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摘 要 古诗文不仅内容优美，且情感深邃而丰富，是一种非常重要的审美教育资源，对于提升小学生人文素养和审美能力有着重要作用。不过就实际教学情况来看，部分小学语文教师过于注重古诗文背诵和学习技能教学，对于学生审美培养则比较忽视。基于此，本文主要针对小学语文古诗教学中审美教育实施策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词 小学语文 古诗教学 审美教育
新课改中明确要求，要让学生尽早认识和学习传统文学，并将古诗列为小学语文教材中的重要内容，进一步肯定了古诗教学地位。而审美是文学特质，文学是学生审美观念形成的重要元素，由此可见古诗教学的审美价值。但是在应试教育影响下，很多教师在古诗教学中一味要求学生死记硬背，完全忽视了对学生审美能力的培养，弱化了古诗价值。针对这种情况，小学语文教师应该积极做出改变，加强注重审美教育，具体分析如下。
一、注重美学方法渗透，引导学生感受美
小学语文古诗教学应该从教材古诗着手，深入分析其中所蕴含的审美教育资源，结合学生实际情况合理选用教学方法，使得学生能够更加深切的感受到古诗中的美，完善他们的人格素质以及提升他们的审美能力[1]。语文是语言文字艺术，而古诗是用最为精炼的语言所组成，蕴含十分丰富的语言美，具体表现在古诗语言的韵律和节奏上。所以，每一首古诗诵读起来都是铿锵有声和朗朗上口，给人们一种和谐的节奏美与悦耳的音律美。为此，小学语文教师在实际教学中应该加强注重美学方法的渗透，以便将古诗美充分体现出来。例如在《绝句》这一古诗教学中，教师便可以通过多媒体技术进行配乐和动画等，以此来有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，最终达成理想的教学效果。此外，还可以将古诗普成学生喜闻乐见的歌曲，如《静夜思》、《鹅》等，以此来充分体现古诗的韵律美。不过必须得注意的一点就是，现代教育技术的作用是辅助而不是直接代替，因此，教师在实际应用中应该更多考虑教学内容性质，灵活应用多媒体。
二、挖掘教材美，激发學生审美感知
小学语文教材中蕴含了很多古诗名篇佳作，这些佳作短小精炼且文质兼美，非常适合小学生诵读。因此，小学语文教师在实际教学中，应该加强注重教材美的挖掘，有效激发学生审美感知。首先就是挖掘古诗音韵美和语言美。古诗语言精练短少，大都讲究节奏和押韵。所以，古诗诵读起来能够给人们一种良好的节奏感以及音律美。针对这一情况，小学语文教师应该不断强化自身古诗理论修养以及文学素养，进而能在备课时深入理解自己要即将教学的古诗，然后在此基础上多读多思，并融入自己对古诗的情感。这样便能在课堂上通过范读感染学生，使得学生更好感受到古诗的音韵美和语言美；其次就是意境美和画面美。古诗是诗人以简练的语言抒情描物的载体，一首好诗就好比是一幅情感交融、生动形象的艺术画。在实际教学中，教师可以从古诗表面意象着手，并合理应用多媒体技术为学生呈现画面美和意境美。例如在《游园不值》这一古诗教学中，教师便可以将红杏、苍苔等插入课件，让学生结合图片进行朗读感悟，鼓励他们发挥自己想象，最终达成体会诗中意境美和画面美的目的；最后就是哲理美和情感美[2]。古诗是一种抒情的艺术，诗人大都会将自己的愿望和情感寄托在客观事物中，然后通过古诗进行表现。在实际教学中，教师应该灵活应用教学方法，帮助学生分析诗人生平和写作背景，引导他们感悟故事中所蕴含的情感，体会其中的哲理美。
三、加强吟诵，带领学生品位古诗美
对于小学语文古诗审美教育来说，诵读有着不可替代的作用，很多教师对于诵读方法都表现出爱不释手。不过在实际教学中，部分教师却滥用诵读教学方法，让学生毫无目的的进行机械复述式诵读，这样不仅影响到诵读有效性，同时还会在很大程度上弱化学生对古诗诵读的兴趣。诵读的目的其实就是引导学生感受古诗节奏美和语言美，如果教师指导缺乏科学性，那学生便能够读出美感和情感，感受古诗美自然更加无从提起。针对这一情况，要求小学语文教师加强自身引导作用发挥，科学指导学生古诗诵读，帮助学生更好把握古诗情感基调，进而能在诵读过程中表现出情感和韵味。例如在《村居》这首古诗教学过程中，诗人主要就是想表达身处异乡和与友人离别的忧愁情绪，所以要求学生在诵读过程中应用舒缓和沉抑的语气。针对这种情况，教师可以在学生诵读过程中播放相关音乐，以此来渲染忧愁和沉抑的气氛，而学生则会不自觉产生这种情绪，并进入更加高效的诵读状态，深切感受古诗美。
四、结语
综上所述，审美教育是基础教育中的重要组成部分，而古诗作为审美教育开展的重要资源，要求小学语文教师加强对其认识和重视，并在日常教学中加强审美教育方法的渗透、深入挖掘教材美以及加强诵读，带领学生领略古诗优美意境，提升他们的审美能力和人文素养。
参考文献：
[1]纪莉.如何在小学语文古诗文教学中渗透审美教育[J].课外语文， 2018（12）：161- 161.
[2]钟舟，张士亚.浅谈小学学科教学中审美教育的实施策略[J].赤子：上中旬，2016（21）：246.
关键词 小学语文 古诗教学 审美教育
新课改中明确要求，要让学生尽早认识和学习传统文学，并将古诗列为小学语文教材中的重要内容，进一步肯定了古诗教学地位。而审美是文学特质，文学是学生审美观念形成的重要元素，由此可见古诗教学的审美价值。但是在应试教育影响下，很多教师在古诗教学中一味要求学生死记硬背，完全忽视了对学生审美能力的培养，弱化了古诗价值。针对这种情况，小学语文教师应该积极做出改变，加强注重审美教育，具体分析如下。
一、注重美学方法渗透，引导学生感受美
小学语文古诗教学应该从教材古诗着手，深入分析其中所蕴含的审美教育资源，结合学生实际情况合理选用教学方法，使得学生能够更加深切的感受到古诗中的美，完善他们的人格素质以及提升他们的审美能力[1]。语文是语言文字艺术，而古诗是用最为精炼的语言所组成，蕴含十分丰富的语言美，具体表现在古诗语言的韵律和节奏上。所以，每一首古诗诵读起来都是铿锵有声和朗朗上口，给人们一种和谐的节奏美与悦耳的音律美。为此，小学语文教师在实际教学中应该加强注重美学方法的渗透，以便将古诗美充分体现出来。例如在《绝句》这一古诗教学中，教师便可以通过多媒体技术进行配乐和动画等，以此来有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，最终达成理想的教学效果。此外，还可以将古诗普成学生喜闻乐见的歌曲，如《静夜思》、《鹅》等，以此来充分体现古诗的韵律美。不过必须得注意的一点就是，现代教育技术的作用是辅助而不是直接代替，因此，教师在实际应用中应该更多考虑教学内容性质，灵活应用多媒体。
二、挖掘教材美，激发學生审美感知
小学语文教材中蕴含了很多古诗名篇佳作，这些佳作短小精炼且文质兼美，非常适合小学生诵读。因此，小学语文教师在实际教学中，应该加强注重教材美的挖掘，有效激发学生审美感知。首先就是挖掘古诗音韵美和语言美。古诗语言精练短少，大都讲究节奏和押韵。所以，古诗诵读起来能够给人们一种良好的节奏感以及音律美。针对这一情况，小学语文教师应该不断强化自身古诗理论修养以及文学素养，进而能在备课时深入理解自己要即将教学的古诗，然后在此基础上多读多思，并融入自己对古诗的情感。这样便能在课堂上通过范读感染学生，使得学生更好感受到古诗的音韵美和语言美；其次就是意境美和画面美。古诗是诗人以简练的语言抒情描物的载体，一首好诗就好比是一幅情感交融、生动形象的艺术画。在实际教学中，教师可以从古诗表面意象着手，并合理应用多媒体技术为学生呈现画面美和意境美。例如在《游园不值》这一古诗教学中，教师便可以将红杏、苍苔等插入课件，让学生结合图片进行朗读感悟，鼓励他们发挥自己想象，最终达成体会诗中意境美和画面美的目的；最后就是哲理美和情感美[2]。古诗是一种抒情的艺术，诗人大都会将自己的愿望和情感寄托在客观事物中，然后通过古诗进行表现。在实际教学中，教师应该灵活应用教学方法，帮助学生分析诗人生平和写作背景，引导他们感悟故事中所蕴含的情感，体会其中的哲理美。
三、加强吟诵，带领学生品位古诗美
对于小学语文古诗审美教育来说，诵读有着不可替代的作用，很多教师对于诵读方法都表现出爱不释手。不过在实际教学中，部分教师却滥用诵读教学方法，让学生毫无目的的进行机械复述式诵读，这样不仅影响到诵读有效性，同时还会在很大程度上弱化学生对古诗诵读的兴趣。诵读的目的其实就是引导学生感受古诗节奏美和语言美，如果教师指导缺乏科学性，那学生便能够读出美感和情感，感受古诗美自然更加无从提起。针对这一情况，要求小学语文教师加强自身引导作用发挥，科学指导学生古诗诵读，帮助学生更好把握古诗情感基调，进而能在诵读过程中表现出情感和韵味。例如在《村居》这首古诗教学过程中，诗人主要就是想表达身处异乡和与友人离别的忧愁情绪，所以要求学生在诵读过程中应用舒缓和沉抑的语气。针对这种情况，教师可以在学生诵读过程中播放相关音乐，以此来渲染忧愁和沉抑的气氛，而学生则会不自觉产生这种情绪，并进入更加高效的诵读状态，深切感受古诗美。
四、结语
综上所述，审美教育是基础教育中的重要组成部分，而古诗作为审美教育开展的重要资源，要求小学语文教师加强对其认识和重视，并在日常教学中加强审美教育方法的渗透、深入挖掘教材美以及加强诵读，带领学生领略古诗优美意境，提升他们的审美能力和人文素养。
参考文献：
[1]纪莉.如何在小学语文古诗文教学中渗透审美教育[J].课外语文， 2018（12）：161- 161.
[2]钟舟，张士亚.浅谈小学学科教学中审美教育的实施策略[J].赤子：上中旬，2016（21）：246.