中图分类号：G4 文献标识码：A
一、问题提出
中国传统节日凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，传统节日中所蕴含的民族文化的优秀传统，是对青少年进行思想道德教育的宝贵资源，是落实立德树人根本任务的有效载体。
中央宣传部、教育部联合颁发的《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》指出：教育行政部门要研究制定把传统节日教育纳入国民教育体系的具体措施和办法，把传统节日教育纳入学校教学活动之中，推动民族文化的优秀传统进课堂、进教材。增强学生对传统节日的认知和理解，让广大青少年更好地了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日。
由此可见，我国的传统节日是社会群体共同记忆的重要载体，是中华民族文化和国家文化的重要表征，节日意义和文化记忆的传承是我们教育下一代不可回避的话题。但是当今社会，西方文化不断冲击，家庭传统教育不断弱化，学校传统教育渠道单一。
（一）西方文化不断冲击，传统节日意识薄弱
在社会经济迅速发展的今天，西方价值观不断冲击着传统文化，有着悠久历史的众多传统文化节日逐渐被人们淡忘，虽然现在清明节、端午节、中秋节这几个传统节日已纳入到我国法定假日中，但吃着麦当劳、肯德基，看着迪斯尼动画片长大的小学生对传统节日文化内涵的了解还是很少，这种社会现状长期下去，会导致小学生传统文化意识薄弱，民族爱国情感缺失。
（二）家庭教育不断弱化，传统节日观念缺乏
家庭是培养人才的摇篮，父母是孩子的首位老师。家庭教育是整个教育的开端，并有着得天独厚的优势。传统节日的教育，特别是传统习俗的传承，很大一部分程度是需要家庭中代代相传的。
可现如今，小学生家长逐渐年轻化，一些“80、90”后的家长自己首先对传统节日的概念是缺乏的，对传统节日的来源、含义以及传统节日的习俗更缺乏一定的了解，有些家庭甚至一味追求现代化，完全摒弃了传统节日，在教育孩子时，严重缺乏对传统节日、传统文化方面的教育，久而久之，导致家庭教育中传统节日观念的缺乏，民族使命感令人担忧。
（三）学校传统教育渠道单一，传统节日观点淡化
在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，思考家庭教育与民族未来的关系，再看看今日儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合，使学校与家庭形成教育的合力，共同护航孩子健康成长。
近年来，我国教育工作者对传统节日课题的研究进行了积极的尝试，但很多都停留在学校层面的研究，家校合作开展的尚为空白。
基于以上原因，本课题采用家校联合的方式，教师和家长一起陪伴、教育孩子，让孩子意识到传统节日的文化意义，有利于促进孩子对传统节日文化的认知，完善自身知识和文化结构。
二、研究述評
（1）关键词界定
1.中国传统节日
中国传统节日，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，形式多样、内容丰富。传统节日的形成，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。中华民族的古老传统节日，涵盖了原始信仰、祭祀文化、天文历法、易理术数等人文与自然文化内容，蕴含着深邃丰厚的文化内涵。从远古先民时期发展而来的中华传统节日，不仅清晰地记录着中华民族先民丰富而多彩的社会生活文化内容，也积淀着博大精深的历史文化内涵。
中国的传统节日主要有春节（农历正月初一）;元宵节（农历正月十五）;龙抬头、社日节（农历二月初二）;上巳节（农历三月初三） ;寒食节（冬至后的105或106天）;清明节（公历4月5日前后）;端午节（农历五月初五）;七夕节（农历七月初七）;中元节（农历七月十五）;中秋节（农历八月十五）;重阳节（农历九月初九）;下元节（农历十月十五）;冬至节（公历12月21～23日）;除夕（农历十二月廿九或三十） 等。
另外，二十四节气当中，也有个别既是自然节气点也是传统节日，如：清明、冬至等，这些节日兼具自然与人文两大内涵，它们既是自然节气点，也是传统节日。
本课题中，我们主要围绕春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等5个中国传统节日展开家校教育和研究。
2.传统文化
传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。其内容当为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。中华传统节日中，体现和渗透着传统文化，中国传统节日是一种行为层面的传统文化。
3.家长学校
家长学校是指以婴幼儿、中小学生家长为主要对象，以传授家庭教育的科学知识和方法为主要内容的一种业余教育形式。任务是促进家庭教育观念的更新;配合学校教育的实施;帮助家长掌握家庭教育的现代科学知识和方法;为子女的成长造就一个适宜的家庭教育环境。一般多由中小学校、妇联、妇幼保健院（所）、家庭教育研究会等部门兼办。
家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础，在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。家长学校是宣传普及家庭教育知识，提升家长素质的重要场所，是指导推进家庭教育的主阵地和主渠道。
4.三结合
本课题的三结合指的是：通过发挥家长学校的作用，引导、推动家长积极掌握中华传统节日文化教育理念，主动配合学校教育、社会教育，支持青少年参加社会实践，构建学校、社会、家庭“三位一体”的现代教育新格局逐渐形成“三结合”的特色家长学校办学模式：班级授课与课外辅导相结合，专家指引与班主任主讲相结合，家长主体与学生主角相结合。