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摘 要：当前，由于受到了来自市场的就业压力的影响，许多由地方批准开办的民办民办本科院校，都开始了自身的职业教育改革之路。而在这一过程当中，这些地方民办民办本科院校也在面临着诸多不容忽视的困境。在当前的职业教育改革当中，面临着诸如思想困境、师资建设难题以及实践基地建设方面等诸多的阻碍。而为了使得其向社会输送的人才能够在具备相应的人文素养的基础知识，获得水平较高的职业发展能力，就必须针对现存的种种改革漏洞进行逐一的填补，并以此为基础，来进行相应的改革探索。而本文尝试探究当前我国的民办民办本科院校在进行自身的职业教育改革过程当中所能够采取的有效措施。
关键词：民办民办本科院校;职业教育体系;改革方向
引言
当前许多的本科学校，都在面临着一个两难的问题。那就是自身在培养学术型人才方面，无法达到像国内顶尖大学抑或是普通一本大学的水平，而在培养职业人才方面，又无法像职业院校一般，做到精准和专业。如此一来，自身向社会输出的毕业生也面临着一个两难的就业问题，那就是如若要向学术方面发展，自身的科研基础不足，而如若要在市场上和职业院校的人才竞争，又会由于之前所接受的专业化训练不足的原因，而落于下风。在这样的背景之下，民办民办本科院校正在极力探索一条艰难的职业教育改革之路，而一些民办民办本科院校也正处于这一激烈的改革浪潮之中。
一、当前民办民办本科院校职业教育改革过程中遇到的问题分析
（一）思想认识层面的阻碍
在进行这一民办本科院校职业教育改革的过程当中，许多阻碍都来自于人们固有的思想观念方面。受到传统思潮的影响，许多家长和学生都认为只有全日制的民办本科院校，含金量才更高，如果成为职业院校的学生，那么岂不是自降一级吗？而与这些思想息息相关的，是许多进入职业院校学习的学生都承担着较为严重的自卑问题，他们无法正确的看待自身的学历，也因此无法从职业学习过程当中吸取到最有效的知识，从而转化为实践的动力。然而当前许多在民办本科院校进行学习的大学生，又由于实践机会的缺乏，而导致专业就业能力的不足。而这多重的矛盾，都给当前民办本科院校的职业教育改革之路造成了不容小觑的阻碍。
（二）师资队伍方面的阻碍
长期以来，许多地方性的民办本科院校在招收相应的教师的时候，参考的主要依据都是教师的学历、科研能力而非职业教育能力。这就导致了当前许多民办本科院校的教师不具备良好的实践能力和实践经验的现状。而这一点也在很大程度上阻碍了地方民办本科院校职业改革的道路。在教师自身无法获得对许多专业技能深入理解的前提之下，他们对于学生的专业教学必然也只能停留在肤浅的表层，而无法深入到技术的核心当中。
（三）课程体系设计方面的阻碍
许多传统的民办本科院校，比如一些民办本科院校，在对其自身的课程体系进行设置的时候，还无法完全的将这一实践性的职业教育课程纳入其中。这一方面是由于当前许多教材本身更倾向于理论性教学方面的原因，而另一方面也是由于教师教学经验的不足以及学校所配套的实践基地的欠缺等等因素[2]。
二、当前民办本科院校向职业教育方向改革的策略
（一）促进思想的转变
地方性的民办本科院校所进行的职业教育改革，所关乎的并不仅仅是院校自身的发展，与此同时还有地方的经济发展和人才就业水平。因此，不管是民办本科院校自身还是当地的政府，都应当积极的转变自身的思想，适应当前的改革潮流，并提高自身对于这一改革意义的深入认识水平。例如，对于一些民办本科院校而言，领导以及当地的政府是否能够在思想层面意识到这一改革所能够给学生的培养和当地经济繁荣所带来的深远影响，将会在很大程度上决定这一改革能够获得推进的力度。因此，民办本科院校应当深入的组织领导者，共同探讨这一改革对于自身发展的利弊，并意识到民办本科院校所应承担起的社会人才培养责任，如此一来，才能够将其自身的改革思想提高到与时代发展相适应的高度水平之上。
（二）进行师资队伍的不断优化
作为限制民办本科院校进行职业化改革的重要阻碍，师资队伍水平是否能够获得相应的提升，将会在一个不容小觑的程度之上，对这与改革之路的效果产生深远的影响。因此，民办本科院校应当积极的吸取来自于各个职业一线的人才和专家，利用他们已有的经验，来补充当前理论教学的不足，使得各个专业的学生，都能够从这些职业专家的身上，掌握到自身所必须具备的就业技能，以此来获得自身专业水平的不断优化。除此之外，民办本科院校还应当对当前自身教师的发展方向进行改革，使教师也能够获得更多的参与职业实践的机会，比如说和企业建立联系，让教师能够了解当地企业发展过程中所需的人才类型等等。
（三）进行科学化的课程改革
课程体系是所有教学所依托的基础，而在这一民办本科院校的职业化改革过程之中，首当其冲必须进行的，就是这一课程体系的科学化改革[4]。民办本科院校应当在自身所开办的课程当中，更多地融入实践性的内容。比如河北科技大学就可以让自身建筑专业的学生，积极地参与各类建筑设计的活动，并在有条件的情况下进入当地的建筑企业进行实践性活动和学习等等。
除此之外，在教学模式方面，也应当转变从前的满堂灌模式，为更有利于学生主体性发挥的翻转课堂模式。而针对于课堂中的重难点，既可以让学生组建小组，借助头脑风暴来进行解决，也可以让学生借助微课等网络资源，来进行深入的学习[5]。如此一来，学生就能够提前感受到从业过程当中的种种矛盾，进而获得不断向上攀爬，精进自身专业技能的内在动力。
（四）校企共建，搭建实践基地
专业技能的打磨离不开实践，而实践最好的场所，莫过于一线企业。尤其是对于许多实践性较强的学科，如土木工程等专业的学生来说，一些民办本科院校如若能够和当地的企业联系，以校企共建的形式，为学生搭建一个灵活的、和实际接轨的实践平台，则能够在很大程度上为他们日后的就业之路打下不容小觑的基础[5]。而在这一实践学习的过程之中，教师也必须时刻参与其中，起到带领的作用。对于学生参与实践所产生的疑惑，也可以通过组建线上社群的形式来加以讨论和解决。如此一来，学生就能够对于自身专业原先枯燥的理论知识建立起更为灵活的理解，久而久之，这些深度的理解能力，就能够为他们的职业道路添砖加瓦。而民办本科院校的职业改革之路，也能够因此而变得更为顺畅。
三、结束语
在当前激烈的社会变革过程当中，各个地方的民办本科院校也应当积极的承担起自身输送人才的责任，而不应当仅仅只是为了一时的就业率而进行教育，却忽视了学生长期的就业质量。与一些民办本科院校为例，本文深入地探究了当前诸多民办本科院校进行深入的职业化教育改革过程当中所遇到的种种难题，并提出了与之独一相对应的解决策略，希望能够以此来推进我国民办本科院校的改革进程。
参考文献
[1]丹婷.普通民办本科院校转型职业教育方向的若干问题研究[D].2016.
[2]新升民办本科院校大学生就业核心竞争力培育研究——以石家庄学院为例[D].河北师范大学，2015.
[3]陈思玉.向职业教育转型的地方本科高校思想政治教育创新研究[J].中国职业技术教育，2014（25）：53-57.
[4]石伟平.职业教育研究的前瞻之作——评《職业教育的阶梯：高职专科与应用型本科衔接》[J].职教通讯，2016（4）：79-80.
[5]叶湘榕，唐明琴，郭金录.民办本科院校转型职业教育与课程改革——以信用管理专业为例[J].金融理论探索，2014（3）：68-71.
关键词：民办民办本科院校;职业教育体系;改革方向
引言
当前许多的本科学校，都在面临着一个两难的问题。那就是自身在培养学术型人才方面，无法达到像国内顶尖大学抑或是普通一本大学的水平，而在培养职业人才方面，又无法像职业院校一般，做到精准和专业。如此一来，自身向社会输出的毕业生也面临着一个两难的就业问题，那就是如若要向学术方面发展，自身的科研基础不足，而如若要在市场上和职业院校的人才竞争，又会由于之前所接受的专业化训练不足的原因，而落于下风。在这样的背景之下，民办民办本科院校正在极力探索一条艰难的职业教育改革之路，而一些民办民办本科院校也正处于这一激烈的改革浪潮之中。
一、当前民办民办本科院校职业教育改革过程中遇到的问题分析
（一）思想认识层面的阻碍
在进行这一民办本科院校职业教育改革的过程当中，许多阻碍都来自于人们固有的思想观念方面。受到传统思潮的影响，许多家长和学生都认为只有全日制的民办本科院校，含金量才更高，如果成为职业院校的学生，那么岂不是自降一级吗？而与这些思想息息相关的，是许多进入职业院校学习的学生都承担着较为严重的自卑问题，他们无法正确的看待自身的学历，也因此无法从职业学习过程当中吸取到最有效的知识，从而转化为实践的动力。然而当前许多在民办本科院校进行学习的大学生，又由于实践机会的缺乏，而导致专业就业能力的不足。而这多重的矛盾，都给当前民办本科院校的职业教育改革之路造成了不容小觑的阻碍。
（二）师资队伍方面的阻碍
长期以来，许多地方性的民办本科院校在招收相应的教师的时候，参考的主要依据都是教师的学历、科研能力而非职业教育能力。这就导致了当前许多民办本科院校的教师不具备良好的实践能力和实践经验的现状。而这一点也在很大程度上阻碍了地方民办本科院校职业改革的道路。在教师自身无法获得对许多专业技能深入理解的前提之下，他们对于学生的专业教学必然也只能停留在肤浅的表层，而无法深入到技术的核心当中。
（三）课程体系设计方面的阻碍
许多传统的民办本科院校，比如一些民办本科院校，在对其自身的课程体系进行设置的时候，还无法完全的将这一实践性的职业教育课程纳入其中。这一方面是由于当前许多教材本身更倾向于理论性教学方面的原因，而另一方面也是由于教师教学经验的不足以及学校所配套的实践基地的欠缺等等因素[2]。
二、当前民办本科院校向职业教育方向改革的策略
（一）促进思想的转变
地方性的民办本科院校所进行的职业教育改革，所关乎的并不仅仅是院校自身的发展，与此同时还有地方的经济发展和人才就业水平。因此，不管是民办本科院校自身还是当地的政府，都应当积极的转变自身的思想，适应当前的改革潮流，并提高自身对于这一改革意义的深入认识水平。例如，对于一些民办本科院校而言，领导以及当地的政府是否能够在思想层面意识到这一改革所能够给学生的培养和当地经济繁荣所带来的深远影响，将会在很大程度上决定这一改革能够获得推进的力度。因此，民办本科院校应当深入的组织领导者，共同探讨这一改革对于自身发展的利弊，并意识到民办本科院校所应承担起的社会人才培养责任，如此一来，才能够将其自身的改革思想提高到与时代发展相适应的高度水平之上。
（二）进行师资队伍的不断优化
作为限制民办本科院校进行职业化改革的重要阻碍，师资队伍水平是否能够获得相应的提升，将会在一个不容小觑的程度之上，对这与改革之路的效果产生深远的影响。因此，民办本科院校应当积极的吸取来自于各个职业一线的人才和专家，利用他们已有的经验，来补充当前理论教学的不足，使得各个专业的学生，都能够从这些职业专家的身上，掌握到自身所必须具备的就业技能，以此来获得自身专业水平的不断优化。除此之外，民办本科院校还应当对当前自身教师的发展方向进行改革，使教师也能够获得更多的参与职业实践的机会，比如说和企业建立联系，让教师能够了解当地企业发展过程中所需的人才类型等等。
（三）进行科学化的课程改革
课程体系是所有教学所依托的基础，而在这一民办本科院校的职业化改革过程之中，首当其冲必须进行的，就是这一课程体系的科学化改革[4]。民办本科院校应当在自身所开办的课程当中，更多地融入实践性的内容。比如河北科技大学就可以让自身建筑专业的学生，积极地参与各类建筑设计的活动，并在有条件的情况下进入当地的建筑企业进行实践性活动和学习等等。
除此之外，在教学模式方面，也应当转变从前的满堂灌模式，为更有利于学生主体性发挥的翻转课堂模式。而针对于课堂中的重难点，既可以让学生组建小组，借助头脑风暴来进行解决，也可以让学生借助微课等网络资源，来进行深入的学习[5]。如此一来，学生就能够提前感受到从业过程当中的种种矛盾，进而获得不断向上攀爬，精进自身专业技能的内在动力。
（四）校企共建，搭建实践基地
专业技能的打磨离不开实践，而实践最好的场所，莫过于一线企业。尤其是对于许多实践性较强的学科，如土木工程等专业的学生来说，一些民办本科院校如若能够和当地的企业联系，以校企共建的形式，为学生搭建一个灵活的、和实际接轨的实践平台，则能够在很大程度上为他们日后的就业之路打下不容小觑的基础[5]。而在这一实践学习的过程之中，教师也必须时刻参与其中，起到带领的作用。对于学生参与实践所产生的疑惑，也可以通过组建线上社群的形式来加以讨论和解决。如此一来，学生就能够对于自身专业原先枯燥的理论知识建立起更为灵活的理解，久而久之，这些深度的理解能力，就能够为他们的职业道路添砖加瓦。而民办本科院校的职业改革之路，也能够因此而变得更为顺畅。
三、结束语
在当前激烈的社会变革过程当中，各个地方的民办本科院校也应当积极的承担起自身输送人才的责任，而不应当仅仅只是为了一时的就业率而进行教育，却忽视了学生长期的就业质量。与一些民办本科院校为例，本文深入地探究了当前诸多民办本科院校进行深入的职业化教育改革过程当中所遇到的种种难题，并提出了与之独一相对应的解决策略，希望能够以此来推进我国民办本科院校的改革进程。
参考文献
[1]丹婷.普通民办本科院校转型职业教育方向的若干问题研究[D].2016.
[2]新升民办本科院校大学生就业核心竞争力培育研究——以石家庄学院为例[D].河北师范大学，2015.
[3]陈思玉.向职业教育转型的地方本科高校思想政治教育创新研究[J].中国职业技术教育，2014（25）：53-57.
[4]石伟平.职业教育研究的前瞻之作——评《職业教育的阶梯：高职专科与应用型本科衔接》[J].职教通讯，2016（4）：79-80.
[5]叶湘榕，唐明琴，郭金录.民办本科院校转型职业教育与课程改革——以信用管理专业为例[J].金融理论探索，2014（3）：68-71.