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摘 要 学科的核心素养是该学科的灵魂部分，它充分体现了该学科在社会生活中的作用与价值。化学学科是在漫长的社会进程中发展起来的，所以在化学的教学过程中很重要的一点就是理论联系实际，多为学生创设生活化的问题情景，通过生活化问题教学，让学生知道化学来源于生活，同时化学知识又能服务于生活的道理，从而让学生形成科学的思维方法，提升科学探究与实践的能力。
关键词 学科核心素养 化学学科 生活化问题教学
最新的化学课程标准的基本理念中强调，要让学生立足于适应现代生活和未来发展的需要[1]。因此将化学知识与生活实际相结合，能让学生們体验到化学其实就在我们身边，使学生对化学知识不再只停留于学习课本上枯燥乏味的知识，而是学会运用课本上所学的知识来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中应用化学，从而培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。
一、生活化问题教学的意义
（一）实施生活化问题教学可以有效激发学生的学习兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”所以说，兴趣才是最好的老师。在实际的教学中把生活中的问题融入到课堂里，努力激发学生学习的积极性和学习的欲望，让学生们在课堂中体验到化学变化的玄妙，在实验中体验到做实验的乐趣和艰辛，在整个学习的过程中感受化学世界的奇妙。生活化问题教学的融入会改变以往老师只注重对学生理论知识灌输，不重视学生综合能力培养的教学方式。
（二）生活化问题教学有助于提高学生解决实际问题的能力
在原有的教学方式下，老师多注重理论的教学，而忽视培养学生的实践能力。但是化学是与生活联系非常紧密的一门学科，如果只是学习了课本上的理论知识，却不会解决生活中的实际问题，这不符合职业教育的基本理念。因此在教学中将生活化问题融入课堂，能让学生更好的体会到课本知识是与实际生活相结合的，激发了学生的学习兴趣，从而可以提高学生解决实际问题的能力。
（三）生活化问题教学有助于转变学生的学习方式
学生以往的学习方式大部分都是被动的接受老师所教授的课本上的理论知识，然后背过知识点，会做题就可以了，而不是学会自主探究和总结，也不会与同学进行讨论，进行团队合作。而引入生活化问题教学的教学方式，老师在教学中担任的角色的是引导者和指点者，引导学生走进来，在关键的地方给予指导，真正进行新知识探索的是学生们自己，学生成为了学习的主体，从而改变了学生传统的学习方式。
二、生活化问题教学的做法
（一）以生活常识为基点展开教学
在传统教学模式中，老师的教学主要围绕着一个目的，那就是应试，导致学生学习的兴趣不浓厚，课堂氛围不活跃，学习的效果也不尽人意，而化学又是与生活息息相关，紧密相连，如果以生活中的常识性知识来进行提问，引入课程，那么学生就会感受到化学来源于生活中，适用于生活中，从而激发学生学习的兴趣。例如在学习钠及其化合物时，老师在上课之前向学生提问，在潜水艇中是什么物质如何供给船员呼吸用的氧气呢？老师的提问能很大程度上激发学生的求知欲，然后让学生带着这个问题，与小组成员进行讨论，通过小组成员的合作探究在课本或资料中找出答案，并让一个同学回答问题。通过这种方式来引入这节课要学习的钠元素及其化合物，能很好的激发学生的学习兴趣，然后学生就能对这节课的知识有更好的理解和记忆。
（二）用生活经验来理解化学知识
在化学学科中，有很多概念性的知识比较抽象，学生理解起来有一定的困难。针对这种情况，老师可以把生活化的问题融入到化学概念性知识的讲解中去，把复杂的问题简单化，把抽象的概念具体化，以最简单的方法让同学理解比较复杂的概念。同时还能让同学们将化学概念和实际生活充分联系起来，加深对知识的理解[2]。例如在学习酸碱盐的应用时，同学们对一些酸碱盐的化学式和名称并不熟悉，这时老师就可以把生活中的经验引入到课堂中，通过认识日常生活中常见的酸碱盐，并了解这些酸碱盐的应用，来使学生们快速熟悉比较抽象的概念性知识。
（三）联系生活实际，提高学生运用化学知识的能力
在人们的日常生活中，存在着很多化学现象，但是由于非常常见，学生反而会忽视它们。而这些化学现象有很好的启发性和应用性[3]，如果教师在进行课堂教学时，可以根据教学内容，将这些化学现象结合到课堂教学中，那么会有很好的效果。比如，在学习氯气的性质时，我们可以提出问题，为什么84消毒液不能和洁厕灵一起使用？这是和我们的生活息息相关的问题，因此学生会很快进入思考状态，经过思考后我们可以给出答案，84消毒液中的主要成分是次氯酸钠，洁厕灵中则含有盐酸，二者混合会发生化学反应生成氯气，氯气是有毒的，因此不能混合使用。这样通过教师的解答，同学们在学到知识的同时，也实现了将所学的知识灵活运用到现实生活中的目的，提高了学生运用知识的能力。
（四）通过多做实验来提升学生的实践能力
众所周知，化学中的许多化学反应可以通过实验来观察反应时的现象和反应后的产物，是非常有趣而危险的。在做实验之前，学生们要充分了解实验的操作守则，可以培养学生们养成严谨的好习惯。在设计实验时，学生们要考虑实验的每一步操作，并预想每一步操作可能产生的反应，并与同组的同学进行分工合作，可以培养学生自主探究、独立思考、大胆探索和团队合作的能力。并且很多化学反应不必非要在实验室中才能完成，那就是生活中的化学反应，直接在家里就可以实现想要的效果，因此通过在家做生活中实验的方法不仅提高了学生各方面的能力，而且还更加充分体会到了化学来源于生活的道理。
三、结语
总而言之，把生活中的问题带入到化学的课堂教学中是非常符合职业教育的要求的。这种方式让生活和科学之间搭起了一个桥梁，激发了学生们学习的兴趣和探索的欲望，让学生们学会运用所学的知识解决生活中的问题，提高了知识灵活运用和解决问题的能力，最重要的是培养了学生各方面的能力和品质，真正起到了提升学生化学学科核心素养的目的。
参考文献：
[1]张安丽.基于化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].中学教学参考，2018（32）：66- 67.
[2]徐定霞.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].新课程·下旬，2018（8）：43.
[3]陈飞.基于化学核心素养的生活化问题教学策略[J].当代旅游，2018（5）：186.
关键词 学科核心素养 化学学科 生活化问题教学
最新的化学课程标准的基本理念中强调，要让学生立足于适应现代生活和未来发展的需要[1]。因此将化学知识与生活实际相结合，能让学生們体验到化学其实就在我们身边，使学生对化学知识不再只停留于学习课本上枯燥乏味的知识，而是学会运用课本上所学的知识来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中应用化学，从而培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。
一、生活化问题教学的意义
（一）实施生活化问题教学可以有效激发学生的学习兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”所以说，兴趣才是最好的老师。在实际的教学中把生活中的问题融入到课堂里，努力激发学生学习的积极性和学习的欲望，让学生们在课堂中体验到化学变化的玄妙，在实验中体验到做实验的乐趣和艰辛，在整个学习的过程中感受化学世界的奇妙。生活化问题教学的融入会改变以往老师只注重对学生理论知识灌输，不重视学生综合能力培养的教学方式。
（二）生活化问题教学有助于提高学生解决实际问题的能力
在原有的教学方式下，老师多注重理论的教学，而忽视培养学生的实践能力。但是化学是与生活联系非常紧密的一门学科，如果只是学习了课本上的理论知识，却不会解决生活中的实际问题，这不符合职业教育的基本理念。因此在教学中将生活化问题融入课堂，能让学生更好的体会到课本知识是与实际生活相结合的，激发了学生的学习兴趣，从而可以提高学生解决实际问题的能力。
（三）生活化问题教学有助于转变学生的学习方式
学生以往的学习方式大部分都是被动的接受老师所教授的课本上的理论知识，然后背过知识点，会做题就可以了，而不是学会自主探究和总结，也不会与同学进行讨论，进行团队合作。而引入生活化问题教学的教学方式，老师在教学中担任的角色的是引导者和指点者，引导学生走进来，在关键的地方给予指导，真正进行新知识探索的是学生们自己，学生成为了学习的主体，从而改变了学生传统的学习方式。
二、生活化问题教学的做法
（一）以生活常识为基点展开教学
在传统教学模式中，老师的教学主要围绕着一个目的，那就是应试，导致学生学习的兴趣不浓厚，课堂氛围不活跃，学习的效果也不尽人意，而化学又是与生活息息相关，紧密相连，如果以生活中的常识性知识来进行提问，引入课程，那么学生就会感受到化学来源于生活中，适用于生活中，从而激发学生学习的兴趣。例如在学习钠及其化合物时，老师在上课之前向学生提问，在潜水艇中是什么物质如何供给船员呼吸用的氧气呢？老师的提问能很大程度上激发学生的求知欲，然后让学生带着这个问题，与小组成员进行讨论，通过小组成员的合作探究在课本或资料中找出答案，并让一个同学回答问题。通过这种方式来引入这节课要学习的钠元素及其化合物，能很好的激发学生的学习兴趣，然后学生就能对这节课的知识有更好的理解和记忆。
（二）用生活经验来理解化学知识
在化学学科中，有很多概念性的知识比较抽象，学生理解起来有一定的困难。针对这种情况，老师可以把生活化的问题融入到化学概念性知识的讲解中去，把复杂的问题简单化，把抽象的概念具体化，以最简单的方法让同学理解比较复杂的概念。同时还能让同学们将化学概念和实际生活充分联系起来，加深对知识的理解[2]。例如在学习酸碱盐的应用时，同学们对一些酸碱盐的化学式和名称并不熟悉，这时老师就可以把生活中的经验引入到课堂中，通过认识日常生活中常见的酸碱盐，并了解这些酸碱盐的应用，来使学生们快速熟悉比较抽象的概念性知识。
（三）联系生活实际，提高学生运用化学知识的能力
在人们的日常生活中，存在着很多化学现象，但是由于非常常见，学生反而会忽视它们。而这些化学现象有很好的启发性和应用性[3]，如果教师在进行课堂教学时，可以根据教学内容，将这些化学现象结合到课堂教学中，那么会有很好的效果。比如，在学习氯气的性质时，我们可以提出问题，为什么84消毒液不能和洁厕灵一起使用？这是和我们的生活息息相关的问题，因此学生会很快进入思考状态，经过思考后我们可以给出答案，84消毒液中的主要成分是次氯酸钠，洁厕灵中则含有盐酸，二者混合会发生化学反应生成氯气，氯气是有毒的，因此不能混合使用。这样通过教师的解答，同学们在学到知识的同时，也实现了将所学的知识灵活运用到现实生活中的目的，提高了学生运用知识的能力。
（四）通过多做实验来提升学生的实践能力
众所周知，化学中的许多化学反应可以通过实验来观察反应时的现象和反应后的产物，是非常有趣而危险的。在做实验之前，学生们要充分了解实验的操作守则，可以培养学生们养成严谨的好习惯。在设计实验时，学生们要考虑实验的每一步操作，并预想每一步操作可能产生的反应，并与同组的同学进行分工合作，可以培养学生自主探究、独立思考、大胆探索和团队合作的能力。并且很多化学反应不必非要在实验室中才能完成，那就是生活中的化学反应，直接在家里就可以实现想要的效果，因此通过在家做生活中实验的方法不仅提高了学生各方面的能力，而且还更加充分体会到了化学来源于生活的道理。
三、结语
总而言之，把生活中的问题带入到化学的课堂教学中是非常符合职业教育的要求的。这种方式让生活和科学之间搭起了一个桥梁，激发了学生们学习的兴趣和探索的欲望，让学生们学会运用所学的知识解决生活中的问题，提高了知识灵活运用和解决问题的能力，最重要的是培养了学生各方面的能力和品质，真正起到了提升学生化学学科核心素养的目的。
参考文献：
[1]张安丽.基于化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].中学教学参考，2018（32）：66- 67.
[2]徐定霞.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].新课程·下旬，2018（8）：43.
[3]陈飞.基于化学核心素养的生活化问题教学策略[J].当代旅游，2018（5）：186.