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英语写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿与英语教学的全过程，新课标也明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划结构，列出提纲，起草文章，组织语言，谴词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重。因此，在高中阶段，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。下面本人就如何培养高中生英语写作能力谈谈个人做法：
一、加强基础训练，培养写作能力
（一）强化词汇教学，丰富词汇知识积累。
词汇是一篇文章最基本的组成要素，头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。因此教师要求学生抄写和背诵单词，背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语、句型的段落，这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要短语、句型，积累话题写作内容和培养语感。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。
（二）进行系统性写作基础训练，培养写作能力。
写是一种输入性的技能，最能体现学生综合运用英语的能力。因此，必须引起教师的高度重视，制订系统、详细的训练方案。也就是把写作从形式到内容，按照由繁到简、由易到难的原则分为若干阶段，循序渐进，逐步进行训练。如果不注重系统化，一开始就搞命题作文，教师出一个题目了事，或是给出材料，或图表或文字，让学生随便去写，肯定写不好，久而久之，学生没有成就感，很容易挫伤学生写作的积极性。反之，如果注重教学方法，精心引导，步步提高，则可以激发学生的写作兴趣。
1.分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集英语写作题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步掌握各种文体风格，固定格式和写法。
2.进行详细的写作步骤训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：
（1）备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
（2）起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。
（3）根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
（4）拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
通过使学生先列提纲，然后用词汇、短语、习惯用语、写成句子，再利用连接词或从语意上进行连接，使文章的前后意义连贯一致，经过循序渐进的训练，学生基本能写出用英语把各段落按时空逻辑顺序组成一体的，语义基本连贯的初稿。
3.进行限时训练。在高考中要求一般大约20分钟完成写作、修改、定稿和书写任务，这对学生来说是有一定难度的，所以平时注重限时训练，养成良好习惯。
二、掌握写作技巧，提高写作档次
（一）写好文章的开头和结尾。
文章开头是否吸引人，结尾是否意味深长，直接影响到文章的质量。写好开篇交待句和结尾总结句，做到首尾呼应，前后相连，可增强文章的联系性、逻辑性和可读性。如作文常见开头大致有以下几种：1.开门见山，揭示主题，即文章开头就交待清楚文章的主题，交待人物、事情、时间和环境。2.回忆性的开头。3.概括性开头。4.介绍环境式开头，即开头利用自然景物引出文章的内容。5.交代写作目的的开头。文章结尾的作用一般是概括主题大意，强调中心思想，使文章意义更加深刻。结尾形式有以下几种。1.首尾呼应，画龙点睛，即在文章的结尾，把有意义的话放在最后，以点明主题，起到画龙点睛之笔。2.重要的主题句，达到强调的效果。3.自然结尾。4.用反问句结尾，具有特别的强调作用，能引起读者的深思。
（二）多用高级词汇，巧用过渡词语。
首先，写作要点要突出、清晰，多用高级词汇为文章增色。其次，要恰当使用一些衔接或过渡词汇。
（三）使用丰富多变的句式。
在日常学习过程中，我们应有意识地使用不同的句型结构来表达同一意思。文章中可使用简单句、并列句和复合句，也可适当使用感叹句和倒装句，甚至是短语，如介词短语、分词短语、不定式短语等。尽量做到一篇文章句型多样化，文章会显得错落有致，层次分明。
总之，学生英语写作水平的提高需要不断地训练。英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。
一、加强基础训练，培养写作能力
（一）强化词汇教学，丰富词汇知识积累。
词汇是一篇文章最基本的组成要素，头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。因此教师要求学生抄写和背诵单词，背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语、句型的段落，这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要短语、句型，积累话题写作内容和培养语感。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。
（二）进行系统性写作基础训练，培养写作能力。
写是一种输入性的技能，最能体现学生综合运用英语的能力。因此，必须引起教师的高度重视，制订系统、详细的训练方案。也就是把写作从形式到内容，按照由繁到简、由易到难的原则分为若干阶段，循序渐进，逐步进行训练。如果不注重系统化，一开始就搞命题作文，教师出一个题目了事，或是给出材料，或图表或文字，让学生随便去写，肯定写不好，久而久之，学生没有成就感，很容易挫伤学生写作的积极性。反之，如果注重教学方法，精心引导，步步提高，则可以激发学生的写作兴趣。
1.分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集英语写作题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步掌握各种文体风格，固定格式和写法。
2.进行详细的写作步骤训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：
（1）备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
（2）起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。
（3）根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
（4）拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
通过使学生先列提纲，然后用词汇、短语、习惯用语、写成句子，再利用连接词或从语意上进行连接，使文章的前后意义连贯一致，经过循序渐进的训练，学生基本能写出用英语把各段落按时空逻辑顺序组成一体的，语义基本连贯的初稿。
3.进行限时训练。在高考中要求一般大约20分钟完成写作、修改、定稿和书写任务，这对学生来说是有一定难度的，所以平时注重限时训练，养成良好习惯。
二、掌握写作技巧，提高写作档次
（一）写好文章的开头和结尾。
文章开头是否吸引人，结尾是否意味深长，直接影响到文章的质量。写好开篇交待句和结尾总结句，做到首尾呼应，前后相连，可增强文章的联系性、逻辑性和可读性。如作文常见开头大致有以下几种：1.开门见山，揭示主题，即文章开头就交待清楚文章的主题，交待人物、事情、时间和环境。2.回忆性的开头。3.概括性开头。4.介绍环境式开头，即开头利用自然景物引出文章的内容。5.交代写作目的的开头。文章结尾的作用一般是概括主题大意，强调中心思想，使文章意义更加深刻。结尾形式有以下几种。1.首尾呼应，画龙点睛，即在文章的结尾，把有意义的话放在最后，以点明主题，起到画龙点睛之笔。2.重要的主题句，达到强调的效果。3.自然结尾。4.用反问句结尾，具有特别的强调作用，能引起读者的深思。
（二）多用高级词汇，巧用过渡词语。
首先，写作要点要突出、清晰，多用高级词汇为文章增色。其次，要恰当使用一些衔接或过渡词汇。
（三）使用丰富多变的句式。
在日常学习过程中，我们应有意识地使用不同的句型结构来表达同一意思。文章中可使用简单句、并列句和复合句，也可适当使用感叹句和倒装句，甚至是短语，如介词短语、分词短语、不定式短语等。尽量做到一篇文章句型多样化，文章会显得错落有致，层次分明。
总之，学生英语写作水平的提高需要不断地训练。英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。