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【摘 要】实施新的课程标准，使用新教材，许多教师仍继续使用应试教育的思维、观念和方法去教学。教学改革对中学语文教师提出新型化的要求：观念必须更新、具有新的开放的知识结构、提高独立钻研教材的能力、思维要兼容并蓄多视觉、学习使用创新思维方式。因此，在语文课堂上，教师独占讲坛滔滔不绝地讲解，学生默默地接受，把复杂的语文教学过程看成一个简单的授受过程，学生完全处于被动的地位。这样学生的各种能力不仅得不到有效的培养，时间久了还可能失去对语文的兴趣。
【关键词】语文教学；改革；教师
语文就是语言和文字，语言文字本来只是一种工具，日常生活离不开它，学习以及交流各种知识也少不了它；语文教学应该语言和文字并举，以语言为基础， 以文字为主导。语文学科的主要任务就是清楚地阐明语言（口语和书面语）的社会功能是交流思想感情，既可以通过口语（听、说）来交流，也可以通过书面（读、写）来交流， 因此，可以说语文是人们交流思想感情的工具。是学习和工作的基础，是学习其它各门学科的基础。作为语文教师，应指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在语文教学过程中，要注意培养学生的爱国主义情感，激发学生热爱祖国语文的感情，培养他们社会主义道德品质，努力开拓学生的视野，注意培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。在实际教学过程中可以从以下几个方面着手：
1. 改变“ 灌输式” 教学的观念，重在“启发”“引导”的观念 现代教学论认为，教学过程是一种特殊的认识活动，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下学生自觉主动学习的过程。在这个过程中，学生的学是内因，读书作文一定要通过学生的头脑，一定要转变为他们的愿望和动机，才能使他们行动起来，通过自觉主动的学习来完成。而教师的作用是致力于导，旨在使学生自奋其力，自致其和，自求得之。要注意培养学生主动学习的能力，不能老等人家给，要学会自己去拿。打个比方，就给他一把钥匙，他拿了这把钥匙，能够自己打箱子、开门，到处找东西。所以，在教授知识的同时，我时常教给学生一些学习的方法。如：划分文章层次的方法，归纳中心思想的方法，分析文章写作特点的方法，识记文学常识的方法，写作文开头和结尾的方法等等，收到了较好的效果。
2. 建立培养学生的能力要靠实践的观念 语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写作能力，能力的形成主要靠自己的实践。只不过在教师的指导下能力提高得会更快。在语文教学过程中，我充分利用语文课的优势，潜移默化地陶冶学生的性情，培养他们积极豁达的人生观，高尚而健康的审美情趣。现在使用了新的教材，鼓励学生思考、想象，学生的各种回答都有可取之处，都应肯定。几千年来，人们的思维在儒家思想的“道”中运行，在皇权圣旨的方向活动。前几十年，人们的思维在领导人语录的轨道中运行，是单一的。如今这种思维还有遗留。如果思维在多线条、多角度情况下，就可以得出各种不同的答案。从多视觉的目光看，太阳在不同的时间、地点等情况下，其颜色是变化的，不相同的。早晨的太阳是红色的，接着变橙色，中午是银光耀眼的，有云雾时，它或白或灰，在绿窗内看，它是绿色的，在出现日食时是黑色的……要改变狭隘单一的思维方法，以海纳百川的胸怀气度兼收并蓄。鼓励学生以多维视觉去观察、思考、想象，去发现和创造。
3. 教师要建立新型的知识结构 过去的知识呈现封闭性，常用单一的不变的观点去看待客观事物。如以阶级斗争为纲，以权威的论述静止地认识。客观现象极其复杂，主观世界又极其博大，应当从许多方面综合研究，要以变化创新的观念去认识。语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域。语文和其它学科渗透、交叉，英国的英语（即语文）教育思想就强调了其“学科交叉观”。重视各种观念的交叉与共存。语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系。过去的学科实行条块分割，使教师的知识面相对狭窄，如不懂外语，不会使用计算机，不了解科技新发展等。美国当代著名的心理学家奥苏贝尔认为，“接受学习”是学习的全部内容是以定论的形式呈现给学习者的。进行素质教育应当使用“发现学习”方法，当代著名心理学家，美国哈佛大学教授布鲁纳倡导运用探究的技法去发现学科的基本原理，首先要带着问题，带着疑问去反思，这样的话，就可以发现许多新东西。
4. 学习使用创造性思维方式 教师要学习研究直觉思维，灵感思维和潜意识。我国在改革开放以前六七十年代只承认逻辑思维即科学思维，研究形象思维等其它各种思维就受到批判。许多人对其它各种思维理解不够，对直觉思维、灵感思维和潜意识的认识是很肤浅的。而这些思维形式极富创造性，属于创造思维。中学语文教师应当学习研究各种创造性思维方式，才能对学生进行创新思维训练，才能进行创新教育。
总之，中学语文教师必须适应教育教学改革的要求，提高自己的有关素养，使自己新型化，使自主应试教育的教书匠变为素质教育所要求的教师，才能发挥主导作用，很好地进行素质教育。
【关键词】语文教学；改革；教师
语文就是语言和文字，语言文字本来只是一种工具，日常生活离不开它，学习以及交流各种知识也少不了它；语文教学应该语言和文字并举，以语言为基础， 以文字为主导。语文学科的主要任务就是清楚地阐明语言（口语和书面语）的社会功能是交流思想感情，既可以通过口语（听、说）来交流，也可以通过书面（读、写）来交流， 因此，可以说语文是人们交流思想感情的工具。是学习和工作的基础，是学习其它各门学科的基础。作为语文教师，应指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在语文教学过程中，要注意培养学生的爱国主义情感，激发学生热爱祖国语文的感情，培养他们社会主义道德品质，努力开拓学生的视野，注意培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。在实际教学过程中可以从以下几个方面着手：
1. 改变“ 灌输式” 教学的观念，重在“启发”“引导”的观念 现代教学论认为，教学过程是一种特殊的认识活动，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下学生自觉主动学习的过程。在这个过程中，学生的学是内因，读书作文一定要通过学生的头脑，一定要转变为他们的愿望和动机，才能使他们行动起来，通过自觉主动的学习来完成。而教师的作用是致力于导，旨在使学生自奋其力，自致其和，自求得之。要注意培养学生主动学习的能力，不能老等人家给，要学会自己去拿。打个比方，就给他一把钥匙，他拿了这把钥匙，能够自己打箱子、开门，到处找东西。所以，在教授知识的同时，我时常教给学生一些学习的方法。如：划分文章层次的方法，归纳中心思想的方法，分析文章写作特点的方法，识记文学常识的方法，写作文开头和结尾的方法等等，收到了较好的效果。
2. 建立培养学生的能力要靠实践的观念 语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写作能力，能力的形成主要靠自己的实践。只不过在教师的指导下能力提高得会更快。在语文教学过程中，我充分利用语文课的优势，潜移默化地陶冶学生的性情，培养他们积极豁达的人生观，高尚而健康的审美情趣。现在使用了新的教材，鼓励学生思考、想象，学生的各种回答都有可取之处，都应肯定。几千年来，人们的思维在儒家思想的“道”中运行，在皇权圣旨的方向活动。前几十年，人们的思维在领导人语录的轨道中运行，是单一的。如今这种思维还有遗留。如果思维在多线条、多角度情况下，就可以得出各种不同的答案。从多视觉的目光看，太阳在不同的时间、地点等情况下，其颜色是变化的，不相同的。早晨的太阳是红色的，接着变橙色，中午是银光耀眼的，有云雾时，它或白或灰，在绿窗内看，它是绿色的，在出现日食时是黑色的……要改变狭隘单一的思维方法，以海纳百川的胸怀气度兼收并蓄。鼓励学生以多维视觉去观察、思考、想象，去发现和创造。
3. 教师要建立新型的知识结构 过去的知识呈现封闭性，常用单一的不变的观点去看待客观事物。如以阶级斗争为纲，以权威的论述静止地认识。客观现象极其复杂，主观世界又极其博大，应当从许多方面综合研究，要以变化创新的观念去认识。语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域。语文和其它学科渗透、交叉，英国的英语（即语文）教育思想就强调了其“学科交叉观”。重视各种观念的交叉与共存。语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系。过去的学科实行条块分割，使教师的知识面相对狭窄，如不懂外语，不会使用计算机，不了解科技新发展等。美国当代著名的心理学家奥苏贝尔认为，“接受学习”是学习的全部内容是以定论的形式呈现给学习者的。进行素质教育应当使用“发现学习”方法，当代著名心理学家，美国哈佛大学教授布鲁纳倡导运用探究的技法去发现学科的基本原理，首先要带着问题，带着疑问去反思，这样的话，就可以发现许多新东西。
4. 学习使用创造性思维方式 教师要学习研究直觉思维，灵感思维和潜意识。我国在改革开放以前六七十年代只承认逻辑思维即科学思维，研究形象思维等其它各种思维就受到批判。许多人对其它各种思维理解不够，对直觉思维、灵感思维和潜意识的认识是很肤浅的。而这些思维形式极富创造性，属于创造思维。中学语文教师应当学习研究各种创造性思维方式，才能对学生进行创新思维训练，才能进行创新教育。
总之，中学语文教师必须适应教育教学改革的要求，提高自己的有关素养，使自己新型化，使自主应试教育的教书匠变为素质教育所要求的教师，才能发挥主导作用，很好地进行素质教育。