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摘 要 随着新课程改革的推动和发展，数学教学体系应当重点优化学生的能力，需要教师在课堂教学的过程中创新教学形式，突出学生的主体地位，积极调动学生的课堂参与积极性，以小组合作的形式丰富学生的课堂体验，提高学生的课堂参与积极性，提高课堂教学的质量。
关键词 初中数学；小组合作学习；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0243-01
一、初中数学教学体系中小组合作教学中存在的问题
（一）初中数学合作学习小组中学生沟通较少，小组合作的形式并不科学。由于初中生正处在青春期的特殊成长阶段，对个性追求较强，情感细腻，很容易封闭自己的内心，在合作学习小组内，初中生不愿意与同组的成员进行沟通和交流，在小组的探究内学生缺少自我标的能力，课堂中的合作氛围无法突显出来，教师在小组分组的时候常常采用学习好的学生与基础差的学生一组，学习水平的差异很容易引起学生的自卑心理，基础差的学生在小组内沟通较少，无法达到合作学习小组的优势。
（二）初中生在数学合作小组内参与积极性不高。在初中数学学习阶段，数学合作小组的学习形式虽然形式新颖，但是初中生受到传统教学模式的影响较深，很少会积极地参与其中，无法在小组内充分发挥合作的优势，不愿打开心扉与教师和同学交流，小组内的互帮互助的氛围较差，学习和合作的效率不断降低，在一定程度上打击了初中生参与合作小组的积极性。出现这一现象的原因是：初中生的基础学习能力不同，所处的成长环境以及接受新知识的能力也有所不同，对于合作学习小组的新兴学习形式接受能力较差，无法快速适应，使得数学课堂的合作学习的氛围构造受到了一定的影响。
（三）合作小组内数学教师过度重视集体效果，忽视了对于学生个人的学习成果。在初中数学学习的过程中，小组合作的形式是以集体的形式探究解答数学问题，教师过度关注小组的整体学习效果，对个体的能力进步有所忽视，尤其是在评价的过程中，教师只能从整体的角度进行，忽视了学生个人的理解能力以及数学学习掌握能力的培养和引导，即便是集体有较好的学习效果，也不代表个人的数学学习能力有所提升。
（四）初中数学小组合作学习形式进行的与学生实际情况脱离。在初中数学小组合作学习的过程中，数学教师要从数学教材的角度出发，对课堂教学模式进行科学地设计和改革，但是在实际组织小组合作学习的过程中，数学教师尚且不能灵活地使用教学方法，所使用的合作学习引导方法过于的僵硬，没有与初中生的实际学习现状结合在一起，忽视了初中生的合作学习以及进步，缺少对学生的鼓励和自信心的建立，导致初中生的数学合作学习效率不高，数学学习积极性也受到了较大的打击，耽误了数学课堂的學习质量和效率。
二、初中数学小组合作学习模式的完善措施
（一）初中数学教师应当在课堂教学中树立明确的小组合作学习的理念。在初中数学教学的过程中，数学教师要对课堂教学形式采用正确、恰当地教学引导形式，以小组合作的教学模式吸引学生在数学课堂上全面地集中注意力，利用自己已学到的知识进行数学问题的分析以及解答，遇到问题的时候，小组讨论，抓住问题的精髓进行分析，有效锻炼初中生的自主学习能力，创造实践动手的机会提高学生的综合能力。使用这样的教学方式，教师可以科学规划课堂教学时间，安排重点和难点知识点讲解，构建小组合作的氛围，激发学生的探究积极性，在小组探究的过程中积累学习经验，互补长短，在合作学习小组内尝试数学教师的角色，在帮助别人解决问题的过程中提高自己的数学学习能力。
（二）初中数学教师为小组合作学习模式创设良好的课堂氛围。在数学课堂教学中，数学教要积极改善传统课堂中沉闷的课堂讲解氛围，将学生放在课堂学习的主体地位，为学生创造更多的发言机会，激发学生的课堂参与积极性，让学生总结自己的学习心得并在合作小组内与同学沟通和分享，进而让师生之间的交流障碍被快速消除，学生在学习过程中遇到的问题也能够第一时间被教师知晓，得到解决，同时使得数学课堂的进行氛围变得十分活泼，学生承受数学学习压力也有所缓解，积极地调动学生的积极性。
（三）数学教师应当强化对于合作学习小组的引导，促进彼此之间的交流。在小组合作学习的过程中，教师要积极构建合作沟通的氛围，让每一个学生全神贯注于数学课堂中，期间，数学教师针对性地引导那些积极性不高或者是个性比较沉闷的学生，针对性地处理这些学生的痛点问题，让所有的学生都能够投入到数学小组的学习之中，数学教师也要鼓励小组内的学生互相团结、互相帮助，增强学生的数学学习自信心，实现高效率的数学学习。
与此同时，数学教师也应当参与到合作小组的讨论之中，对学生的言谈举止进行观察，从学生反馈的信息之中发现学生学习的不足以及存在的问题，及时的作出学生学习不良习惯的纠正，为初中生的后续合作学习奠定良好的基础。
三、总结
在初中数学学习的阶段，合作学习的方式能够激发学生数学学习的积极性，在课堂中构建讨论的氛围，强化学生对数学知识点的理解和认识，借助小组合作的形式来创造师生沟通的机会，增进彼此的了解，开拓学生的思维，在小组内进行互相学习，取长补短，构建高效的数学教学课堂，树立学生学习的自信心。
参考文献：
[1]杨光.初中数学小组合作学习的课堂教学中问题的设计[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（19）.
关键词 初中数学；小组合作学习；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0243-01
一、初中数学教学体系中小组合作教学中存在的问题
（一）初中数学合作学习小组中学生沟通较少，小组合作的形式并不科学。由于初中生正处在青春期的特殊成长阶段，对个性追求较强，情感细腻，很容易封闭自己的内心，在合作学习小组内，初中生不愿意与同组的成员进行沟通和交流，在小组的探究内学生缺少自我标的能力，课堂中的合作氛围无法突显出来，教师在小组分组的时候常常采用学习好的学生与基础差的学生一组，学习水平的差异很容易引起学生的自卑心理，基础差的学生在小组内沟通较少，无法达到合作学习小组的优势。
（二）初中生在数学合作小组内参与积极性不高。在初中数学学习阶段，数学合作小组的学习形式虽然形式新颖，但是初中生受到传统教学模式的影响较深，很少会积极地参与其中，无法在小组内充分发挥合作的优势，不愿打开心扉与教师和同学交流，小组内的互帮互助的氛围较差，学习和合作的效率不断降低，在一定程度上打击了初中生参与合作小组的积极性。出现这一现象的原因是：初中生的基础学习能力不同，所处的成长环境以及接受新知识的能力也有所不同，对于合作学习小组的新兴学习形式接受能力较差，无法快速适应，使得数学课堂的合作学习的氛围构造受到了一定的影响。
（三）合作小组内数学教师过度重视集体效果，忽视了对于学生个人的学习成果。在初中数学学习的过程中，小组合作的形式是以集体的形式探究解答数学问题，教师过度关注小组的整体学习效果，对个体的能力进步有所忽视，尤其是在评价的过程中，教师只能从整体的角度进行，忽视了学生个人的理解能力以及数学学习掌握能力的培养和引导，即便是集体有较好的学习效果，也不代表个人的数学学习能力有所提升。
（四）初中数学小组合作学习形式进行的与学生实际情况脱离。在初中数学小组合作学习的过程中，数学教师要从数学教材的角度出发，对课堂教学模式进行科学地设计和改革，但是在实际组织小组合作学习的过程中，数学教师尚且不能灵活地使用教学方法，所使用的合作学习引导方法过于的僵硬，没有与初中生的实际学习现状结合在一起，忽视了初中生的合作学习以及进步，缺少对学生的鼓励和自信心的建立，导致初中生的数学合作学习效率不高，数学学习积极性也受到了较大的打击，耽误了数学课堂的學习质量和效率。
二、初中数学小组合作学习模式的完善措施
（一）初中数学教师应当在课堂教学中树立明确的小组合作学习的理念。在初中数学教学的过程中，数学教师要对课堂教学形式采用正确、恰当地教学引导形式，以小组合作的教学模式吸引学生在数学课堂上全面地集中注意力，利用自己已学到的知识进行数学问题的分析以及解答，遇到问题的时候，小组讨论，抓住问题的精髓进行分析，有效锻炼初中生的自主学习能力，创造实践动手的机会提高学生的综合能力。使用这样的教学方式，教师可以科学规划课堂教学时间，安排重点和难点知识点讲解，构建小组合作的氛围，激发学生的探究积极性，在小组探究的过程中积累学习经验，互补长短，在合作学习小组内尝试数学教师的角色，在帮助别人解决问题的过程中提高自己的数学学习能力。
（二）初中数学教师为小组合作学习模式创设良好的课堂氛围。在数学课堂教学中，数学教要积极改善传统课堂中沉闷的课堂讲解氛围，将学生放在课堂学习的主体地位，为学生创造更多的发言机会，激发学生的课堂参与积极性，让学生总结自己的学习心得并在合作小组内与同学沟通和分享，进而让师生之间的交流障碍被快速消除，学生在学习过程中遇到的问题也能够第一时间被教师知晓，得到解决，同时使得数学课堂的进行氛围变得十分活泼，学生承受数学学习压力也有所缓解，积极地调动学生的积极性。
（三）数学教师应当强化对于合作学习小组的引导，促进彼此之间的交流。在小组合作学习的过程中，教师要积极构建合作沟通的氛围，让每一个学生全神贯注于数学课堂中，期间，数学教师针对性地引导那些积极性不高或者是个性比较沉闷的学生，针对性地处理这些学生的痛点问题，让所有的学生都能够投入到数学小组的学习之中，数学教师也要鼓励小组内的学生互相团结、互相帮助，增强学生的数学学习自信心，实现高效率的数学学习。
与此同时，数学教师也应当参与到合作小组的讨论之中，对学生的言谈举止进行观察，从学生反馈的信息之中发现学生学习的不足以及存在的问题，及时的作出学生学习不良习惯的纠正，为初中生的后续合作学习奠定良好的基础。
三、总结
在初中数学学习的阶段，合作学习的方式能够激发学生数学学习的积极性，在课堂中构建讨论的氛围，强化学生对数学知识点的理解和认识，借助小组合作的形式来创造师生沟通的机会，增进彼此的了解，开拓学生的思维，在小组内进行互相学习，取长补短，构建高效的数学教学课堂，树立学生学习的自信心。
参考文献：
[1]杨光.初中数学小组合作学习的课堂教学中问题的设计[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（19）.