摘要：随着新课程改革的不断推进，素质教育理念的不断深入，音乐学科已然成为培养学生综合素养的重要内容。基于此，小学音乐教师应当在课堂中积极创新教学模式，将音乐游戏融入到课堂教学中，激活学生对于音乐学科的学习热情，使得学生真正投入到课堂教学中，综合完善自身素养。本文具体阐述音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略，以期能够为今后小学音乐教学提供有价值的参考。
关键词：音乐游戏;小学音乐;课堂;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于小学音乐新课程的标准，教师应在教学设计上“下功夫”，根据小学生的心理认识特点和课堂知识接受能力，找出能够融合教学内容和学生能够适应的音乐游戏，激发学生对于音乐知识的渴望，加深学生对于音乐知识的理解，最终实现学生综合素质的全方面发展。
1 营造音乐游戏氛围，激发学生主动学习
随着信息技术的发展，小学生在日常生活中可以通过多种方式接触到音乐，这也导致目前的学生对于音乐学习不太感兴趣，对音乐课堂的学习期待感有所降低，这也导致传统的音乐课堂教学模式不再受到学生的欢迎，很难激发学生对音乐歌曲感兴趣。由于传统音乐课堂主要是教师占据主导地位，因此，在现阶段的教学教师应当转变这一地位，把学生放在主体位置，在教学的时候考虑到学生的学习体验感，从而激发学生的音乐学习潜能。
例如，在教学小学音乐人音版二年级上册第5课聆听乐曲《小狗圆舞曲》时，教师提前准备好多媒体课件、小猫和小狗的头饰，首先让学生们戴上小猫和小狗的头饰，模仿各种小动物的动作按照座位依次坐下，教师带领学生听《小狗圆舞曲》A段，之后进行课堂导入，说：“嘘，你们听，谁来了！”教师的动作可以夸张一点，小学生的性格具有好新鲜，教师动作和语气一夸张，学生们的目光都会被吸引过来，之后教师继续说道：“你们都悄悄静静地听哦，千万不要说出来是谁，等音乐完了再来抢答哦。”学生听完之后都踊跃抢答是小狗，教师继续带动学生：“这只小狗不是一只普通的小狗哦，你们想想小狗是什么样子的”这时候教师继续让学生听乐曲，教师通过演奏用表情和语言提示小狗的情绪变化、表情、动作等。最后，学生们理解到精髓后，教师继续播放音乐，全班做小狗情绪变化的游戏，当教师的指挥棒指导誰，谁就必须根据音乐的变化做出情绪变化，让学生在游戏中充分体会到圆舞曲旋律的特点，明确圆舞曲中所表达的情感，使得学生更能把握住厅上乐曲中音乐所描绘的动物形象，把握音乐的节奏韵律，加强学生对于聆听音乐的感知能力，真正从游戏中感受到音乐课堂氛围，被氛围所感染，从而激发学生主动学习，打造高效音乐课堂。
2 应用音乐游戏记忆，提升学生记忆歌词能力
小学阶段的学生容易被周边新鲜事物所吸引，在记忆音乐歌词上很容易被影响，导致记不住歌词的情况发生。而在传统音乐教学模式下，教师通常让学生被动地记忆歌词，同时也会花费大量的时间让学生记忆，这导致学生容易对音乐课产生厌烦心理。因此，教师应当针对于记忆音乐歌词这个方面改变教学方式，可以通过音乐游戏的方式，让学生在歌曲游戏中潜移默化地记忆住歌词，玩到又学到，对于小学生来说才能够真正让其投入到课堂当中，提升课堂教学效率，综合性培养学生的音乐核心素养。
例如，在教学小学音乐人音版二年级上册第6课学唱歌曲《小红帽》时，教师首先让学生跟随录音学唱，之后看每个学生大概会唱后，教师让学生们进入音乐游戏互动环节，让学生玩“营救小红帽”的游戏，教师提前准备好“小红帽”这一道具，跟学生们讲述音乐游戏规则。教师播放歌曲伴奏，然后随机将小红帽扔到一个学生的手中，学生则要开始演唱第一句，接下来学生可以随意传给左边，右边，上面，下面的学生，让后面的学生接第二句，以此类推，在这其中有一位学生唱错了歌词，就得从头开始，直到完全唱对，才能够将“小红帽”安全送到“家”。该游戏给班级每一个学生都带来了紧张的氛围，让每个学生都迫不及待地想要唱会这首歌，把“小红帽”安全送到“家”，激发了学生的主观能动性，同时在游戏的过程中，学生也能够提升记忆歌词的能力，使得学生不排斥记忆歌词，让学生潜移默化地完成演唱歌曲的任务，从而达到学习目标。
3 组织学生音乐表演，加深学生内容理解
目前，小学音乐教学不仅仅局限于演唱，而是从音乐文化艺术的角度出发，带给小学生更多人、社会、民族、自然的艺术情感，从而陶冶学生的道德情感和音乐鉴赏能力。在小学音乐教学中，教师通过开展游戏教学模式，引导学生开展音乐表演活动的形式，帮助学生体验到学习音乐的乐趣，加深学生的情感体验。学生可以在各式各样音乐作品的演奏中实现个性化演绎，真正落实学生发展的教学理念，为学生创造更加广阔的音乐学习舞台。
例如，在教学小学音乐人音版二年级上册第8课学唱歌曲《小拜年》时，这首歌是非常活泼欢乐的一首表达信念热烈氛围的歌，通过演唱这首歌可以让学生们感受到不同地域的民歌风，懂得珍惜如今的幸福生活。教师在给学生做音乐表演设计的时候，首先要提前准备好狮子灯，小鼓、锣、红花等道具，指导学生尝试角色扮演，一位学生拿狮子灯，一位学生敲鼓，一位学生打锣，一位学生扮演“爸爸”戴着小红花，在唱到：“咚咚呛、咚咚呛、咚咚呛呛咚咚呛”的时候，要求敲鼓和打锣的学生都要根据音乐节奏来演奏，通过边唱边演，让全班学生都感受到《小拜年》这首歌曲带来的新年欢乐，在音乐角色表演的时候，实现了作品的个性化演绎，提升了学生的音乐学习能力，加深学生对于演唱内容的理解，打造了音乐高效教学课堂。
结束语：
总而言之，在新课程标准的背景下，小学音乐教师应当遵循音乐课堂的发展规律以及学生的个性化发展，融合音乐教材内容设定科学合理的游戏，营造课堂轻松、和谐的互动氛围，在学生需要帮助的时候及时给予指导，强化音乐游戏在教学过程中的应用价值，借助音乐游戏增添音乐课堂教学的有效性。
参考文献
[1]蔡丽. 探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J]. 2021（2018-4）：178-178.
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