现信息的畅通性
现在的学生在课堂上做练习的时间很少，新知识来不及巩固，又要求学生课后去复习，不但不能发挥学生的主观能动性，还不利于培养学生的学习能力和创新能力。学生作业量大，许多学生为应付检查而互相抄袭，作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况。所以在教学中要重视信息反馈的及时性，对学生存在的问题要立即得到纠正。为了达到这个目的，要采用精选典型例题、习题，压缩题量，节节检测验收，章章测试等方法，精讲精练。同时为了更好地获得真实的信息反馈，要重视课堂作业和检测试卷，有错误当堂解决。这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，真正做到课课清、节节清、章章清。使师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学同步。这样不但提高课堂效率，一定程度上也减轻了学生的负担。
（三）把握时机，指导学生进行探究式学习
只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致所学的知识不能落实和教学质量不高的根源。要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好物理，就要更新教学理念，改进教学方法，优化教学过程。在新课程改革中，注重学生的探究能力，不断引导学生对所要研究的物理现象进行多方位观察，提出问题，鼓励学生自主探究，学会在实践中学习，在合作中学习，通过讨论探究进行分析、推理，通过一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好物理知识的目的。在这种观察和实验的讨论探究、诱发思维的长期教学活动，使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，同时真正让学生懂得“为什么要学”，学会“怎样学”，明确“学什么”，提高教学效率。
（四）重视课堂演示实验
演示实验教学是中学物理教学的重要形式， 它具有形象、直观、有趣的特点，是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。例如：粤教版必修一第50页上微小形变的演示实验中，两次利用光的反射定律“放大”了光线的微小变动，这个方法渗透的很好，现象直观清晰，给学生留下了很深刻的影响，激发学生的学习兴趣。教师在做演示实验时，必须认真做好示范操作，每一个环节都应合理规范。这样，教师娴熟的操作技能、严谨的科学态度和显著的实验效果能帮助学生培养观察能力、严谨的科学态度和规范的操作步骤。
（五）利用多媒体教学手段辅助教学
运用多媒体技术辅助教学，能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。有些物理实验由于很多因素可能会导致实验现象不明显，或实验时间无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。因此，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，从而产生学习的兴趣与乐趣。
三、引导课后复习
古人云：“温故而知新”。课后复习是有计划经常性的复习。它在整个学生学习过程中起很重要的作用。课后复习从以下两个方面去引导。一是复习物理知识。即学生辅助资料书和课本上知识点的复习。在课堂教学中，教师引导好每节课哪些知识是重点，拓宽的知识在课本上做好笔记，用同颜色的笔画好，以便以后复习。二是复习错题本。错题本记录以往做错的题目及有代表性的题目。
总之，物理课堂教学的效率要以学生进步和发展为宗旨，既要关注学生当前发展，同时还要关注学生未来的发展，可持续发展。衡量物理课堂教学效率的主要标准是看学生是否有进步或发展，是看学生是否愿意学、会不会学。通过物理课堂教学，强化学生在学习中的体验，激发学生独立思考与自主探索，鼓励学生们之间的合作交流，从而激发学生学习物理的积极性，给提高课堂效率奠定基础。