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自信，是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标。自信对于一个人来讲是十分重要的，它为人的成功打下了基础。心理学家曾对千名天才儿童进行追踪研究，30年后他对其中的高成就者和无大成就者进行比较，发现他们的明显差异就在于是否自信。自信对于一个人的终身发展如此重要，可是我们的好多学生尤其是学困生在现行的教育模式下，在人生刚刚起步的小学阶段，就已经丧失了自信。那么，如何采取行之有效的方法，使学生在学习和生活中，学会自信，树立“我能行”的自信，培养学生的自信心呢？下面就谈谈我在教育教学工作中如何培养小学生自信心的几点看法。
一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心
人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基本形式，活动过程是学生的潜能双向对象化的过程。因为人有联合他人的倾向，在和他人的交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，更能发展自己的自然禀赋。因此，我经常开展丰富多彩的班队活动，营造“我能行”的自我表现氛围，增强学生的自信心。
（一）为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我
学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。
（二）让学生学会善于竞争，增强自信心
自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。
我在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最后“优者上岗”。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。
二、发挥学生的主体作用，教给学生自信的方法，培养学生的自信心
心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动阶段，要让其由被动转为主动，成为自觉行为，除了教师的正确引导外，学生发挥主体作用，超越自我，掌握自信的方法是关键。
（一）学会正确评价自我
“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。因为他们失去的是成功的生要支柱——自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清楚地了解自我否定的内容，其次，让学生认真思考为什么要自我否定，最后让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。
（二）学会赏识自我
帮助孩子获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信才会产生。因此，我经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，通过“星期五无批评日”和召开班队讨论会“说说我的优点”或“说说他的优点”，帮助学生建立自信，使他们始终感到“我能行”。
上学期，我班新从外地转入一位女生叫恩熙，特别腼腆，性格内向，有一次班级组织讲故事比赛，我让她上台，谁知她坐在座位上一动不动，旁边同学无论谁劝都没用。我问她：“你想讲故事给同学听吗？”她点点头，我再问她：“那你害怕什么？”她伏在桌上不敢抬头，我告诉她：“老师喜欢勇敢的好孩子。”过好半天，她才抬起头说：“我……不……敢。”明白原因后，我鼓励她说：“没关系，只要你敢上台、敢说，你的故事一定是最精彩的！同学们也一定喜欢你的故事”最后，她还是大胆的上了台，虽然讲的时候，声音不是特别响亮但清晰地给大家讲述了一个完整的故事。当天我在课堂上对全班同学说：“恩熙同学今天的故事讲得很精彩，大家掌声鼓励！”顿时课堂上响起一阵热烈的掌声，我看见她高兴得满脸通红。后来，我又多次发现她的优点及时表扬。现在，这位女生的性格有了很大变化，不再腼腆，不再胆怯了，还经常主动帮助同学，并经常听到她说：“我能行”。
（三）学会鼓励成功
没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。在鼓励中成长的孩子，学会自信。随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验，特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。
（四）学会自我暗示
针对自己自信心不足的弱点，选择与自信心有关的名言警句或有激励作用的语言作为自己的座右铭，用以暗示和勉励自己，
从而获得自信心，敢于面向困难，战胜困难，取得胜利。
三、协调家庭教育的影响，强化学生的自信心
心理学表明，学生在无窘迫的环境中心情舒畅，学习兴趣和热情容易激发，能主动轻松地接受外界的刺激，而在紧张、心理负担重的氛围中，容易产生高度焦虑和自卑情绪，对外界的刺激产生排斥。因此，家庭教育和学校教育一樣，都需给学生创设一个良好的心理环境。
一是教师可通过家庭联系本、家访、电话、家长座谈会等多种途径与家长密切联系，使家长配合学校的教育，共同培养学生健康的自信心。
二是教师要提醒家长对孩子的学习要求不能过高或过急，更不能采取粗暴的手段，否则不利于孩子自信心的培养。
三是教师要协助家长帮助孩子树立学习的自信心，激发学生的进取心和成功欲。
综上所述，学生自信心的培养可从三个方面入手，一是营造氛围，树立“我能行”的自信心，二是教会方法，培养自信心，三是家庭教育，强化自信心。由此可见，培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作为教师的我们一定要不断提高自己的文化素养和道德素养，与学校、家庭、社会通力合作，共同编织培养孩子自信的摇篮。
一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心
人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基本形式，活动过程是学生的潜能双向对象化的过程。因为人有联合他人的倾向，在和他人的交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，更能发展自己的自然禀赋。因此，我经常开展丰富多彩的班队活动，营造“我能行”的自我表现氛围，增强学生的自信心。
（一）为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我
学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。
（二）让学生学会善于竞争，增强自信心
自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。
我在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最后“优者上岗”。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。
二、发挥学生的主体作用，教给学生自信的方法，培养学生的自信心
心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动阶段，要让其由被动转为主动，成为自觉行为，除了教师的正确引导外，学生发挥主体作用，超越自我，掌握自信的方法是关键。
（一）学会正确评价自我
“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。因为他们失去的是成功的生要支柱——自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清楚地了解自我否定的内容，其次，让学生认真思考为什么要自我否定，最后让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。
（二）学会赏识自我
帮助孩子获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信才会产生。因此，我经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，通过“星期五无批评日”和召开班队讨论会“说说我的优点”或“说说他的优点”，帮助学生建立自信，使他们始终感到“我能行”。
上学期，我班新从外地转入一位女生叫恩熙，特别腼腆，性格内向，有一次班级组织讲故事比赛，我让她上台，谁知她坐在座位上一动不动，旁边同学无论谁劝都没用。我问她：“你想讲故事给同学听吗？”她点点头，我再问她：“那你害怕什么？”她伏在桌上不敢抬头，我告诉她：“老师喜欢勇敢的好孩子。”过好半天，她才抬起头说：“我……不……敢。”明白原因后，我鼓励她说：“没关系，只要你敢上台、敢说，你的故事一定是最精彩的！同学们也一定喜欢你的故事”最后，她还是大胆的上了台，虽然讲的时候，声音不是特别响亮但清晰地给大家讲述了一个完整的故事。当天我在课堂上对全班同学说：“恩熙同学今天的故事讲得很精彩，大家掌声鼓励！”顿时课堂上响起一阵热烈的掌声，我看见她高兴得满脸通红。后来，我又多次发现她的优点及时表扬。现在，这位女生的性格有了很大变化，不再腼腆，不再胆怯了，还经常主动帮助同学，并经常听到她说：“我能行”。
（三）学会鼓励成功
没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。在鼓励中成长的孩子，学会自信。随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验，特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。
（四）学会自我暗示
针对自己自信心不足的弱点，选择与自信心有关的名言警句或有激励作用的语言作为自己的座右铭，用以暗示和勉励自己，
从而获得自信心，敢于面向困难，战胜困难，取得胜利。
三、协调家庭教育的影响，强化学生的自信心
心理学表明，学生在无窘迫的环境中心情舒畅，学习兴趣和热情容易激发，能主动轻松地接受外界的刺激，而在紧张、心理负担重的氛围中，容易产生高度焦虑和自卑情绪，对外界的刺激产生排斥。因此，家庭教育和学校教育一樣，都需给学生创设一个良好的心理环境。
一是教师可通过家庭联系本、家访、电话、家长座谈会等多种途径与家长密切联系，使家长配合学校的教育，共同培养学生健康的自信心。
二是教师要提醒家长对孩子的学习要求不能过高或过急，更不能采取粗暴的手段，否则不利于孩子自信心的培养。
三是教师要协助家长帮助孩子树立学习的自信心，激发学生的进取心和成功欲。
综上所述，学生自信心的培养可从三个方面入手，一是营造氛围，树立“我能行”的自信心，二是教会方法，培养自信心，三是家庭教育，强化自信心。由此可见，培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作为教师的我们一定要不断提高自己的文化素养和道德素养，与学校、家庭、社会通力合作，共同编织培养孩子自信的摇篮。