论文部分内容阅读
《语文课程标准》提出：“要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野……、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力。”明确要求教育要符合学生的身心发展规律，教学要突出针对性和实效性，注重创新精神的培养。作为小学语文教师，需要我们认真研究探索培养学生创新意识和创新能力的方法，改变过去的教学模式，教给学生了解新科技和社会变化发展的新知识，掌握新的学习方法，培养创新意识，促进学生综合能力的提高。如何培养学生的创新能力，笔者认为应从以下几方面着手。
一、创设能激发兴趣、启发思维的教学情境
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，因为兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素，好的教学情境能给学生创造新的条件、机遇和氛围，能使学生于兴奋状态，产生碰撞，开拓思路，这样有利于学生创新能力的培养。在小学语文课教学中，创设情境主要通过设疑，设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。例如在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
二、重视学法指导，教给学生创新的思考方法
知识、智能、方法是从事创新的坚实基础，著名教育改革家魏书生主张：“把零散知识系统起来，使人们的思想有一个落脚点。”告诉我们，培养学生创新意识和能力，就要教给他们系统的知识，让学生掌握学习的方法，鼓励学生去思考、去发现、去总结问题，逐步培养学生创新能力。教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与。教师从学法指导人手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神，这是创新能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，具体培养自学能力和习惯的路子是：
第一步：读文、点字、查字、认字、写字。
第二步：读文、思考、分层分段、写大意。
第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。
第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。自学的四个步骤，二十字的自学方法，开学初教给学生，以便学生按法自学。
三、创新能力的培养与一般能力培养紧密相连
创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，就要与培养观察发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
(1)充分运用教材，培养观察分析能力。小学语文教材有着丰富的创新资源，小学语文教材中的课文，不论是布局谋篇，还是遣词造句都具有创新性，例如：(1)教材描写的“赵州桥…‘马踏飞燕”“万里长城”“新型玻璃”“电脑管家”等等内容具有创新性；(2)教材记叙的“曹冲称象”“司马光砸缸”“物理学家爱因斯坦”“药物学家李时珍”“科学家李四光”等事件具有创新精神的人。这就要求我们在课堂教学中，要善于利用教材培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。
(2)让学生多体验生活，培养实践创新能力。小学语文教师必须引导学生体验生活，观察社会，做到社会有多大，语文学习的空间就有多大。提供给小学生实践操作的机会，培养社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、社会参与能力等。学生动手操作的过程，实质是手、眼、脑等多种感官协同参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻。美國教育家杜威有句名言：“让学生从做中学。”的确，让学生真正动起来，将会把他们带人一个新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习，有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。教师要创造一切机会让小学生参与实践，通过实践接触社会，了解国情，明确责任，提高觉悟，在实践中提高和锻炼自己的创新能力。要使小学生从多角度观察、多方向思考问题，这样才能得出有创造性的结论。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
一、创设能激发兴趣、启发思维的教学情境
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，因为兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素，好的教学情境能给学生创造新的条件、机遇和氛围，能使学生于兴奋状态，产生碰撞，开拓思路，这样有利于学生创新能力的培养。在小学语文课教学中，创设情境主要通过设疑，设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。例如在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
二、重视学法指导，教给学生创新的思考方法
知识、智能、方法是从事创新的坚实基础，著名教育改革家魏书生主张：“把零散知识系统起来，使人们的思想有一个落脚点。”告诉我们，培养学生创新意识和能力，就要教给他们系统的知识，让学生掌握学习的方法，鼓励学生去思考、去发现、去总结问题，逐步培养学生创新能力。教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与。教师从学法指导人手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神，这是创新能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，具体培养自学能力和习惯的路子是：
第一步：读文、点字、查字、认字、写字。
第二步：读文、思考、分层分段、写大意。
第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。
第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。自学的四个步骤，二十字的自学方法，开学初教给学生，以便学生按法自学。
三、创新能力的培养与一般能力培养紧密相连
创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，就要与培养观察发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
(1)充分运用教材，培养观察分析能力。小学语文教材有着丰富的创新资源，小学语文教材中的课文，不论是布局谋篇，还是遣词造句都具有创新性，例如：(1)教材描写的“赵州桥…‘马踏飞燕”“万里长城”“新型玻璃”“电脑管家”等等内容具有创新性；(2)教材记叙的“曹冲称象”“司马光砸缸”“物理学家爱因斯坦”“药物学家李时珍”“科学家李四光”等事件具有创新精神的人。这就要求我们在课堂教学中，要善于利用教材培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。
(2)让学生多体验生活，培养实践创新能力。小学语文教师必须引导学生体验生活，观察社会，做到社会有多大，语文学习的空间就有多大。提供给小学生实践操作的机会，培养社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、社会参与能力等。学生动手操作的过程，实质是手、眼、脑等多种感官协同参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻。美國教育家杜威有句名言：“让学生从做中学。”的确，让学生真正动起来，将会把他们带人一个新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习，有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。教师要创造一切机会让小学生参与实践，通过实践接触社会，了解国情，明确责任，提高觉悟，在实践中提高和锻炼自己的创新能力。要使小学生从多角度观察、多方向思考问题，这样才能得出有创造性的结论。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。