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摘 要：随着社会的不断发展，我们进入了信息化时代。计算机及网络的广泛应用使我们的教育方式正发生着全新的改变。利用现代教育技术开展教学逐渐成为一种普遍的教学手段。化学教学与现代教育技术的结合，一方面是信息技术本身的教育优势，另一方面是化学学科教学的需要。本文就多媒体技术在化学教学中的功能及运用时需注意的问题进行了探究。
关键词：现代教育信息技术；多媒体；化学教学
一、多媒体技术在化学教学中的功能
现代教育信息技术能够综合处理文字、图像、图形、声音、电影和动画，可以利用多媒体向学生传递信息，在辅助教学方面具有重要作用[1]。在化学课堂教学中运用多媒体技术，其功能有以下几点。
（一）运用微观模拟，实现情景再现，培养学生抽象思维
化学是从微观角度上，在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学[2]。因此化学学科中的很多理论和概念是抽象、难以直观观察和研究的，许多化学反应也属于宏观无法观察、无法测量的变化。
中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的重要阶段[2]，要使学生理解抽象的化学概念和理论，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。因此，在中学化学教学中，对一些较复杂的抽象理论，在从具体到抽象，再从抽象到具体的反复认识过程中，多媒体模拟演示起到了非常重要的作用。例如，在利用有效碰撞理论解释"升高温度使化学反应速率加快"时，通过多媒体的动画模拟，可以使抽象的理论具体化，帮助学生理解。又如，在学习分子、原子时，运用多媒体课件，展示图片、动画，帮助学生理解和观察一些肉眼无法观察到的化学物质。对于这类微观知识的教学，使用多媒体辅助教学较之常规的口头讲授方式更加形象生动。
（二）使用实验录像，提高课堂效率，培养学生实验能力
化学是一门以实验为基础的学科。但是有些实验在中学化学课堂教学中无法进行操作和演示。例如布朗运动，金属的电化学腐蚀，氯水的见光分解，合成氨，钢铁生锈等；而有些实验不适合在课堂中进行。例如氨气是有毒气体，有关氨气的实验在课堂中演示，不仅污染环境，还对师生的身体健康产生不利影响；有些实验则需要反复演示，让学生更加细致的观察和研究。多媒体技术的发展和应用使上述问题得以解决。通过计算机模拟，布朗运动被放大，学生可以直接观察到肉眼所无法看到的微观世界；金属的电化学腐蚀也不再是一个漫长的过程；很多化学实验还可以灵活控制：放大或缩小化学情景，加快或放慢化学反应，从而帮助学生加深记忆，深化理解，增强了学生实验观察的能力，提高了化学学习的有效性。
（三）结合网络技术，创新教学模式，拓展学生科学视野
随着网络技术的发展，过去我们主要通过教师、课本、实验等教学活动获取知识的方式已经改变。现代科技的发展，为人们搭建了一个信息网络平台，学习者不再受时间空间上的限制，可以随时随地的获取所需信息，且能够得到图文并茂，声像同步，动静结合的视听效果。运用现代教育技术于化学教学中，不仅优化教育教学过程的理论与实践，还取得了1+1=2的教学效果。
（四）丰富教学手段，提高学生学习兴趣，促进学生自主学习
传统的化学教学手段主要是黑板，课本，实验仪器和药品。黑板版面有限，学生得到的信息量受到限制；教师讲授时间过长，语言过于枯燥乏味，导致学生注意力下降，课堂效率降低。单一的教学手段使化学丧失了独特的学科魅力，使学生失去了学习兴趣。教学中积极引入多媒体技术，可以使学习形式丰富多彩，生动活泼。利用计算机教学软件为学生提供形象逼真的教学环境，使学生切身感受化学的奇幻；利用网络资源，使学生获得更多相关知识，扩大学生视野；利用多媒体动画演示激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体积极性，让学生在轻轻松松之中迈进化学王国的大門。实践也证明，在教学过程中灵活运用多媒体辅助教学，创设情境，能够极大的激发学生学兴趣，以完成教学中三维目标中的"情感态度与价值观"，从而带动学生完成教学目标中的"知识与技能""过程与方法"的目标。
二、多媒体技术在化学教学中运用时需注意的问题
（一）教师要"自己会用"
教育教学质量的高低，关键在教师。在现代化的教学活动中，教师的职能已经发生了转变，教师从"知识的传递者"转变为"学生知识建构的帮助者"。 这就要求教师必须不断更新教育观念，真正掌握现代教学手段的理论和技能，熟练使用多媒体课件，学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，并能根据化学课程标准的要求，从学生实际出发，选择合理的现代化教学手段，使之与传统教学手段相结合运用于教学中，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，培养学生各种能力，从而提高课堂教学的效率。这样才能体现现代化教育技术与化学教学结合的意义。
（二）教师要"学以致用"
多媒体技术在教学中具有将抽象的知识形象化，枯燥的内容生动化的特点，因此，教师应充分利用多媒体的优势，改革教学方法，提高学习效率，促进学生学习。例如，利用计算机展示我们肉眼无法观察到的分子的运动、原子的内部结构，以及在发生化学反应时分子、原子是如何变化的；或根据实际的教学内容和需要制作教学课件，运用多媒体技术，把物质的化学性质和用途生动地展现在学生面前。例如'"氯气的性质"的教学通过展示形象的实景图片，可以让学生体会到氯元素在我们身边的存在，感受化学物质在社会中活中的美丽。
（三）教师要"恰到好处地用"
在教学中合理恰当地运用多媒体技术，能够带来事半功倍的教学效果。在信息化的今天，多媒体技术已经成为教师教学和学生是学习过程中一个重要的组成部分，但这不等于是整堂课都得使用，不是天天都要用。在利用多媒体辅助教学时，教师一定要清楚学科教学的需求，掌握正确使用现代教育技术与化学教学课堂整合的技能。化学是一门以实验为基础的科学，有些实验可以进行课堂演示，或者让学生在实验室完成，这时就不能再用模拟实验代替真实实验，否者化学学习将会成为无本之木。此外，多媒体幻灯片也不能代替板书。在使用完整的课件上课时，虽然课堂容量增加不少，但是，如果教师一味的照"屏幕"宣科，就会造成学生对所学知识影响不深，从而成为了课堂的"观光者"。所以适时适量的板书，给与学生适当的反应时间，使知识在学生脑海中"写"下深深的痕迹，这些传统教学手段的优点是不能抹杀。
多媒体技术与化学教学的整合已经引起化学教学的一场深刻变革。实践证明，把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，能够达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]互联网.多媒体辅助教学论文[EB/OL].你的博客（yourblog.org），2004-3-16.
[2]义务教育化学课程标准（2011版）[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=HyLV0LDvyEvtCQ4cO0U_XbbcfsjWPkRbrvi_D5LXEfqOvrXe3hPivUJ9LfrdEbGLX8FZ6hthFr_vWcWSPkDPmFjm7BDwjPtEOVpkz2VnR4a。
作者简介：王婷（1989.5-），女，山西人，山西师范大学教育科学研究院2012级学科教学（化学）研究生。
关键词：现代教育信息技术；多媒体；化学教学
一、多媒体技术在化学教学中的功能
现代教育信息技术能够综合处理文字、图像、图形、声音、电影和动画，可以利用多媒体向学生传递信息，在辅助教学方面具有重要作用[1]。在化学课堂教学中运用多媒体技术，其功能有以下几点。
（一）运用微观模拟，实现情景再现，培养学生抽象思维
化学是从微观角度上，在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学[2]。因此化学学科中的很多理论和概念是抽象、难以直观观察和研究的，许多化学反应也属于宏观无法观察、无法测量的变化。
中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的重要阶段[2]，要使学生理解抽象的化学概念和理论，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。因此，在中学化学教学中，对一些较复杂的抽象理论，在从具体到抽象，再从抽象到具体的反复认识过程中，多媒体模拟演示起到了非常重要的作用。例如，在利用有效碰撞理论解释"升高温度使化学反应速率加快"时，通过多媒体的动画模拟，可以使抽象的理论具体化，帮助学生理解。又如，在学习分子、原子时，运用多媒体课件，展示图片、动画，帮助学生理解和观察一些肉眼无法观察到的化学物质。对于这类微观知识的教学，使用多媒体辅助教学较之常规的口头讲授方式更加形象生动。
（二）使用实验录像，提高课堂效率，培养学生实验能力
化学是一门以实验为基础的学科。但是有些实验在中学化学课堂教学中无法进行操作和演示。例如布朗运动，金属的电化学腐蚀，氯水的见光分解，合成氨，钢铁生锈等；而有些实验不适合在课堂中进行。例如氨气是有毒气体，有关氨气的实验在课堂中演示，不仅污染环境，还对师生的身体健康产生不利影响；有些实验则需要反复演示，让学生更加细致的观察和研究。多媒体技术的发展和应用使上述问题得以解决。通过计算机模拟，布朗运动被放大，学生可以直接观察到肉眼所无法看到的微观世界；金属的电化学腐蚀也不再是一个漫长的过程；很多化学实验还可以灵活控制：放大或缩小化学情景，加快或放慢化学反应，从而帮助学生加深记忆，深化理解，增强了学生实验观察的能力，提高了化学学习的有效性。
（三）结合网络技术，创新教学模式，拓展学生科学视野
随着网络技术的发展，过去我们主要通过教师、课本、实验等教学活动获取知识的方式已经改变。现代科技的发展，为人们搭建了一个信息网络平台，学习者不再受时间空间上的限制，可以随时随地的获取所需信息，且能够得到图文并茂，声像同步，动静结合的视听效果。运用现代教育技术于化学教学中，不仅优化教育教学过程的理论与实践，还取得了1+1=2的教学效果。
（四）丰富教学手段，提高学生学习兴趣，促进学生自主学习
传统的化学教学手段主要是黑板，课本，实验仪器和药品。黑板版面有限，学生得到的信息量受到限制；教师讲授时间过长，语言过于枯燥乏味，导致学生注意力下降，课堂效率降低。单一的教学手段使化学丧失了独特的学科魅力，使学生失去了学习兴趣。教学中积极引入多媒体技术，可以使学习形式丰富多彩，生动活泼。利用计算机教学软件为学生提供形象逼真的教学环境，使学生切身感受化学的奇幻；利用网络资源，使学生获得更多相关知识，扩大学生视野；利用多媒体动画演示激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体积极性，让学生在轻轻松松之中迈进化学王国的大門。实践也证明，在教学过程中灵活运用多媒体辅助教学，创设情境，能够极大的激发学生学兴趣，以完成教学中三维目标中的"情感态度与价值观"，从而带动学生完成教学目标中的"知识与技能""过程与方法"的目标。
二、多媒体技术在化学教学中运用时需注意的问题
（一）教师要"自己会用"
教育教学质量的高低，关键在教师。在现代化的教学活动中，教师的职能已经发生了转变，教师从"知识的传递者"转变为"学生知识建构的帮助者"。 这就要求教师必须不断更新教育观念，真正掌握现代教学手段的理论和技能，熟练使用多媒体课件，学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，并能根据化学课程标准的要求，从学生实际出发，选择合理的现代化教学手段，使之与传统教学手段相结合运用于教学中，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，培养学生各种能力，从而提高课堂教学的效率。这样才能体现现代化教育技术与化学教学结合的意义。
（二）教师要"学以致用"
多媒体技术在教学中具有将抽象的知识形象化，枯燥的内容生动化的特点，因此，教师应充分利用多媒体的优势，改革教学方法，提高学习效率，促进学生学习。例如，利用计算机展示我们肉眼无法观察到的分子的运动、原子的内部结构，以及在发生化学反应时分子、原子是如何变化的；或根据实际的教学内容和需要制作教学课件，运用多媒体技术，把物质的化学性质和用途生动地展现在学生面前。例如'"氯气的性质"的教学通过展示形象的实景图片，可以让学生体会到氯元素在我们身边的存在，感受化学物质在社会中活中的美丽。
（三）教师要"恰到好处地用"
在教学中合理恰当地运用多媒体技术，能够带来事半功倍的教学效果。在信息化的今天，多媒体技术已经成为教师教学和学生是学习过程中一个重要的组成部分，但这不等于是整堂课都得使用，不是天天都要用。在利用多媒体辅助教学时，教师一定要清楚学科教学的需求，掌握正确使用现代教育技术与化学教学课堂整合的技能。化学是一门以实验为基础的科学，有些实验可以进行课堂演示，或者让学生在实验室完成，这时就不能再用模拟实验代替真实实验，否者化学学习将会成为无本之木。此外，多媒体幻灯片也不能代替板书。在使用完整的课件上课时，虽然课堂容量增加不少，但是，如果教师一味的照"屏幕"宣科，就会造成学生对所学知识影响不深，从而成为了课堂的"观光者"。所以适时适量的板书，给与学生适当的反应时间，使知识在学生脑海中"写"下深深的痕迹，这些传统教学手段的优点是不能抹杀。
多媒体技术与化学教学的整合已经引起化学教学的一场深刻变革。实践证明，把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，能够达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]互联网.多媒体辅助教学论文[EB/OL].你的博客（yourblog.org），2004-3-16.
[2]义务教育化学课程标准（2011版）[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=HyLV0LDvyEvtCQ4cO0U_XbbcfsjWPkRbrvi_D5LXEfqOvrXe3hPivUJ9LfrdEbGLX8FZ6hthFr_vWcWSPkDPmFjm7BDwjPtEOVpkz2VnR4a。
作者简介：王婷（1989.5-），女，山西人，山西师范大学教育科学研究院2012级学科教学（化学）研究生。