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摘 要：我们盛泽是丝绸之乡，作为盛泽的幼儿，我们理应对自己的家乡文化有所了解。丝绸中的丝巾是生活中常见的物品，也是幼儿喜爱的物品。丝巾的颜色多样、花纹美丽、形状不同、围法各异，幼儿对此十分感兴趣。小小丝巾成了他们感受美、理解美的媒介，我们何不借助丝巾帮助幼儿创造美，培养审美能力呢！因此，我在了解幼儿现有审美能力的基础上，借助丝巾的发展演变、丝巾的颜色、形状、图案、功能等理解美、感受美、创造美，从而培养幼儿的审美能力，培养幼儿热爱家乡、建设家乡的情感和社会责任感。
关键词：丝巾 ； 审美能力
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-080-001
一、丝巾文化的现状
丝巾源于一块简单的御寒布，之后慢慢发展为披肩、发带等，丝巾不仅具有保暖的功能，还具有了装饰的功能，丝巾的功能在不断变化。丝巾的颜色、形状也在变化，这种变化是丝巾的变化，也是人们思想的变化，我们可以称之为丝巾文化。这种文化随着时代的变迁还在不断变化，作为一个盛泽人，应该从小就对丝巾文化有所了解。现阶段小班幼儿对丝巾美的感受来自于直观感受，比如丝巾的颜色、形状等，他们对于丝巾的了解比较片面，所以我们应该根据小班幼儿现有的能力、特点，加强幼儿对于丝巾文化的了解。
二、幼儿审美能力现状
审美能力也就是艺术鉴赏力，是人们认识美，评价美的能力，它包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等。小班幼儿在审美时往往注意到对象的外形美，对那些鲜艳、有趣的事物易产生美感。因此，我通过识别颜色、图案、形状等了解幼儿现有的审美能力，调查后发现小班幼儿普遍认识几种常见颜色，如：红、黄、蓝、绿等；对图案的欣赏也比较匮乏，只能说出“颜色漂亮”等简单的欣赏语；而对形状的感知相对要好得多。总之，小班幼儿已经有了一定的审美能力，但还比较弱，只停留在第一眼的直观感受中，因此我们可以借助丝巾的多姿多彩来培养幼儿的审美能力。
三、如何借助丝巾文化资源，培养幼儿审美能力
1.通过丝巾发展过程的研究，让幼儿初步理解美
丝巾最初是一块很大的御寒布，至唐代时发展为帔帛，之后发展为霞帔，慢慢地被装饰性较强的云肩所代替，至清代旗装为正装，云肩发展为领约，即女子脖子上系的一条领巾。到了现代，领约变成了美丽的丝巾，集保暖与装饰为一体。丝巾的发展其实就是时尚的变化，也就是人们追求美的不同表现。由于这个过程比较抽象，所以我们通过图片讲述的方式，进行展示。我们还通过亲子共同收集丝巾、参观丝巾店等方式，让幼儿理解美的不同表现，从而懂得爱美是人的天性，是一种积极向上的精神。幼儿有了对美的向往，那就有了一定的审美基础，这种基础将促进幼儿进一步探索，进一步培养审美能力。
2.探索丝巾的不同颜色、形状、图案、功能，感受丝巾的美，挖掘丝巾的审美功能
现代丝巾多种多样，通过观察我们发现丝巾的美很大程度来源于丝巾的颜色。虽然丝巾颜色各不相同，但每一块丝巾都有一个主要的颜色，其余都是搭配色，恰似“红花绿叶”般相映衬。因此，我在引导幼儿感受美的时候，首先会让幼儿寻找丝巾的主要颜色，然后观察其余颜色。现在我们班的幼儿拿到一条丝巾都能说出主要颜色，找出其余颜色。可见，引导幼儿观察丝巾的颜色是十分重要的培养审美能力的途径之一。
丝巾的美还在于其形状，丝巾形状一般分为长方形、正方形、三角形，不同形状会带来不同的美感体验。幼儿刚开始选择丝巾，只在乎自己的喜好。经过一段时间的引导，现在幼儿会根据自己的不同审美感受选择丝巾，有的幼儿选择正方形丝巾，是因为它可以随意折叠；有的幼儿选择三角形丝巾，是因为它就像哥哥姐姐的红领巾一样；有的幼儿选择长方形丝巾，是因为它戴着比较暖和……幼儿的不同审美会带来不同的选择，可见幼儿的审美能力已经有了一定的提高。
丝巾的美当然离不开它的图案。图案在丝巾的装饰中起着重要的作用，丝巾图案种类繁多，主要可以归纳为以下几种：中心四角图案、对称图案、不规则图案、主题性图案等。不同的图案给人的感受也是不同的，幼儿现在能根据自己的经验简单说出图案美在哪里。丝巾美丽的图案带给幼儿的视觉冲击是十分强烈的，幼儿通过图案的欣赏，已经把审美能力提高了一个层次，不仅仅停留在“漂亮”等浅显的表面，而是深入了解到美在哪里。
丝巾的美还来自于它的功能。现代丝巾可以变成头箍、头巾、腰带、腕带、衣服、表带或者纯装饰品等。幼儿通过丝巾功能的了解，增加了不少知识，开阔了视野，现在幼儿不只是把丝巾当成保暖用的围巾，他们能够利用丝巾进行模仿，比如头巾、腰带等。幼儿已经把丝巾的美运用于实际生活中了，丝巾的审美功能得到了最大化的利用，审美能力有了提高。
3.借助丝巾在绘画、游戏等研究中创造美，培养幼儿的审美能力
为了让幼儿能利用丝巾创造美，我们把整个教室都创设为丝巾的环境，设计了丝巾主题墙，还把角色游戏、区域游戏的标识牌制作成丝巾的形状，还将亲子制作的丝巾创意画悬挂在教室里。这一切的设置都是为了让幼儿在丝巾的环境中理解美，感受美，从而学会创造美。当幼儿有了审美的基础，有了创造美的渴望，我们就能将幼儿美的感受转化为美的表现。我们引导幼儿观察丝巾的颜色、形状、图案、功能，设计自己喜欢的丝巾。设计时首先让幼儿思考自己喜欢什么形状的丝巾，接着确认丝巾的图案类型，最后明确丝巾的主要颜色和次要颜色等，从而完成自己的设计。
为了让幼儿能有更多机会创造美，我们将丝巾投放进区域游戏中。在美工区，我们选择了一些不同颜色、形状的丝巾供幼儿观察，让幼儿使用自己喜欢的方式装饰丝巾；在益智区中，我们让幼儿按丝巾的形状进行分类、整理；在生活区中，我们投放不同的丝巾供幼儿装扮。我们还把丝巾投入到角色游戏中，在“娃娃家”帮助娃娃围丝巾，系腰带等。另外，我们还开设了“丝巾店”、“丝巾加工坊”，让幼儿在丝巾店里扮演老板、服务员、顾客，学习丝巾买卖，丝巾装饰或者帮模特儿围丝巾等。
经过探索实践，幼儿已经初步理解了丝巾文化，感受了丝巾的美，也能根据丝巾的颜色、形状、图案、功能等简单创造美。这个过程是一种文化的内化，锻炼了幼儿的观察力、思维力、交往力、创造力，最重要的是审美能力也在一次次内化中有所提高了。
关键词：丝巾 ； 审美能力
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-080-001
一、丝巾文化的现状
丝巾源于一块简单的御寒布，之后慢慢发展为披肩、发带等，丝巾不仅具有保暖的功能，还具有了装饰的功能，丝巾的功能在不断变化。丝巾的颜色、形状也在变化，这种变化是丝巾的变化，也是人们思想的变化，我们可以称之为丝巾文化。这种文化随着时代的变迁还在不断变化，作为一个盛泽人，应该从小就对丝巾文化有所了解。现阶段小班幼儿对丝巾美的感受来自于直观感受，比如丝巾的颜色、形状等，他们对于丝巾的了解比较片面，所以我们应该根据小班幼儿现有的能力、特点，加强幼儿对于丝巾文化的了解。
二、幼儿审美能力现状
审美能力也就是艺术鉴赏力，是人们认识美，评价美的能力，它包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等。小班幼儿在审美时往往注意到对象的外形美，对那些鲜艳、有趣的事物易产生美感。因此，我通过识别颜色、图案、形状等了解幼儿现有的审美能力，调查后发现小班幼儿普遍认识几种常见颜色，如：红、黄、蓝、绿等；对图案的欣赏也比较匮乏，只能说出“颜色漂亮”等简单的欣赏语；而对形状的感知相对要好得多。总之，小班幼儿已经有了一定的审美能力，但还比较弱，只停留在第一眼的直观感受中，因此我们可以借助丝巾的多姿多彩来培养幼儿的审美能力。
三、如何借助丝巾文化资源，培养幼儿审美能力
1.通过丝巾发展过程的研究，让幼儿初步理解美
丝巾最初是一块很大的御寒布，至唐代时发展为帔帛，之后发展为霞帔，慢慢地被装饰性较强的云肩所代替，至清代旗装为正装，云肩发展为领约，即女子脖子上系的一条领巾。到了现代，领约变成了美丽的丝巾，集保暖与装饰为一体。丝巾的发展其实就是时尚的变化，也就是人们追求美的不同表现。由于这个过程比较抽象，所以我们通过图片讲述的方式，进行展示。我们还通过亲子共同收集丝巾、参观丝巾店等方式，让幼儿理解美的不同表现，从而懂得爱美是人的天性，是一种积极向上的精神。幼儿有了对美的向往，那就有了一定的审美基础，这种基础将促进幼儿进一步探索，进一步培养审美能力。
2.探索丝巾的不同颜色、形状、图案、功能，感受丝巾的美，挖掘丝巾的审美功能
现代丝巾多种多样，通过观察我们发现丝巾的美很大程度来源于丝巾的颜色。虽然丝巾颜色各不相同，但每一块丝巾都有一个主要的颜色，其余都是搭配色，恰似“红花绿叶”般相映衬。因此，我在引导幼儿感受美的时候，首先会让幼儿寻找丝巾的主要颜色，然后观察其余颜色。现在我们班的幼儿拿到一条丝巾都能说出主要颜色，找出其余颜色。可见，引导幼儿观察丝巾的颜色是十分重要的培养审美能力的途径之一。
丝巾的美还在于其形状，丝巾形状一般分为长方形、正方形、三角形，不同形状会带来不同的美感体验。幼儿刚开始选择丝巾，只在乎自己的喜好。经过一段时间的引导，现在幼儿会根据自己的不同审美感受选择丝巾，有的幼儿选择正方形丝巾，是因为它可以随意折叠；有的幼儿选择三角形丝巾，是因为它就像哥哥姐姐的红领巾一样；有的幼儿选择长方形丝巾，是因为它戴着比较暖和……幼儿的不同审美会带来不同的选择，可见幼儿的审美能力已经有了一定的提高。
丝巾的美当然离不开它的图案。图案在丝巾的装饰中起着重要的作用，丝巾图案种类繁多，主要可以归纳为以下几种：中心四角图案、对称图案、不规则图案、主题性图案等。不同的图案给人的感受也是不同的，幼儿现在能根据自己的经验简单说出图案美在哪里。丝巾美丽的图案带给幼儿的视觉冲击是十分强烈的，幼儿通过图案的欣赏，已经把审美能力提高了一个层次，不仅仅停留在“漂亮”等浅显的表面，而是深入了解到美在哪里。
丝巾的美还来自于它的功能。现代丝巾可以变成头箍、头巾、腰带、腕带、衣服、表带或者纯装饰品等。幼儿通过丝巾功能的了解，增加了不少知识，开阔了视野，现在幼儿不只是把丝巾当成保暖用的围巾，他们能够利用丝巾进行模仿，比如头巾、腰带等。幼儿已经把丝巾的美运用于实际生活中了，丝巾的审美功能得到了最大化的利用，审美能力有了提高。
3.借助丝巾在绘画、游戏等研究中创造美，培养幼儿的审美能力
为了让幼儿能利用丝巾创造美，我们把整个教室都创设为丝巾的环境，设计了丝巾主题墙，还把角色游戏、区域游戏的标识牌制作成丝巾的形状，还将亲子制作的丝巾创意画悬挂在教室里。这一切的设置都是为了让幼儿在丝巾的环境中理解美，感受美，从而学会创造美。当幼儿有了审美的基础，有了创造美的渴望，我们就能将幼儿美的感受转化为美的表现。我们引导幼儿观察丝巾的颜色、形状、图案、功能，设计自己喜欢的丝巾。设计时首先让幼儿思考自己喜欢什么形状的丝巾，接着确认丝巾的图案类型，最后明确丝巾的主要颜色和次要颜色等，从而完成自己的设计。
为了让幼儿能有更多机会创造美，我们将丝巾投放进区域游戏中。在美工区，我们选择了一些不同颜色、形状的丝巾供幼儿观察，让幼儿使用自己喜欢的方式装饰丝巾；在益智区中，我们让幼儿按丝巾的形状进行分类、整理；在生活区中，我们投放不同的丝巾供幼儿装扮。我们还把丝巾投入到角色游戏中，在“娃娃家”帮助娃娃围丝巾，系腰带等。另外，我们还开设了“丝巾店”、“丝巾加工坊”，让幼儿在丝巾店里扮演老板、服务员、顾客，学习丝巾买卖，丝巾装饰或者帮模特儿围丝巾等。
经过探索实践，幼儿已经初步理解了丝巾文化，感受了丝巾的美，也能根据丝巾的颜色、形状、图案、功能等简单创造美。这个过程是一种文化的内化，锻炼了幼儿的观察力、思维力、交往力、创造力，最重要的是审美能力也在一次次内化中有所提高了。