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【摘要】本文针对高中学生英语学习的现状，指出在高中英语教学中实施通识教育的必要性。将高中英语教学目标和通识教育目标相结合，重点阐述了在高中英语教学中实施通识教育的途径和方法。
【关键词】高中英语教学;通识教育
【作者简介】朱文娟，兰州市第五十五中学。
一、引言
目前，高中學生普遍存在缺乏对英语学科的学习兴趣，英语水平较低。大部分学生学习英语仅限于课本，涉及的内容是有限的。部分老师的教学模式比较陈旧，仅侧重于语言知识的教授。这就导致学生学习被动，学习效率低下，英语水平得不到提升。针对这种现状，积极开展对高中英语通识教育的研究就显得尤为重要。希望通过丰富而有趣的通识教育，让教师和学生都明白学习语言的真正目的是为了拓宽学生的知识面，加强学科之间的联系，提高学生的综合素养。
二、通识教育的内涵
通识教育，涵盖了文学、艺术、历史、哲学等人文社会科学和自然科学的各个领域。其目标是让受教育者对不同的学科有所认识，从而将不同的知识融会贯通，遇到问题时能够从比较开阔、跨学科的视角进行思考，与人交流合作，达到不同文化和不同学科之间的沟通，最终培养出完全、完整的人。
三、在高中英语教学中实施通识教育的必要性和可行性
高中生学习英语主要是依靠他们的英语老师，对老师的依赖很强。他们希望老师能够讲解词汇、语法、语言点和翻译文章。学生的学习方法主要是对单词的死背硬记，并大量做题来应对各种考试，缺乏分析思考、独立动手的能力。这种机械的、被动的学习限制了他们的知识量、思维力和创造力。2017年《普通高中英语课程标准》中指出：“结合学生年龄特点和学科特征，课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态、科学等发展的新成就、新成果，充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。”由此可见，高中英语新课标与通识教育的目标是相契合的。高中英语学习不再仅限于学习语言知识和技能，而是引导学生学习中国传统文化、西方社会文化和多学科领域的知识。英语课程应把现代科学技术与中国传统文化典籍结合起来，把现代信息文明与中华优秀文化统一起来，培养学生的人文情怀和核心素养，最终达到课程标准的要求。
四、高中英语教学开展通识教育的方法和途径
1. 对现行高中英语教学课程结构的调整。现行的高中英语课程基本上是每周5-6节，教师主要教授课本知识和处理习题。受教学时间、教学方法和教材内容的限制，实际上学生掌握的英语语言知识是很有限的。针对这个问题，我们可以利用高中生的选修课，每周开设1-2节高中英语通识课程。在通识课本中加入古今中外丰富有趣的内容，如中外优秀诗歌鉴赏、中外影视作品欣赏、中外历史故事、西方人的风俗文化、实验操作、社会实践等。通过开设高中英语通识课程，把英语推向实用化和综合化，让学生进行更为广泛的学习。
2. 高中英语通识课程的教学模式。高中英语通识课程不是让授课教师去精讲重难点词汇、语法，而是围绕教材的主题去启发和引导学生，让学生主动参与进来。课堂教学模式应是多元化的，教师可以充分利用信息化手段精心设计教学环节。学生可采用分组模式在课上讨论、辩论、表演、实验，课下开展实践活动，撰写实验报告、实践报告等形式多样的活动。学生的英语水平有差异，思维能力、动手能力也有差异。通过小组合作，学生们可以取长补短，互相帮助，每个学生在英语课上都有事可做，让他们慢慢爱上英语课。通过学习语言、运用语言，激发他们的兴趣、想象力和创造力，最终提高他们的综合素养。
3. 对学生实施综合考评制度。现行的高中生英语学习的考评方式仅限于期中考试和期末考试，这种评估方式不利于促进学生英语学习的积极性，对学生综合素质的评价不够全面。在开展高中英语通识课程的过程中，评价应该是对学生的学习态度（出勤，完成作业情况等）、对活动的参与度、英语听说能力、对所学知识的掌握情况等多方面综合性的考评，这种评价机制更加注重学生学习的过程和进步。尤其对于基础较差的学生来说，可以让学生看到自己的进步，起到激励的作用，避免消极学习。
五、结语
通识教育理念融入高中英语教学中，使得高中英语教学不再是一门单纯教授语言的学科。高中生通过学习语言，会了解更多中西方文化知识，全面提升个人素养。信息化时代需要通晓多种知识的人才，教育只有跟上时代发展的步伐，才能培养出时代所需要的人才，这样的人才方能在竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[S].2017.
[2]杜峰.国内大学英语通识教育研究[M].北京出版社，2013.
【关键词】高中英语教学;通识教育
【作者简介】朱文娟，兰州市第五十五中学。
一、引言
目前，高中學生普遍存在缺乏对英语学科的学习兴趣，英语水平较低。大部分学生学习英语仅限于课本，涉及的内容是有限的。部分老师的教学模式比较陈旧，仅侧重于语言知识的教授。这就导致学生学习被动，学习效率低下，英语水平得不到提升。针对这种现状，积极开展对高中英语通识教育的研究就显得尤为重要。希望通过丰富而有趣的通识教育，让教师和学生都明白学习语言的真正目的是为了拓宽学生的知识面，加强学科之间的联系，提高学生的综合素养。
二、通识教育的内涵
通识教育，涵盖了文学、艺术、历史、哲学等人文社会科学和自然科学的各个领域。其目标是让受教育者对不同的学科有所认识，从而将不同的知识融会贯通，遇到问题时能够从比较开阔、跨学科的视角进行思考，与人交流合作，达到不同文化和不同学科之间的沟通，最终培养出完全、完整的人。
三、在高中英语教学中实施通识教育的必要性和可行性
高中生学习英语主要是依靠他们的英语老师，对老师的依赖很强。他们希望老师能够讲解词汇、语法、语言点和翻译文章。学生的学习方法主要是对单词的死背硬记，并大量做题来应对各种考试，缺乏分析思考、独立动手的能力。这种机械的、被动的学习限制了他们的知识量、思维力和创造力。2017年《普通高中英语课程标准》中指出：“结合学生年龄特点和学科特征，课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态、科学等发展的新成就、新成果，充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。”由此可见，高中英语新课标与通识教育的目标是相契合的。高中英语学习不再仅限于学习语言知识和技能，而是引导学生学习中国传统文化、西方社会文化和多学科领域的知识。英语课程应把现代科学技术与中国传统文化典籍结合起来，把现代信息文明与中华优秀文化统一起来，培养学生的人文情怀和核心素养，最终达到课程标准的要求。
四、高中英语教学开展通识教育的方法和途径
1. 对现行高中英语教学课程结构的调整。现行的高中英语课程基本上是每周5-6节，教师主要教授课本知识和处理习题。受教学时间、教学方法和教材内容的限制，实际上学生掌握的英语语言知识是很有限的。针对这个问题，我们可以利用高中生的选修课，每周开设1-2节高中英语通识课程。在通识课本中加入古今中外丰富有趣的内容，如中外优秀诗歌鉴赏、中外影视作品欣赏、中外历史故事、西方人的风俗文化、实验操作、社会实践等。通过开设高中英语通识课程，把英语推向实用化和综合化，让学生进行更为广泛的学习。
2. 高中英语通识课程的教学模式。高中英语通识课程不是让授课教师去精讲重难点词汇、语法，而是围绕教材的主题去启发和引导学生，让学生主动参与进来。课堂教学模式应是多元化的，教师可以充分利用信息化手段精心设计教学环节。学生可采用分组模式在课上讨论、辩论、表演、实验，课下开展实践活动，撰写实验报告、实践报告等形式多样的活动。学生的英语水平有差异，思维能力、动手能力也有差异。通过小组合作，学生们可以取长补短，互相帮助，每个学生在英语课上都有事可做，让他们慢慢爱上英语课。通过学习语言、运用语言，激发他们的兴趣、想象力和创造力，最终提高他们的综合素养。
3. 对学生实施综合考评制度。现行的高中生英语学习的考评方式仅限于期中考试和期末考试，这种评估方式不利于促进学生英语学习的积极性，对学生综合素质的评价不够全面。在开展高中英语通识课程的过程中，评价应该是对学生的学习态度（出勤，完成作业情况等）、对活动的参与度、英语听说能力、对所学知识的掌握情况等多方面综合性的考评，这种评价机制更加注重学生学习的过程和进步。尤其对于基础较差的学生来说，可以让学生看到自己的进步，起到激励的作用，避免消极学习。
五、结语
通识教育理念融入高中英语教学中，使得高中英语教学不再是一门单纯教授语言的学科。高中生通过学习语言，会了解更多中西方文化知识，全面提升个人素养。信息化时代需要通晓多种知识的人才，教育只有跟上时代发展的步伐，才能培养出时代所需要的人才，这样的人才方能在竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[S].2017.
[2]杜峰.国内大学英语通识教育研究[M].北京出版社，2013.