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摘 要：职教师资的培养是师范院校的一种新的培养模式。这种模式的构建就是在"双师型"教师保障下，优化整合教学内容和课程体系，以市场需求人才为培养目标，打造新型的人才培养模式。本文针对目前财务管理专业（职教师资方向）面临的困境提出了相应的解决对策，以期实现为中等职业学校提供优秀人才的目标提供借鉴。
关键词：职教师资 财务管理 教学改革
改革开放以来，我国职业技术教育发展取得了重大发展，我国已建成了世界上最大规模的职业教育，职业院校年招生超过1100万人，在校生超过3100万人。同时职业教育办学质量不断提高，不断推进产教结合、工学结合、校企合作，不断提高人才培养的针对性。面对高速发展的职业教育，建设现代职业教育体系是我国职业教育改革发展的重中之重。教育部今年在广西南宁召开的全国职业教育师资工作会议中明确指出："十二五"期间要加强师资队伍建设，并对实施职业院校教师素质提高计划进行动员和部署。师资队伍建设是提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系的关键性因素，推动职业教育科学发展必须把师资队伍建设摆在突出位置。
教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将"财务管理"列为工商管理学科下的一个本科专业，由此，很多院校陆续开设了这一专业。近年来，随着职业教育的快速发展，基于职教师资培养的财务管理专业在职业技术师范类院校相继开设，为中等职业学校输送了一批批合格的教师，在财务管理专业（职教师资方向）建设中积累的一定的经验。但是随着经济环境的变化，市场对财务管理人才需求的变化，财务管理专业（职教师资方向）教学中存在的问题也暴露无遗。
一、基于职教师资人才培养的财务管理专业面临的困境
（一）人才培养目标不明确
基于职教师资培养的财务管理专业是面向中等职业学校输送专门的财务管理教师的，而中等职业学校培养的人才是面向企业的财务管理人员，是满足市场需求的应用型人才。然而，一些职业技术师范院校在目标的制定上只是笼统的遵循教育部规定的财务管理专业培养目标，没有进行市场需求分析，未对本校的人才进行市场定位，在"通才"与"专才"之间把握不好。由于财务管理专业的发展建立在会计学基础上，两者存在着密切的联系，在培养目标上也有着相似性，与会计学专业相比，无法突出自己的特点。财务管理专业和会计学专业在理论课程安排上有些差异，但实践课程基本相同，都包括会计手工模拟课程、会计综合电算化课程、ERP课程。财务管理专业是培养具备金融风险能力和理财能力的高级应用型专门人才，学校缺乏对学生的这方面能力的专门实训，造成学校对财务管理专业培养目标不明确，人才模式定位的不准确。
（二）课程体系不合理
由于会计学和金融学知识在财务管理专业知识结构中是不可或缺的一部分。这就造成大部分高校在设置财务管理专业课程体系时，要么偏重于会计学，要么偏重于金融学，而没有形成关于财务管理学的独立的、科学的、系统的课程体系。同时，由于定位不明，课程体系陈旧，各相关课程未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排，同一内容往往在不同课程中反复讲授。
（三）"双语、双师型"人才师资匮乏
实施双语、双师型教学要求教师不仅具备会计、金融、管理、法律、经济等方面的综合知识，还需要具备熟练的听说读写的外语能力，这样才能提高教学质量，达到很好的教学效果。财务管理专业（职教师资方向）教师虽然具有扎实的会计理论知识，具有丰富的教学经验，但英语的听说读写基本功较差，实践教学经验不足。并且高校财务管理专业教师虽然拥有专业资格证书，但实践动手能力相对较差，理论知识与实践不能很好结合，所以若想实现双语、双师型教师队伍建设，由理论教学向理论教学与实践教学有机统一的转化，教师必须进入企业或事务所培训才可以，但这样的老师毕竟是少数。
（四）实践教学环节薄弱
校内外实践基地建设薄弱是众多本科院校普遍存在的问题，培养应用型专业人才，提高学生的就业能力，就必须通过实践环节来提升。财务管理专业（职教师资方向）培养的毕业生要具备两种实践能力，一是财务管理专业素质能力，二是教师素质能力。这就要求职业技术师范院校就财务管理专业要建设有针对性的实践基地。财务管理专业的校内实践课程一般是和会计专业一起，共用会计实验室进行手工模拟课程、ERP课程等，很少有学校专门针对财务管理专业专门建设的实验室。此外，校外实践也是开展财务管理专业教育的有效途径，目前建立校企合作的学校不在少数，但真正做到知识共享的却很少，大多数的校企合作仅仅是到企业参观，真正深入企业了解企业和锻炼实习的机会并不多。而到学校进行教育实习的机会也是少之又少。
二、基于职教师资人才培养的财务管理专业教学改革建议
（一）立足市场需求，明确培养目标
一个专业培养目标确定的是否合适，是一个专业健康发展的基础。在经济和社会展的新形势下，高等职业技术师范学院要适应市场经济规律和职业教育特点及发展要求，牢牢把握住时代脉搏，立足市场，转变观念，面向社会公开办学，充分利用社会教育资源，为职教师资人才培养创造良好的条件。
人才培养的市场需求明确之后制定的人才培养方案才是目标明确、思路清晰的。结合教育颁布的财务管理专业培养目标，将"培养具有扎实的管理、会计和金融理论基础，熟悉相关法律法规，能够熟练应用管理信息化，利用一定的教学方法和手段将管理、會计和金融理论知识创造性的传授给中等职业学校学生，使其成为工商企业财务管理活动的应用型人才"作为财务管理专业（职教师资方向）的培养目标。
（二）规范课程体系，完善课程内容
为了满足符合市场需求的职教师资人才的培养目标，财务管理专业课程体系应该以服务对象为基本研究内容，以财务管理活动为框架，同时结合教育技术和方法等进行设计。根据需要，课程体系可分为四大部分：公共基础课、学科基础课、专业主干课、教育教学课程。 公共基础课是培养学生综合素质的课程；学科基础课是培养学生专业工作的基本能力和素质的课程，包括：宏观经济学、微观经济学、管理学原理、会计学基础、金融与贸易、经济法、税法等专业课程，通过这些课程，学生能够掌握一定的经济管理的基本理论和方法。专业主干课可以培养学生系统分析问题、解决问题的能力，包括：财务管理基础、中级财务管理、高级财务管理等课程，通过这些课程的学习使学生具备从事本专业实际工作的能力。教育教学课程可以培养学生从事教育事业的基本能力和素质。
（三）规范双语、双师教学
为了达到双语、双师型教学的标准，具体的做法是以具有海外留學背景的财务管理专业教师为核心，学校没有海外留学背景的教师可以选用外语水平高、专业知识扎实的教师替代，再挑选外语水平和专业水平较高的教师组成教学团队，核心教师作为双语课程负责人，团队参与教共同参与备课和教学，发挥团队优势，扬长避短。另外采取分批对校内教师进行校外实践或进修的办法，把财务管理专业教师培养为既有实践经验又有理论知识的全面发展的教师。
（四）规范实践教学，完善教学环节
学生实践能力的培养要通过实践教学来实现，在财务管理专业（职教师资方向）整个教学体系中实践教学是专业课程教学的一个重要组成部分，与理论教学是相互依存的，贯穿于整个专业教育阶段。
校内实践应采用随堂模拟实习、阶段性单项模拟实训、综合模拟实训等形式。通过模拟实训使学生熟练掌握财务管理专业和教育教学实践的操作基本技能，促进知识技能向实际操作技能的转移，提高学生的职业素养。
校外实践方面要和企业、学校建立长期的合作关系。学生通过到企业认识实习、生产实习、毕业实习，通过到学校的教育实习，增强了学生对财务管理专业综合知识的感性认识，由浅入深，循序渐进，使学生从企业中、学校中学到书本上学不到的知识，他们通过身临其境主动式的实践性学习，从中亲自感受或体验这些专业知识在实际中的应用，从而更有利于学生对专业知识的主动自觉吸收和掌握。
总之，财务管理专业（职教师资方向）教学改革是一项系统工程。如何完善传统的教学方法、教学手段和教学模式，提高财务管理专业学生的创新能力，培养符合中等职业学校师资需求的专业人才，还需要在教学实践中进一步探索并不断加以完善。
作者简介：赵瑞（1977-），女，副教授，研究方向：财务管理。
关键词：职教师资 财务管理 教学改革
改革开放以来，我国职业技术教育发展取得了重大发展，我国已建成了世界上最大规模的职业教育，职业院校年招生超过1100万人，在校生超过3100万人。同时职业教育办学质量不断提高，不断推进产教结合、工学结合、校企合作，不断提高人才培养的针对性。面对高速发展的职业教育，建设现代职业教育体系是我国职业教育改革发展的重中之重。教育部今年在广西南宁召开的全国职业教育师资工作会议中明确指出："十二五"期间要加强师资队伍建设，并对实施职业院校教师素质提高计划进行动员和部署。师资队伍建设是提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系的关键性因素，推动职业教育科学发展必须把师资队伍建设摆在突出位置。
教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将"财务管理"列为工商管理学科下的一个本科专业，由此，很多院校陆续开设了这一专业。近年来，随着职业教育的快速发展，基于职教师资培养的财务管理专业在职业技术师范类院校相继开设，为中等职业学校输送了一批批合格的教师，在财务管理专业（职教师资方向）建设中积累的一定的经验。但是随着经济环境的变化，市场对财务管理人才需求的变化，财务管理专业（职教师资方向）教学中存在的问题也暴露无遗。
一、基于职教师资人才培养的财务管理专业面临的困境
（一）人才培养目标不明确
基于职教师资培养的财务管理专业是面向中等职业学校输送专门的财务管理教师的，而中等职业学校培养的人才是面向企业的财务管理人员，是满足市场需求的应用型人才。然而，一些职业技术师范院校在目标的制定上只是笼统的遵循教育部规定的财务管理专业培养目标，没有进行市场需求分析，未对本校的人才进行市场定位，在"通才"与"专才"之间把握不好。由于财务管理专业的发展建立在会计学基础上，两者存在着密切的联系，在培养目标上也有着相似性，与会计学专业相比，无法突出自己的特点。财务管理专业和会计学专业在理论课程安排上有些差异，但实践课程基本相同，都包括会计手工模拟课程、会计综合电算化课程、ERP课程。财务管理专业是培养具备金融风险能力和理财能力的高级应用型专门人才，学校缺乏对学生的这方面能力的专门实训，造成学校对财务管理专业培养目标不明确，人才模式定位的不准确。
（二）课程体系不合理
由于会计学和金融学知识在财务管理专业知识结构中是不可或缺的一部分。这就造成大部分高校在设置财务管理专业课程体系时，要么偏重于会计学，要么偏重于金融学，而没有形成关于财务管理学的独立的、科学的、系统的课程体系。同时，由于定位不明，课程体系陈旧，各相关课程未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排，同一内容往往在不同课程中反复讲授。
（三）"双语、双师型"人才师资匮乏
实施双语、双师型教学要求教师不仅具备会计、金融、管理、法律、经济等方面的综合知识，还需要具备熟练的听说读写的外语能力，这样才能提高教学质量，达到很好的教学效果。财务管理专业（职教师资方向）教师虽然具有扎实的会计理论知识，具有丰富的教学经验，但英语的听说读写基本功较差，实践教学经验不足。并且高校财务管理专业教师虽然拥有专业资格证书，但实践动手能力相对较差，理论知识与实践不能很好结合，所以若想实现双语、双师型教师队伍建设，由理论教学向理论教学与实践教学有机统一的转化，教师必须进入企业或事务所培训才可以，但这样的老师毕竟是少数。
（四）实践教学环节薄弱
校内外实践基地建设薄弱是众多本科院校普遍存在的问题，培养应用型专业人才，提高学生的就业能力，就必须通过实践环节来提升。财务管理专业（职教师资方向）培养的毕业生要具备两种实践能力，一是财务管理专业素质能力，二是教师素质能力。这就要求职业技术师范院校就财务管理专业要建设有针对性的实践基地。财务管理专业的校内实践课程一般是和会计专业一起，共用会计实验室进行手工模拟课程、ERP课程等，很少有学校专门针对财务管理专业专门建设的实验室。此外，校外实践也是开展财务管理专业教育的有效途径，目前建立校企合作的学校不在少数，但真正做到知识共享的却很少，大多数的校企合作仅仅是到企业参观，真正深入企业了解企业和锻炼实习的机会并不多。而到学校进行教育实习的机会也是少之又少。
二、基于职教师资人才培养的财务管理专业教学改革建议
（一）立足市场需求，明确培养目标
一个专业培养目标确定的是否合适，是一个专业健康发展的基础。在经济和社会展的新形势下，高等职业技术师范学院要适应市场经济规律和职业教育特点及发展要求，牢牢把握住时代脉搏，立足市场，转变观念，面向社会公开办学，充分利用社会教育资源，为职教师资人才培养创造良好的条件。
人才培养的市场需求明确之后制定的人才培养方案才是目标明确、思路清晰的。结合教育颁布的财务管理专业培养目标，将"培养具有扎实的管理、会计和金融理论基础，熟悉相关法律法规，能够熟练应用管理信息化，利用一定的教学方法和手段将管理、會计和金融理论知识创造性的传授给中等职业学校学生，使其成为工商企业财务管理活动的应用型人才"作为财务管理专业（职教师资方向）的培养目标。
（二）规范课程体系，完善课程内容
为了满足符合市场需求的职教师资人才的培养目标，财务管理专业课程体系应该以服务对象为基本研究内容，以财务管理活动为框架，同时结合教育技术和方法等进行设计。根据需要，课程体系可分为四大部分：公共基础课、学科基础课、专业主干课、教育教学课程。 公共基础课是培养学生综合素质的课程；学科基础课是培养学生专业工作的基本能力和素质的课程，包括：宏观经济学、微观经济学、管理学原理、会计学基础、金融与贸易、经济法、税法等专业课程，通过这些课程，学生能够掌握一定的经济管理的基本理论和方法。专业主干课可以培养学生系统分析问题、解决问题的能力，包括：财务管理基础、中级财务管理、高级财务管理等课程，通过这些课程的学习使学生具备从事本专业实际工作的能力。教育教学课程可以培养学生从事教育事业的基本能力和素质。
（三）规范双语、双师教学
为了达到双语、双师型教学的标准，具体的做法是以具有海外留學背景的财务管理专业教师为核心，学校没有海外留学背景的教师可以选用外语水平高、专业知识扎实的教师替代，再挑选外语水平和专业水平较高的教师组成教学团队，核心教师作为双语课程负责人，团队参与教共同参与备课和教学，发挥团队优势，扬长避短。另外采取分批对校内教师进行校外实践或进修的办法，把财务管理专业教师培养为既有实践经验又有理论知识的全面发展的教师。
（四）规范实践教学，完善教学环节
学生实践能力的培养要通过实践教学来实现，在财务管理专业（职教师资方向）整个教学体系中实践教学是专业课程教学的一个重要组成部分，与理论教学是相互依存的，贯穿于整个专业教育阶段。
校内实践应采用随堂模拟实习、阶段性单项模拟实训、综合模拟实训等形式。通过模拟实训使学生熟练掌握财务管理专业和教育教学实践的操作基本技能，促进知识技能向实际操作技能的转移，提高学生的职业素养。
校外实践方面要和企业、学校建立长期的合作关系。学生通过到企业认识实习、生产实习、毕业实习，通过到学校的教育实习，增强了学生对财务管理专业综合知识的感性认识，由浅入深，循序渐进，使学生从企业中、学校中学到书本上学不到的知识，他们通过身临其境主动式的实践性学习，从中亲自感受或体验这些专业知识在实际中的应用，从而更有利于学生对专业知识的主动自觉吸收和掌握。
总之，财务管理专业（职教师资方向）教学改革是一项系统工程。如何完善传统的教学方法、教学手段和教学模式，提高财务管理专业学生的创新能力，培养符合中等职业学校师资需求的专业人才，还需要在教学实践中进一步探索并不断加以完善。
作者简介：赵瑞（1977-），女，副教授，研究方向：财务管理。