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【摘要】在现有的考试制度下，教师仍然“知识至上”，对学生核心素养的培养持懈怠之心，学生的核心素养亟待提高。初中生物教材中的“课外阅读栏目”就是很好的培养学生核心素养的资源，但往往被教师忽略了。如何善用初中生物课外阅读栏目来培养学生的核心素养呢？本文拟从三个方面探讨之：一、立足课堂教学，培养学生核心素养;二、利用课外延伸，增强学生核心素养;三、开展第二课堂，提升学生核心素养。
【关键词】初中生物;课外阅读栏目;核心素养;策略
国家教育部早在2014年颁发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中就提出了“核心素养体系”的概念。其中要求将学生培养成具备能满足终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的人。但在现有的考试制度下，教师仍然“知识至上”，对学生核心素养的培养持懈怠之心，学生的核心素养亟待提高。
在广州地区，初中生物学是非中考科目，没有升学的压力，这为我们生物教师在学科教学中培养学生的核心素养创造了有利的条件。其实，生物教材中的“课外阅读栏目”就是很好的培养学生核心素养的资源，但往往被教师忽略了。如何善用初中生物课外阅读栏目来培养学生的核心素养呢？
一、立足课堂教学，培养学生核心素养
学校对学生的教育教学主要阵地仍然是课堂，通过精心整合初中生物教材中“课外阅读栏目”资源，并在生物学科的课堂教学中积极应用，以达到培养学生乐学善學、勇于探究等的核心素养。
1.精心设计，课堂导入
好的新课导入能强烈地吸引学生的注意力，激发兴趣。“课外阅读栏目”中《“试管婴儿之父”荣获诺贝尔奖》和《袁隆平与杂交水稻》都是很好的课堂导入材料。随着二孩、三孩政策的相继出台。试管婴儿、人工受孕和双胞胎等字眼在日常生活中常常被提及，学生对这些知识多少都有好奇之心。通过“试管婴儿之父”为切入点，导入《人的生殖》新课，定能引起学生的浓厚兴趣，激起学习激情。被尊称为“杂交水稻之父”的袁隆平在水稻杂交育种方面做出了卓越的贡献，由他导入《生物的变异》新课，定能引起学生的求知欲。“课外阅读栏目”共介绍了十位科学家的故事，只要我们好好利用，让学生了解他们的事迹，学习他们不畏困难，坚持不懈的探索精神，定能对培养学生的科学精神素养起到一定的作用。
2.合理整合，课内渗透
课堂时间是有限的，要在有限的时间里渗透“课外阅读栏目”内容，这就要求教师对上课的内容要进行合理整合，以达到课内渗透的目的。
学习《植株的生长需要营养物质》时，可渗透《无土栽培》内容。栽培植物可以不用土壤，这种方法对于学生来说是新鲜的，打破植物是离不开土壤的传统认知，能引起学生的兴趣。同时，我们可以引导学生善于发现问题和提出问题，并对如何解决这些问题产生兴趣和热情。如：土壤对植物有什么作用？无土栽培时不用土壤植物为什么还能存活？等等，通过一系列问题的提出与解决，培养学生敢于产生质疑，提出新的见解，并努力寻求解决方法的素养。又如《无性生殖》的教学，可渗透《植物组织培养》内容。组织培养技术对于中学生来说既新奇又高深，通过学习让学生能理解和掌握一些基本的科学原理和方法，同时学生的创新兴趣和创新意识也得到培养。
“课外阅读栏目”资源是现成的，只是看看你想不想用，会不会利用。利用好“课外阅读栏目”资源，将会成为你培养学生核心素养的利器。
二、利用课外延伸，增强学生核心素养
1.课外阅读，增强核心素养
阅读具有增长知识、培养能力和塑造品格等作用。但课内阅读毕竟是有限的，因此课外阅读就成为培养学生核心素养的重要途径。充分利用“课外阅读栏目”资源，积极引导学生进行课外阅读，以进一步增强学生的核心素养。
“课外阅读栏目”中《寄予植物的情怀》和《借动物以言志》是关于生物学与文学的内容。我们指导学生课外阅读，以提高学生对古今中外人文领域基本知识和成果的积累。甚至可让学生通过课外阅读收集更多有关植物和动物的文学作品，让学生课外进行背诵和赏析等交流活动。这样学生的文学修养得到熏陶，学生的人文底蕴素养得到提高。
2.课外拓展，提高核心素养
初中生物学课时紧，课堂上多数老师都注重知识层面的教学，能对学生进行拓展教学是极少的，学生在课堂能学到的知识是有限的。课外拓展是课堂的延伸，只要学生喜欢和愿意，那收获将是无限的。适当进行课外拓展是提高学生核心素养的一条有效途径。
“课外阅读栏目”中的《生物入侵及其危害》和《动物与造型艺术》等非常适用于课外拓展。如以《动物与造型艺术》作为引子，引导学生在日常生活中去发现、感知、欣赏、评价美，从而培养学生的审美情趣。通过《生物入侵及其危害》的学习，培养学生能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。学生进行课外拓展就涉及到课外时间的合理利用，这样还可以培养学生合理分配和使用时间与精力等能力。
三、开展第二课堂，提升学生核心素养
生物学就在我们的身边，很多职业都跟生物学有关，如：医生、营养师和心理咨询师等等。日常生活中也常用到生物学知识，如：食品的保存、面包、酸奶和酒的制作等。借助教材中的“课外阅读栏目”为切点，利用课余时间，开展“生物学在我们身边”的第二课堂，提升学生的核心素养。
“生物学在我们身边”第二课堂主要以小组为单位展开。教师指导学生以“课外阅读栏目”为参考，收集与生物学有关的职业、技术、文学和名人等资料，再以手抄报、课件或模型等形式把收集到的资料呈现出来。教师要时刻关注，及时给予指导和帮助。最后对学生的劳动成果进行奖励和肯定。通过活动的开展，可使学生的审美情趣、自我管理、实践能力和创新意识等都得到一定提升。
要培养学生的核心素养，首先就要转变教育观念，应从“学科教学”向“学科教育”转变，这对于教师是一个巨大的挑战。学生核心素养的养成，并不是一件容易的事情，也不是某一学科的事情，更不是一朝一夕的事情，贵在所有老师的坚持和重视。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“基于核心素养视觉下初中生物课外阅读栏目的研究 ”成果（课题编号：GDXKT25273）】
【参考文献】
[1] 义务教育生物学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]侯爱莲.课外阅读的重要性[J]. 新课程（教师版）， 2015， 000（004）：114.
[3] 顾智浩.初中生物教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：118-119.
[4] 李磊.核心素养下初中生物教学思考[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：290.
【关键词】初中生物;课外阅读栏目;核心素养;策略
国家教育部早在2014年颁发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中就提出了“核心素养体系”的概念。其中要求将学生培养成具备能满足终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的人。但在现有的考试制度下，教师仍然“知识至上”，对学生核心素养的培养持懈怠之心，学生的核心素养亟待提高。
在广州地区，初中生物学是非中考科目，没有升学的压力，这为我们生物教师在学科教学中培养学生的核心素养创造了有利的条件。其实，生物教材中的“课外阅读栏目”就是很好的培养学生核心素养的资源，但往往被教师忽略了。如何善用初中生物课外阅读栏目来培养学生的核心素养呢？
一、立足课堂教学，培养学生核心素养
学校对学生的教育教学主要阵地仍然是课堂，通过精心整合初中生物教材中“课外阅读栏目”资源，并在生物学科的课堂教学中积极应用，以达到培养学生乐学善學、勇于探究等的核心素养。
1.精心设计，课堂导入
好的新课导入能强烈地吸引学生的注意力，激发兴趣。“课外阅读栏目”中《“试管婴儿之父”荣获诺贝尔奖》和《袁隆平与杂交水稻》都是很好的课堂导入材料。随着二孩、三孩政策的相继出台。试管婴儿、人工受孕和双胞胎等字眼在日常生活中常常被提及，学生对这些知识多少都有好奇之心。通过“试管婴儿之父”为切入点，导入《人的生殖》新课，定能引起学生的浓厚兴趣，激起学习激情。被尊称为“杂交水稻之父”的袁隆平在水稻杂交育种方面做出了卓越的贡献，由他导入《生物的变异》新课，定能引起学生的求知欲。“课外阅读栏目”共介绍了十位科学家的故事，只要我们好好利用，让学生了解他们的事迹，学习他们不畏困难，坚持不懈的探索精神，定能对培养学生的科学精神素养起到一定的作用。
2.合理整合，课内渗透
课堂时间是有限的，要在有限的时间里渗透“课外阅读栏目”内容，这就要求教师对上课的内容要进行合理整合，以达到课内渗透的目的。
学习《植株的生长需要营养物质》时，可渗透《无土栽培》内容。栽培植物可以不用土壤，这种方法对于学生来说是新鲜的，打破植物是离不开土壤的传统认知，能引起学生的兴趣。同时，我们可以引导学生善于发现问题和提出问题，并对如何解决这些问题产生兴趣和热情。如：土壤对植物有什么作用？无土栽培时不用土壤植物为什么还能存活？等等，通过一系列问题的提出与解决，培养学生敢于产生质疑，提出新的见解，并努力寻求解决方法的素养。又如《无性生殖》的教学，可渗透《植物组织培养》内容。组织培养技术对于中学生来说既新奇又高深，通过学习让学生能理解和掌握一些基本的科学原理和方法，同时学生的创新兴趣和创新意识也得到培养。
“课外阅读栏目”资源是现成的，只是看看你想不想用，会不会利用。利用好“课外阅读栏目”资源，将会成为你培养学生核心素养的利器。
二、利用课外延伸，增强学生核心素养
1.课外阅读，增强核心素养
阅读具有增长知识、培养能力和塑造品格等作用。但课内阅读毕竟是有限的，因此课外阅读就成为培养学生核心素养的重要途径。充分利用“课外阅读栏目”资源，积极引导学生进行课外阅读，以进一步增强学生的核心素养。
“课外阅读栏目”中《寄予植物的情怀》和《借动物以言志》是关于生物学与文学的内容。我们指导学生课外阅读，以提高学生对古今中外人文领域基本知识和成果的积累。甚至可让学生通过课外阅读收集更多有关植物和动物的文学作品，让学生课外进行背诵和赏析等交流活动。这样学生的文学修养得到熏陶，学生的人文底蕴素养得到提高。
2.课外拓展，提高核心素养
初中生物学课时紧，课堂上多数老师都注重知识层面的教学，能对学生进行拓展教学是极少的，学生在课堂能学到的知识是有限的。课外拓展是课堂的延伸，只要学生喜欢和愿意，那收获将是无限的。适当进行课外拓展是提高学生核心素养的一条有效途径。
“课外阅读栏目”中的《生物入侵及其危害》和《动物与造型艺术》等非常适用于课外拓展。如以《动物与造型艺术》作为引子，引导学生在日常生活中去发现、感知、欣赏、评价美，从而培养学生的审美情趣。通过《生物入侵及其危害》的学习，培养学生能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。学生进行课外拓展就涉及到课外时间的合理利用，这样还可以培养学生合理分配和使用时间与精力等能力。
三、开展第二课堂，提升学生核心素养
生物学就在我们的身边，很多职业都跟生物学有关，如：医生、营养师和心理咨询师等等。日常生活中也常用到生物学知识，如：食品的保存、面包、酸奶和酒的制作等。借助教材中的“课外阅读栏目”为切点，利用课余时间，开展“生物学在我们身边”的第二课堂，提升学生的核心素养。
“生物学在我们身边”第二课堂主要以小组为单位展开。教师指导学生以“课外阅读栏目”为参考，收集与生物学有关的职业、技术、文学和名人等资料，再以手抄报、课件或模型等形式把收集到的资料呈现出来。教师要时刻关注，及时给予指导和帮助。最后对学生的劳动成果进行奖励和肯定。通过活动的开展，可使学生的审美情趣、自我管理、实践能力和创新意识等都得到一定提升。
要培养学生的核心素养，首先就要转变教育观念，应从“学科教学”向“学科教育”转变，这对于教师是一个巨大的挑战。学生核心素养的养成，并不是一件容易的事情，也不是某一学科的事情，更不是一朝一夕的事情，贵在所有老师的坚持和重视。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“基于核心素养视觉下初中生物课外阅读栏目的研究 ”成果（课题编号：GDXKT25273）】
【参考文献】
[1] 义务教育生物学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]侯爱莲.课外阅读的重要性[J]. 新课程（教师版）， 2015， 000（004）：114.
[3] 顾智浩.初中生物教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：118-119.
[4] 李磊.核心素养下初中生物教学思考[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：290.