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【内容摘要】初中物理教学中合作学习的应用越来越广泛，也取得一定的应用效果。本文就合作学习在初中物理教学中的有效应用进行研究，首先对合作学习模式的优势进行分析，然后基于此提出合作学习在初中物理教学中应用的相关对策，为初中物理合作式教学的开展提供参考，从而促进初中物理教学质量及效果的提高。
【关键词】合作学习 初中物理教学 应用
物理这门基础学科注重实验的开展，鼓励学生在实验过程中积极参与，给予学生充足的时间和空间进行思考和观察。在教学过程中，为促使物理教学效率得到提高，不可仅仅局限于学生知识技能的培养，应该使学生掌握物理思想和方法。而合作学习在初中物理教学中的有效应用，则是促使学生掌握物理思想及方法的重要举措。
一、合作学习模式的优势分析
合作学习模式作为新型教学模式的一种，在中学阶段课程教学中的应用十分广泛，并且实践表明能取得较好的应用效果。合作学习模式可使学生在学习中更加积极主动，从而更好地接触新知识，促进自身知识水平的提高。物理这门学科具有较强的实践性和理论性，在初中阶段属于难度较大的课程。大部分学生在物理学习过程中，在知识理解和题目解答方面容易受挫，如果教师未采用科学的教学方式引导学生解决学习中的问题，将会对学生学习的信心造成打击，导致学生物理成绩不理想。而合作学习模式是采用分组与合作的方式，为学生营造良好融洽的学习氛围，使学生在物理学习中，充分发挥自身主观能动性和集体的力量，促使物理课堂教学的效率得到提高。
二、初中物理教学中合作学习应用的有关对策
教师将合作学习模式应用于初中物理教学中，能促使学生学习的兴趣及积极性得到提高，使学生处于团队氛围中，共同投入学习当中，凭借小组合作学习的开展，增强学生的集体荣誉感，积极促进学生物理修养和班级学生整体成绩的提高。初中物理教学应用合作学习模式，应采取以下几点对策。
第一，合作学习模式在初中物理教学中的应用，首先要对学生进行合理分组，促使合作学习的效果得到最大程度的提升。教师可根据学生的学习成绩进行分组，并且结合学生的性别、性格以及特点等进行考虑。例如，教师可将学生分成四个组别，分别是优秀、良好、一般和稍差，要求各小组中优生和差生的人数应当均衡，从而确保小组间竞争的公平性。如此一来，合作学习则提倡组内合作和小组间的竞争，从而凭借小组内优生的带动作用提高小组学生的整体水平。
第二，应用合作学习模式对实验教学进行辅助，促使学生的实践操作能力得到提高。物理教学注重为实验的开展，学生通过物理教学也需实现自身实践操作能力的提高。初中物理实验教学引入合作学习模式，可使实验教学设备缺乏和学生实践能力差的问题得到有效解决，可实现实验教学中学生之间的良好协助。具体而言，教师通过明确的分组，安排小组成员通过合作完成指定的某项实验任务，从而有效弥补实验设备缺乏的这一缺陷，并且，也可使小组学生在开展实验的过程中，进行明确的分工和合作，从而促使每个学生的作用和特长得到发挥，也可促使学生之间的互相学习，明确自身存在的缺点，取长补短，促使学生的物理综合素质得到有效提高。举例而言，在电路教学的过程中，教师组织学生开展电路实验，鼓励学生使用电压表、电阻一电池组等设备组成一个完整的电路。在教师的要求和指导下，小组成员进行明确的分工与合作，部分学生负责协调实验步骤，部分学生负责进行实验操作，剩下的部分学生负责实验数据的记录，最后，小组全体成员根据实验开展的全过程进行实验总结和试验报告的撰写。在此基础上，小组代表上交实验结果给教师，向其他小组展示本组的实验成果。通过实验，小组成员得到了明确的分工和合作，并且在實验过程中积极参与，并且在进行实验时和小组其他成员进行实验步骤和实验操作的探讨，操作水平较高的学生带领小组其他学生进行实验操作，从而促使小组成员的实践操作水平得到提高，也使实验教学取得更好的成效。
第三，将合作学习模式应用于物理习题训练中，促使学生的解题能力得到强化。习题训练是初中物理教学中提高学生解题能力的重要内容，教师可凭借合作学习模式在物理习题训练中的应用，促使习题训练的效果得到提高。教师开展习题训练课程的过程中，可首先进行分组，由各个小组共同合作完成习题的训练，小组成员应在解题的过程中积极参与。在此过程中，因为小组成员一同完成习题的训练，因此对题意进行分析的过程中，可了解其他学生的思路及方法，从而得出较为合理的解题方法，凭借个人思路及方法与他人之间的比对，从而了解自身存在的缺点。
结语
总之，初中物理教学中，教师应采取有效的对策，促使合作学习在教学中应用的优势得到发挥，凭借合理的小组划分，促使合作学习的效益得到最大程度的提升。并且，通过合作学习模式对实验教学进行辅助，促使学生的实践操作能力得到强化。此外，应将合作学习模式合理应用于习题训练当中，使学生的解题能力增强。合作学习模式在物理教学中的有效应用，对学生物理综合素质的提升乃至今后物理的学习及发展均有十分重要的影响。
【参考文献】
[1] 袁春莲. 初中物理以“小组合作学习”开展课堂教学的实践研究[D]. 上海师范大学，2015.
[2] 周丽梅. 合作学习理念在初中物理教学中的融入[J]. 科学中国人，2015（35）：294.
[3] 康小林. 合作学习法在初中物理教学中的应用分析[J]. 数理化学习，2016（02）：44-45.
（作者单位：江苏省江阴市夏港中学）
【关键词】合作学习 初中物理教学 应用
物理这门基础学科注重实验的开展，鼓励学生在实验过程中积极参与，给予学生充足的时间和空间进行思考和观察。在教学过程中，为促使物理教学效率得到提高，不可仅仅局限于学生知识技能的培养，应该使学生掌握物理思想和方法。而合作学习在初中物理教学中的有效应用，则是促使学生掌握物理思想及方法的重要举措。
一、合作学习模式的优势分析
合作学习模式作为新型教学模式的一种，在中学阶段课程教学中的应用十分广泛，并且实践表明能取得较好的应用效果。合作学习模式可使学生在学习中更加积极主动，从而更好地接触新知识，促进自身知识水平的提高。物理这门学科具有较强的实践性和理论性，在初中阶段属于难度较大的课程。大部分学生在物理学习过程中，在知识理解和题目解答方面容易受挫，如果教师未采用科学的教学方式引导学生解决学习中的问题，将会对学生学习的信心造成打击，导致学生物理成绩不理想。而合作学习模式是采用分组与合作的方式，为学生营造良好融洽的学习氛围，使学生在物理学习中，充分发挥自身主观能动性和集体的力量，促使物理课堂教学的效率得到提高。
二、初中物理教学中合作学习应用的有关对策
教师将合作学习模式应用于初中物理教学中，能促使学生学习的兴趣及积极性得到提高，使学生处于团队氛围中，共同投入学习当中，凭借小组合作学习的开展，增强学生的集体荣誉感，积极促进学生物理修养和班级学生整体成绩的提高。初中物理教学应用合作学习模式，应采取以下几点对策。
第一，合作学习模式在初中物理教学中的应用，首先要对学生进行合理分组，促使合作学习的效果得到最大程度的提升。教师可根据学生的学习成绩进行分组，并且结合学生的性别、性格以及特点等进行考虑。例如，教师可将学生分成四个组别，分别是优秀、良好、一般和稍差，要求各小组中优生和差生的人数应当均衡，从而确保小组间竞争的公平性。如此一来，合作学习则提倡组内合作和小组间的竞争，从而凭借小组内优生的带动作用提高小组学生的整体水平。
第二，应用合作学习模式对实验教学进行辅助，促使学生的实践操作能力得到提高。物理教学注重为实验的开展，学生通过物理教学也需实现自身实践操作能力的提高。初中物理实验教学引入合作学习模式，可使实验教学设备缺乏和学生实践能力差的问题得到有效解决，可实现实验教学中学生之间的良好协助。具体而言，教师通过明确的分组，安排小组成员通过合作完成指定的某项实验任务，从而有效弥补实验设备缺乏的这一缺陷，并且，也可使小组学生在开展实验的过程中，进行明确的分工和合作，从而促使每个学生的作用和特长得到发挥，也可促使学生之间的互相学习，明确自身存在的缺点，取长补短，促使学生的物理综合素质得到有效提高。举例而言，在电路教学的过程中，教师组织学生开展电路实验，鼓励学生使用电压表、电阻一电池组等设备组成一个完整的电路。在教师的要求和指导下，小组成员进行明确的分工与合作，部分学生负责协调实验步骤，部分学生负责进行实验操作，剩下的部分学生负责实验数据的记录，最后，小组全体成员根据实验开展的全过程进行实验总结和试验报告的撰写。在此基础上，小组代表上交实验结果给教师，向其他小组展示本组的实验成果。通过实验，小组成员得到了明确的分工和合作，并且在實验过程中积极参与，并且在进行实验时和小组其他成员进行实验步骤和实验操作的探讨，操作水平较高的学生带领小组其他学生进行实验操作，从而促使小组成员的实践操作水平得到提高，也使实验教学取得更好的成效。
第三，将合作学习模式应用于物理习题训练中，促使学生的解题能力得到强化。习题训练是初中物理教学中提高学生解题能力的重要内容，教师可凭借合作学习模式在物理习题训练中的应用，促使习题训练的效果得到提高。教师开展习题训练课程的过程中，可首先进行分组，由各个小组共同合作完成习题的训练，小组成员应在解题的过程中积极参与。在此过程中，因为小组成员一同完成习题的训练，因此对题意进行分析的过程中，可了解其他学生的思路及方法，从而得出较为合理的解题方法，凭借个人思路及方法与他人之间的比对，从而了解自身存在的缺点。
结语
总之，初中物理教学中，教师应采取有效的对策，促使合作学习在教学中应用的优势得到发挥，凭借合理的小组划分，促使合作学习的效益得到最大程度的提升。并且，通过合作学习模式对实验教学进行辅助，促使学生的实践操作能力得到强化。此外，应将合作学习模式合理应用于习题训练当中，使学生的解题能力增强。合作学习模式在物理教学中的有效应用，对学生物理综合素质的提升乃至今后物理的学习及发展均有十分重要的影响。
【参考文献】
[1] 袁春莲. 初中物理以“小组合作学习”开展课堂教学的实践研究[D]. 上海师范大学，2015.
[2] 周丽梅. 合作学习理念在初中物理教学中的融入[J]. 科学中国人，2015（35）：294.
[3] 康小林. 合作学习法在初中物理教学中的应用分析[J]. 数理化学习，2016（02）：44-45.
（作者单位：江苏省江阴市夏港中学）