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摘要：班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
关键词：班班通；小学语文；课堂影响
G623.2
安徽省中小学的“班班通”是一种以安徽基础教育资源云平台为平台，以网络课程资源为载体，以计算机软件应用为方式的空间网络资源。班级内计算机安装电子课本软件，实现多媒体的教学形式。“班班通”激发了学生，尤其是小学生更浓厚的学习兴趣，使课堂教学效果也随之得以提升。
一、两种传统的教学互动形式
（一）讲授与提问
讲授与提问是由来已久且最早普遍采用的教学形式。教师在教授课堂内容的同时，提出相关问题让学生们思考并作答。此方法通过教师的问答提高学生的思维能力，并让教师测试到自己的教学效果。不可否认的是，任何一个课堂里，并不是100%的学生都能跟随老师的思路认真听课。对于语文教学而言，如果教学或互动形式仅仅停留于讲授、提问，部分语言基础较差的学生会思维不集中，这样的讲授与提问方式，笔者认为其教学效果不够理想。特别是00后这批学生，他们在网络时代和各种先进电子设备营造的环境里成长起来，对于传统和陈旧类的事物普遍没有多大兴趣。这部分学生在此种形式的互动中，常会诚恳或敷衍地说“我不知道”。
（二）课堂讨论
课堂中的命题讨论也是常见的教学互动之一。教师给定命题，学生分组探讨，并陈述本组观点和理由。在这样的过程中，学生可以了解到不同的观点，尝试如何达成共识。甚至部分学生可以试着在一小团体中以自己的实力去引导别人，贡献自己的建议。从而体会到团队合作的愉快；而最后的小组代表发言既体现团队合作的精神，又培养了学生对自我的肯定和信心。
教师在课堂命题讨论中，可以观察到学生的性格，兴趣所在及各个学生的特点、思维，以便在以后的教学中因材施教。针对学生对新鲜事物充满好奇并了解甚少现状，教师可以根据学生们的发言，有的放矢地引导新一代树立正确的世界观、人生观、价值观。这也是教师与时俱进的教学方式。
二、“班班通”的发展对课堂教学的影响
（一）在传统的教学方式中，黑板书极为重要。随着多媒体教学的发展。黑板书已经逐渐丧失了往昔不可缺的地位。制作电子课件的软件多种多样。常见的有MS、Powerpoint、Adobeflash和各种电子书等。而其他辅助软件更是丰富多彩。教师可以用它来处理图片、制作电子相册，生成动画效果，处理音频和视频。所以这些都是传统的黑板书与课本内容不能完成的。制作得体的电子课件。除了展示课堂内容，体现教师授课逻辑性外，更能通过声音、图像等多媒体渠道吸引学生的注意力，有效地传达课堂内容。语文教学更是如此。教师在讲授课堂内容、展示电子课件过程中，应特别注意图文并茂，形象、生动，突出语言类教学的特点。根据屏幕上显示的内容，教师应启发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率和进行相关知识的小竞赛。营造一种争先恐后的学习氛围。在这一过程中，培养学生对语文的浓厚兴趣，教师也可引导学生准确理解教材中表达所要表达的教育目的。加深学生对课堂内容的理解和记忆，从而提高教学效果。
（二）多媒体语音教学中的互动
多媒体语音教室是最有利于课堂互动的教学场所。教师和每个学生都可通过自己专属的耳麦倾听和交谈。除在普通的多媒体教室中可进行的互动教学外，对于部分性格内向、不擅长主动表达自己观点的学生来说，可通过座位上安装控制盒表面的“呼叫”按键将所要表达的观点、内容传达给老师，使之得到老师的肯定。这样学生参与程度得到提高。
（三）其他教学互动形式
讲台上的教师对于学生而言，有意或无意地总会产生距离、敬畏感。倘若学生对某教师的授课乃至其本人有浓厚且健康的兴趣，却由于自身性格内向害羞、不善言辞而无法表达时，学生便可通过其他方式与教师进行互动。这样的所谓其他途径的互动平台非网絡莫属。
教师大多会有自己的教学日志或教学博客。这样的平台即可为广大学生开放的。笔者作为一名语文教师，博客更可以引导学生对生活中的小事进行随笔写作。学生在访问过程中，一方面可提高作文水平，另一方面还能了解教师对教学的安排和用意，以增加他们对课程的兴趣和理解。同时，学生可以在教师的教学日志后留言，表达他们对课程的看法、赞誉和提出意见等。
短篇而及时的微博，近年来公众关注度非常高，随着智能手机的普遍应用，微博的交流互动功能愈发强大。教师和学生也可通过微博进行及时有效的意见交流。
除以上交流平台外，QQ和微信的使用具有更长的时间。很多的学生和教师都可以通过这些方式进行交流，甚至在课程结束、毕业以后仍可了解相关动态。
综上所述，教师与学生在课堂中的互动，对提高学生学习兴趣，散发他们的学习动力及促进师生间的理解和信任是非常关键的。随着科技的进步，社会的发展，这样的交流互动有了更为广阔的空间。从课堂内的问答式或眼神、肢体语言的互动扩展到了通过多媒体模式及网络平台的多方位互动。教学形式的发展变化，有益于广大学生从多种途径获得更多的知识。而当今的教师更应率先适应新时期学校教育发展的需要，加强学习，扩大知识范围，提升自己并不断更新教学方法，努力培养出具有独立思考能力、语言表达能力和适应社会需要的新生代。
教学是一门艺术。教学效果的好坏，在极大程度上取决于教学形式的不同。实行班班通进行多媒体教学，其效果在于教师可以在互动过程中摆脱“唱独角戏”或“单口相声”的境地；可以通过形式丰富的互动吸引学生的注意力，掌握学生思维跟进程度，激起学生听课的积极性，并且体验到生动教学和愉快教学的满足感；而当前的小学生通常因为年龄的关系，求知欲强、思维活跃，希望得到别人的关注；学生在多样的课堂互动过程中可展示自我，有机会得到别人的肯定，建立自信，更能训练思维，改善言表，在和不同观点的博弈中提高自己的能力。而“班班通”多媒体教学给这些新形势的变化提供了基础。随着国家“三通两平台”的工程建设，在全体教师和学生的努力下，能更好地推进“班班通”教育工程，努力实现以教育的信息化来提高教师自身素质，同时也填补教师在教学中的不足，抛弃自身一些滞后的东西，相信我们学校的教育教学质量会更好。
参考文献：
[1]《现代远程教育研究》 四川广播电视大学 2012/3。
关键词：班班通；小学语文；课堂影响
G623.2
安徽省中小学的“班班通”是一种以安徽基础教育资源云平台为平台，以网络课程资源为载体，以计算机软件应用为方式的空间网络资源。班级内计算机安装电子课本软件，实现多媒体的教学形式。“班班通”激发了学生，尤其是小学生更浓厚的学习兴趣，使课堂教学效果也随之得以提升。
一、两种传统的教学互动形式
（一）讲授与提问
讲授与提问是由来已久且最早普遍采用的教学形式。教师在教授课堂内容的同时，提出相关问题让学生们思考并作答。此方法通过教师的问答提高学生的思维能力，并让教师测试到自己的教学效果。不可否认的是，任何一个课堂里，并不是100%的学生都能跟随老师的思路认真听课。对于语文教学而言，如果教学或互动形式仅仅停留于讲授、提问，部分语言基础较差的学生会思维不集中，这样的讲授与提问方式，笔者认为其教学效果不够理想。特别是00后这批学生，他们在网络时代和各种先进电子设备营造的环境里成长起来，对于传统和陈旧类的事物普遍没有多大兴趣。这部分学生在此种形式的互动中，常会诚恳或敷衍地说“我不知道”。
（二）课堂讨论
课堂中的命题讨论也是常见的教学互动之一。教师给定命题，学生分组探讨，并陈述本组观点和理由。在这样的过程中，学生可以了解到不同的观点，尝试如何达成共识。甚至部分学生可以试着在一小团体中以自己的实力去引导别人，贡献自己的建议。从而体会到团队合作的愉快；而最后的小组代表发言既体现团队合作的精神，又培养了学生对自我的肯定和信心。
教师在课堂命题讨论中，可以观察到学生的性格，兴趣所在及各个学生的特点、思维，以便在以后的教学中因材施教。针对学生对新鲜事物充满好奇并了解甚少现状，教师可以根据学生们的发言，有的放矢地引导新一代树立正确的世界观、人生观、价值观。这也是教师与时俱进的教学方式。
二、“班班通”的发展对课堂教学的影响
（一）在传统的教学方式中，黑板书极为重要。随着多媒体教学的发展。黑板书已经逐渐丧失了往昔不可缺的地位。制作电子课件的软件多种多样。常见的有MS、Powerpoint、Adobeflash和各种电子书等。而其他辅助软件更是丰富多彩。教师可以用它来处理图片、制作电子相册，生成动画效果，处理音频和视频。所以这些都是传统的黑板书与课本内容不能完成的。制作得体的电子课件。除了展示课堂内容，体现教师授课逻辑性外，更能通过声音、图像等多媒体渠道吸引学生的注意力，有效地传达课堂内容。语文教学更是如此。教师在讲授课堂内容、展示电子课件过程中，应特别注意图文并茂，形象、生动，突出语言类教学的特点。根据屏幕上显示的内容，教师应启发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率和进行相关知识的小竞赛。营造一种争先恐后的学习氛围。在这一过程中，培养学生对语文的浓厚兴趣，教师也可引导学生准确理解教材中表达所要表达的教育目的。加深学生对课堂内容的理解和记忆，从而提高教学效果。
（二）多媒体语音教学中的互动
多媒体语音教室是最有利于课堂互动的教学场所。教师和每个学生都可通过自己专属的耳麦倾听和交谈。除在普通的多媒体教室中可进行的互动教学外，对于部分性格内向、不擅长主动表达自己观点的学生来说，可通过座位上安装控制盒表面的“呼叫”按键将所要表达的观点、内容传达给老师，使之得到老师的肯定。这样学生参与程度得到提高。
（三）其他教学互动形式
讲台上的教师对于学生而言，有意或无意地总会产生距离、敬畏感。倘若学生对某教师的授课乃至其本人有浓厚且健康的兴趣，却由于自身性格内向害羞、不善言辞而无法表达时，学生便可通过其他方式与教师进行互动。这样的所谓其他途径的互动平台非网絡莫属。
教师大多会有自己的教学日志或教学博客。这样的平台即可为广大学生开放的。笔者作为一名语文教师，博客更可以引导学生对生活中的小事进行随笔写作。学生在访问过程中，一方面可提高作文水平，另一方面还能了解教师对教学的安排和用意，以增加他们对课程的兴趣和理解。同时，学生可以在教师的教学日志后留言，表达他们对课程的看法、赞誉和提出意见等。
短篇而及时的微博，近年来公众关注度非常高，随着智能手机的普遍应用，微博的交流互动功能愈发强大。教师和学生也可通过微博进行及时有效的意见交流。
除以上交流平台外，QQ和微信的使用具有更长的时间。很多的学生和教师都可以通过这些方式进行交流，甚至在课程结束、毕业以后仍可了解相关动态。
综上所述，教师与学生在课堂中的互动，对提高学生学习兴趣，散发他们的学习动力及促进师生间的理解和信任是非常关键的。随着科技的进步，社会的发展，这样的交流互动有了更为广阔的空间。从课堂内的问答式或眼神、肢体语言的互动扩展到了通过多媒体模式及网络平台的多方位互动。教学形式的发展变化，有益于广大学生从多种途径获得更多的知识。而当今的教师更应率先适应新时期学校教育发展的需要，加强学习，扩大知识范围，提升自己并不断更新教学方法，努力培养出具有独立思考能力、语言表达能力和适应社会需要的新生代。
教学是一门艺术。教学效果的好坏，在极大程度上取决于教学形式的不同。实行班班通进行多媒体教学，其效果在于教师可以在互动过程中摆脱“唱独角戏”或“单口相声”的境地；可以通过形式丰富的互动吸引学生的注意力，掌握学生思维跟进程度，激起学生听课的积极性，并且体验到生动教学和愉快教学的满足感；而当前的小学生通常因为年龄的关系，求知欲强、思维活跃，希望得到别人的关注；学生在多样的课堂互动过程中可展示自我，有机会得到别人的肯定，建立自信，更能训练思维，改善言表，在和不同观点的博弈中提高自己的能力。而“班班通”多媒体教学给这些新形势的变化提供了基础。随着国家“三通两平台”的工程建设，在全体教师和学生的努力下，能更好地推进“班班通”教育工程，努力实现以教育的信息化来提高教师自身素质，同时也填补教师在教学中的不足，抛弃自身一些滞后的东西，相信我们学校的教育教学质量会更好。
参考文献：
[1]《现代远程教育研究》 四川广播电视大学 2012/3。