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摘 要：课堂教学是一门艺术，教师的“阵地”主要在课堂，学生的学习大部分也是在课堂。我们评价一节课是否高效，是对课堂不断优化的过程，也是我们语文教学永远追求的目标。所以，为了提高课堂教学效率，需要我们不断优化课堂模式才能实现。
关键词：小学语文;课堂教学;提高效率;倾听
一、精湛的评价艺术，高效的语文课堂
语文课堂是一个微型的舞台。老师对学生的评价语在课堂教学中占重要的地位，不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂教学效果，甚至关系到学生的心智成长，所以应给予足够的重视。精湛的评价艺术，胜过一次精彩的讲座，它能给孩子以信心和力量。如，在教授部编版四年级上册《走月亮》一课时，课文无论是语言还是语境都非常优美，适合学生在感情诵读中体会作者所要表达的思想感情。在指名朗读的时候，孩子的声音很大，但是有点唱读的味道，其他孩子都在偷笑。我不动声色地说：孩子，你朗读的声音很洪亮，值得许多同学学习，但是如果你能真正体验一回“走月亮”的感觉，相信你会读得更有感情。这样的评价，既照顾了孩子的自尊心，又委婉地提醒他要改掉唱读的毛病。当我问“走月亮”是什么意思时，一个平时不大举手的孩子竟然回答得非常准确，不仅用词恰当，而且贴近课文内容。这个时候，这样说：孩子，你这样有才，却不善于表现，从中可以看出你喜欢读书，积累了不少词语。老师和同学希望每节课都能听到你精彩的回答。这样的评价会给一个孩子莫大的鼓励，让他对自己充满信心，对学习产生动力，从而不断努力学习。就这样，老师精湛的评价艺术，无形中提高了课堂教学效果。
二、有效的方法指导，扎实的学习效果
我们的语文课堂，如果老师只是将知识机械地传授给学生，那么学生也只能是被动的接受知识，不去主动思考，更不用说是主动学习了。这样学生只能在课堂上跟着老师的讲解来学习，一旦放手让自己学习，便不会思考和学习。在课堂上，老师讲得辛苦，学生还不喜欢听，效果更不明显。所以，要想提高课堂效率，必须教给学生学习的方法，引导他们学会自学，培养了学生自主学习的能力。这样，不仅是语文学习，就是对其它科目的学习也会起到很大的作用。一些优秀的经典课文，如《落花生》，还有一些古诗的学习，则可以布置学生课前预習自学，解决生字词，熟读课文，搜集资料，课堂上进行汇报交流。老师则主要对预习情况进行检查，重点知识进行补充和讲解，这样课堂容量大，效果还较好。对于一些拓展阅读类的课文，如五年级上册的《珍珠鸟》《小岛》这些课文，它们是对精读课文的拓展延伸，则完全可以放手让学生自学，然后在课堂上小组交流汇报，不需要逐句逐段进行分析理解。所以，我们的教学，如果说知识的传授是课堂的重头戏，那么学生学习方法的指导更是重中之重，是课堂效率的基本保证。
三、巧妙的课堂引导，良好的倾听习惯
要想提高语文课堂的教学效率，必须要激发学生的学习兴趣，这样才能调动他们的学习积极性。小学生天性好奇、好动，但是在课堂教学中，又不能长时间的坚持认真听课，导致课堂效果不太理想。如果老师的讲课方式新颖有趣，他（她）还能坚持一阵子，如果方法陈旧，语言乏味，则会降低认真听课的兴趣。就会出现东张西望，窃窃私语的现象，教学效果可想而知。所以，要想提高课堂教学效率，老师的课堂引导方式一定要新颖巧妙，不仅要能够调动学生的学习积极性，还要能培养学生认真倾听的习惯。学生只有会倾听，才会思考和质疑，才能提高学习效率。如，在教学《蟋蟀的住宅》一课时，我是这样引导的：我们人居住的地方叫住宅，动物住的地方一般叫窝或者巢，为什么课文把蟋蟀住的地方叫“住宅”呢？那今天我们就走进昆虫的世界里去看一看吧。这样的引导方式，能够激发学生的好奇心，继而认真倾听，迫切希望赶快读课文去了解。在教学古诗时，我根据不同的古诗，鼓励学生搜集相关资料，在课前展示交流，同样能激起学生的学习欲望。至于在课堂教学中，每一个环节都要紧凑恰当，巧妙过渡，引导语言新颖自然，才能引导他们继续认真听讲，同时还能培养良好的倾听习惯，这是提高课堂效率的又一个基础性保障。
四、不同的个体差异，共同的课堂收获
小学阶段的各个班级，一般有三四十个孩子，由于个体之间存在差异性，所以对知识的理解和接受也就不同，有的孩子一讲就懂了，而有的孩子讲解几次也无法理解。这都是由个体的差异性所决定的。所以，我们要针对这种现状分层教学，让每个孩子都有所进步，有所收获，有利于整个班级教学效果的提高。如，在课堂上，相对容易的问题让学习上有困难的孩子回答，有难度的问题让能力较强的孩子回答，照顾到每一个孩子的发展。在作业布置方面，能力一般的孩子布置完成基础性的题目，优秀的孩子则布置一些具有挑战性的题目让他们自主完成，争取让每个层次的孩子都能“吃饱”“吃好，”能在自己掌握范围内完成学习任务，满足不同水平孩子对知识的接受，都能获得成就感，共同提高。
因此，要想提高课堂教学效率，就必须关注每一个教学细节，不仅要关注知识的传授，更重要的是要关注学法的指导，只有课堂模式优化了，整个课堂的效率也就高效了。
参考文献
[1]李守祥.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2017（59）：52-52.
[2]仲召虎.浅谈提高小学语文课堂教学效率有效策略[J].课外语文：上，2017：35.
[3]胡瑞琴.浅谈小学语文阅读的现状及策略[J].黑河教育，2019，410（04）：36-37.
关键词：小学语文;课堂教学;提高效率;倾听
一、精湛的评价艺术，高效的语文课堂
语文课堂是一个微型的舞台。老师对学生的评价语在课堂教学中占重要的地位，不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂教学效果，甚至关系到学生的心智成长，所以应给予足够的重视。精湛的评价艺术，胜过一次精彩的讲座，它能给孩子以信心和力量。如，在教授部编版四年级上册《走月亮》一课时，课文无论是语言还是语境都非常优美，适合学生在感情诵读中体会作者所要表达的思想感情。在指名朗读的时候，孩子的声音很大，但是有点唱读的味道，其他孩子都在偷笑。我不动声色地说：孩子，你朗读的声音很洪亮，值得许多同学学习，但是如果你能真正体验一回“走月亮”的感觉，相信你会读得更有感情。这样的评价，既照顾了孩子的自尊心，又委婉地提醒他要改掉唱读的毛病。当我问“走月亮”是什么意思时，一个平时不大举手的孩子竟然回答得非常准确，不仅用词恰当，而且贴近课文内容。这个时候，这样说：孩子，你这样有才，却不善于表现，从中可以看出你喜欢读书，积累了不少词语。老师和同学希望每节课都能听到你精彩的回答。这样的评价会给一个孩子莫大的鼓励，让他对自己充满信心，对学习产生动力，从而不断努力学习。就这样，老师精湛的评价艺术，无形中提高了课堂教学效果。
二、有效的方法指导，扎实的学习效果
我们的语文课堂，如果老师只是将知识机械地传授给学生，那么学生也只能是被动的接受知识，不去主动思考，更不用说是主动学习了。这样学生只能在课堂上跟着老师的讲解来学习，一旦放手让自己学习，便不会思考和学习。在课堂上，老师讲得辛苦，学生还不喜欢听，效果更不明显。所以，要想提高课堂效率，必须教给学生学习的方法，引导他们学会自学，培养了学生自主学习的能力。这样，不仅是语文学习，就是对其它科目的学习也会起到很大的作用。一些优秀的经典课文，如《落花生》，还有一些古诗的学习，则可以布置学生课前预習自学，解决生字词，熟读课文，搜集资料，课堂上进行汇报交流。老师则主要对预习情况进行检查，重点知识进行补充和讲解，这样课堂容量大，效果还较好。对于一些拓展阅读类的课文，如五年级上册的《珍珠鸟》《小岛》这些课文，它们是对精读课文的拓展延伸，则完全可以放手让学生自学，然后在课堂上小组交流汇报，不需要逐句逐段进行分析理解。所以，我们的教学，如果说知识的传授是课堂的重头戏，那么学生学习方法的指导更是重中之重，是课堂效率的基本保证。
三、巧妙的课堂引导，良好的倾听习惯
要想提高语文课堂的教学效率，必须要激发学生的学习兴趣，这样才能调动他们的学习积极性。小学生天性好奇、好动，但是在课堂教学中，又不能长时间的坚持认真听课，导致课堂效果不太理想。如果老师的讲课方式新颖有趣，他（她）还能坚持一阵子，如果方法陈旧，语言乏味，则会降低认真听课的兴趣。就会出现东张西望，窃窃私语的现象，教学效果可想而知。所以，要想提高课堂教学效率，老师的课堂引导方式一定要新颖巧妙，不仅要能够调动学生的学习积极性，还要能培养学生认真倾听的习惯。学生只有会倾听，才会思考和质疑，才能提高学习效率。如，在教学《蟋蟀的住宅》一课时，我是这样引导的：我们人居住的地方叫住宅，动物住的地方一般叫窝或者巢，为什么课文把蟋蟀住的地方叫“住宅”呢？那今天我们就走进昆虫的世界里去看一看吧。这样的引导方式，能够激发学生的好奇心，继而认真倾听，迫切希望赶快读课文去了解。在教学古诗时，我根据不同的古诗，鼓励学生搜集相关资料，在课前展示交流，同样能激起学生的学习欲望。至于在课堂教学中，每一个环节都要紧凑恰当，巧妙过渡，引导语言新颖自然，才能引导他们继续认真听讲，同时还能培养良好的倾听习惯，这是提高课堂效率的又一个基础性保障。
四、不同的个体差异，共同的课堂收获
小学阶段的各个班级，一般有三四十个孩子，由于个体之间存在差异性，所以对知识的理解和接受也就不同，有的孩子一讲就懂了，而有的孩子讲解几次也无法理解。这都是由个体的差异性所决定的。所以，我们要针对这种现状分层教学，让每个孩子都有所进步，有所收获，有利于整个班级教学效果的提高。如，在课堂上，相对容易的问题让学习上有困难的孩子回答，有难度的问题让能力较强的孩子回答，照顾到每一个孩子的发展。在作业布置方面，能力一般的孩子布置完成基础性的题目，优秀的孩子则布置一些具有挑战性的题目让他们自主完成，争取让每个层次的孩子都能“吃饱”“吃好，”能在自己掌握范围内完成学习任务，满足不同水平孩子对知识的接受，都能获得成就感，共同提高。
因此，要想提高课堂教学效率，就必须关注每一个教学细节，不仅要关注知识的传授，更重要的是要关注学法的指导，只有课堂模式优化了，整个课堂的效率也就高效了。
参考文献
[1]李守祥.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2017（59）：52-52.
[2]仲召虎.浅谈提高小学语文课堂教学效率有效策略[J].课外语文：上，2017：35.
[3]胡瑞琴.浅谈小学语文阅读的现状及策略[J].黑河教育，2019，410（04）：36-37.