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摘 要 教育，是国家科教兴国发展策略的重中之重。一个国家的实力不仅靠的是科技的力量，也需要文化软实力。教育部提出“新课标”这一概念，其中明确指出要让“合作学习”走进课堂，让学生们在轻松、自由、合作、和谐的课堂氛围中去学习和交流，与此同时，还要求老师培养学生们的合作意识、团结意识，以及提高自主学习的能力。
关键词 小学数学；合作学习；相互合作；人人参与
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0230-01
一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题
小组合作学习在小学数学教学中的目的主要是通过同学们之间的交流、沟通，加强学生们的思考能力和探究能力，令学生们认识到团队合作的重要意义，从小培养学生学会合作和交流的能力。学生们在进行小组之间的讨论时，可以发表自己的见解和想法，每一名学生之间可以互相借鉴，学习对方的优点和长处，弥补自己的不足之处。但是在实际应用中，小学数学小组学习却出现了种种弊端和问题，主要体现在以下几个方面：
（一）受传统教学观念影响较重
教师们受传统教学观念的影响比较重，仍处于相对落后的教学思想中，特别是传统的应试教育在许多学校中教学中根深蒂固，人们一时难以转变教学模式，接受新的教学方法。这就导致了在进行小组合作学习时的效果不佳，难以开展，教师们没有帮助学生们掌握到小组学习的精髓，因此难以达到理想的目标。
（二）小组学习过于形式化
小学数学教师在上课的过程中，通常会利用小组教学的教学方法，但是由于受到各种约束条件的阻碍，导致小组学习开展的效果欠佳，形式化严重。小组成员分配不科学现象常常存在在课堂上，通常许多教师利用前后座关系对学生们进行分组，导致学生们的组员分配不均匀，没有按照学生们的需要和学习成绩进行合理分配，导致小组学习只是停留在形式上。甚至不少学生会利用小组讨论和学习的时间做其他的事情或者聊天等，反而降低了教学效果，起到了反作用，还影响了其他的同学。
（三）学生参与的积极性不高
在小学数学教学中开展小组合作学习目的是为了令学生们在学习生加强交流，互相探讨，取长补短，令学生们融入到课堂中，但问题就是许多基础较差的学生无法理解其他同学的思路，从而失去学习的自信心，没有独立思考的机会，彻底的成为听众，因此降低了学生们学习数学的积极性。
二、合作学习的有效性策略
在小学数学合作学习教学中存在的种种弊病，我们不得不面对，不得不让人深入思考。为了提高小组合作学习的有效性，促进合作学习在教学中的运用，探索优化合作学习的教学策略，笔者经过多年的实践研究发现，可以从以下几方面进行优化，从而真正体现合作学习的优越性，给学生合作的机会，笔者试提出以下策略，以供参考。
（一）创设合作学习的情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学数学课堂的教学中，采用合作学习的方法可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中。在实际的教学过程中，教师首先需要根据学生的性格、学习能力与已有认知水平，将学生进行科学合理的分组。完成分组之后，教师应该按照小组重新安排学生座位，这样便于学生进行讨论，在学习中遇到问题时能够得到及时的解决，从而保证了小组合作学习的效率与有效性。
为了能够激发学生学习数学的兴趣，在教学中，教师应该根据教学内容合理地创设合作学习的情境，为学生进行小组合作学习提供平台与条件，也能够调动学生的积极性，促使学生主动参与小组合作学习的教学。由于小学生具有争强好胜的心理特点，比赛、竞争类的游戏对学生有相当大的吸引力。在课堂教学中可以适当地引入竞赛、比赛等方法来刺激学生的学习兴趣。
（二）科学合理地选择合作学习的内容
由于小学生年龄比较小，心智还未发育成熟，这就要求教师在小学数学课堂教学过程中，展开小学生合作学习时，应该充分根据学生的实际特点和数学教学目标，科学合理地选择合作学习内容，同时贴近学生的日常生活，让学生在具体的生活实践中学习数学知识，学会运用数学知识解决实际问题。如果选择太难、太复杂的问题，会让学生产生抵触的心理，甚至失去学习兴趣，这就失去了合作学习的重要意义。但小组合作讨论的内容太过简单，会让学生没有学习的成就感，容易产生自负的心理。因此，实际的教学中，教师应该加强课堂教学内容与学生日常生活的联系，从而让数学教学内容更加生动有趣，符合小学生的认知水平。
（三）合作中讲实效，重实质
在小学数学教学的合作学习中，重形式，轻实质的现象比比皆是，他们往往走了合作的层面，却依然停留在单打独斗的局面。如笔者去年听的一节《找规律》课时就发现：上课老师给每一小组发了张白纸，要求学生在纸上按一定的规律涂上自己喜欢的图案。由于学生的兴趣都在画画上，场面失去了控制，结果组内交流与组外交流的时间都被挪用了，课堂中喧宾夺主，真正的“讨论”、“合作”全部给画画占用了，最后为了提高小学生参与的机会，一些成绩优秀的同学在小组中扮演“首席发言员”，而成绩差的学生只能被動
总而言之，对于小学数学课堂中开展合作学习这一策略，我认为对于提升学生的数学思维和学习数学的兴趣是一个很好的方法，这正是迎合了新课标标准所需要的教学方式。通过小组合作学习不仅提高了学生的学习成绩，还增进了老师与学生、学生与学生之间的关系。
关键词 小学数学；合作学习；相互合作；人人参与
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0230-01
一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题
小组合作学习在小学数学教学中的目的主要是通过同学们之间的交流、沟通，加强学生们的思考能力和探究能力，令学生们认识到团队合作的重要意义，从小培养学生学会合作和交流的能力。学生们在进行小组之间的讨论时，可以发表自己的见解和想法，每一名学生之间可以互相借鉴，学习对方的优点和长处，弥补自己的不足之处。但是在实际应用中，小学数学小组学习却出现了种种弊端和问题，主要体现在以下几个方面：
（一）受传统教学观念影响较重
教师们受传统教学观念的影响比较重，仍处于相对落后的教学思想中，特别是传统的应试教育在许多学校中教学中根深蒂固，人们一时难以转变教学模式，接受新的教学方法。这就导致了在进行小组合作学习时的效果不佳，难以开展，教师们没有帮助学生们掌握到小组学习的精髓，因此难以达到理想的目标。
（二）小组学习过于形式化
小学数学教师在上课的过程中，通常会利用小组教学的教学方法，但是由于受到各种约束条件的阻碍，导致小组学习开展的效果欠佳，形式化严重。小组成员分配不科学现象常常存在在课堂上，通常许多教师利用前后座关系对学生们进行分组，导致学生们的组员分配不均匀，没有按照学生们的需要和学习成绩进行合理分配，导致小组学习只是停留在形式上。甚至不少学生会利用小组讨论和学习的时间做其他的事情或者聊天等，反而降低了教学效果，起到了反作用，还影响了其他的同学。
（三）学生参与的积极性不高
在小学数学教学中开展小组合作学习目的是为了令学生们在学习生加强交流，互相探讨，取长补短，令学生们融入到课堂中，但问题就是许多基础较差的学生无法理解其他同学的思路，从而失去学习的自信心，没有独立思考的机会，彻底的成为听众，因此降低了学生们学习数学的积极性。
二、合作学习的有效性策略
在小学数学合作学习教学中存在的种种弊病，我们不得不面对，不得不让人深入思考。为了提高小组合作学习的有效性，促进合作学习在教学中的运用，探索优化合作学习的教学策略，笔者经过多年的实践研究发现，可以从以下几方面进行优化，从而真正体现合作学习的优越性，给学生合作的机会，笔者试提出以下策略，以供参考。
（一）创设合作学习的情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学数学课堂的教学中，采用合作学习的方法可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中。在实际的教学过程中，教师首先需要根据学生的性格、学习能力与已有认知水平，将学生进行科学合理的分组。完成分组之后，教师应该按照小组重新安排学生座位，这样便于学生进行讨论，在学习中遇到问题时能够得到及时的解决，从而保证了小组合作学习的效率与有效性。
为了能够激发学生学习数学的兴趣，在教学中，教师应该根据教学内容合理地创设合作学习的情境，为学生进行小组合作学习提供平台与条件，也能够调动学生的积极性，促使学生主动参与小组合作学习的教学。由于小学生具有争强好胜的心理特点，比赛、竞争类的游戏对学生有相当大的吸引力。在课堂教学中可以适当地引入竞赛、比赛等方法来刺激学生的学习兴趣。
（二）科学合理地选择合作学习的内容
由于小学生年龄比较小，心智还未发育成熟，这就要求教师在小学数学课堂教学过程中，展开小学生合作学习时，应该充分根据学生的实际特点和数学教学目标，科学合理地选择合作学习内容，同时贴近学生的日常生活，让学生在具体的生活实践中学习数学知识，学会运用数学知识解决实际问题。如果选择太难、太复杂的问题，会让学生产生抵触的心理，甚至失去学习兴趣，这就失去了合作学习的重要意义。但小组合作讨论的内容太过简单，会让学生没有学习的成就感，容易产生自负的心理。因此，实际的教学中，教师应该加强课堂教学内容与学生日常生活的联系，从而让数学教学内容更加生动有趣，符合小学生的认知水平。
（三）合作中讲实效，重实质
在小学数学教学的合作学习中，重形式，轻实质的现象比比皆是，他们往往走了合作的层面，却依然停留在单打独斗的局面。如笔者去年听的一节《找规律》课时就发现：上课老师给每一小组发了张白纸，要求学生在纸上按一定的规律涂上自己喜欢的图案。由于学生的兴趣都在画画上，场面失去了控制，结果组内交流与组外交流的时间都被挪用了，课堂中喧宾夺主，真正的“讨论”、“合作”全部给画画占用了，最后为了提高小学生参与的机会，一些成绩优秀的同学在小组中扮演“首席发言员”，而成绩差的学生只能被動
总而言之，对于小学数学课堂中开展合作学习这一策略，我认为对于提升学生的数学思维和学习数学的兴趣是一个很好的方法，这正是迎合了新课标标准所需要的教学方式。通过小组合作学习不仅提高了学生的学习成绩，还增进了老师与学生、学生与学生之间的关系。