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中职德育《职业生涯规划》的总任务是以“我的梦·中国梦”为主线，对学生进行职业生涯教育。要实现这一总任务，首先要解决的是让学生坐得住、听得进的现实问题，而案例教学法正是其中一种被教师广泛推崇且被实践证明行之有效的教学方法。
一、案例教学法的含义
通过CNKI学术定义搜索可发现案例教学法由于侧重点不同而有着多种定义。在教育学的定义中，案例教学法是指“教师根据教学目标的需要，采用案例进行讲解及组织学生对案例进行研讨，引导学生从实际案例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作实验，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法”。
二、案例教学法的特点
1.典型性与针对性
在许多学生眼中，德育课通常是枯燥乏味的代名词，究其原因就是教学内容常常让学生觉得“假大空”，实用性不强。案例教学法讲究的是围绕教学目标来选取有代表性的、操作性强的典型案例，特别是校本德育案例资源和富有职教特色的案例资源的开发和利用，可以让教学内容变得丰富、立体、生动，从而激发学生的学习潜能，更好地达成教学目标。
2.启发性与参与性
案例教学法是启发式教学方法。它鼓励学生探索，强调团队合作，注重生成答案的过程，而非结果。在实际教学中，生动具体、直观形象的典型案例，确实能给学生身临其境之感，更有利于开阔思路，调动学生的参与性。
3.注重能力培养与双向交流
教学内容是一種知识，应该转化为具体的能力。在实施案例教学过程中，学生需要阅读案例，搜索信息，查阅资料，分析原因，解决问题，这一过程可视为学生能力的升华。教师在学生案例教学的始终，需要引导、点评，补充新内容。这种师生互动、生生互动的双向交流有效地促进了师生的共同成长。
三、实施案例教学的步骤
1.展示案例，启发思考
教师要吃透教材，通读并消化案例。案例教学法的呈现方式，不拘泥于PPT展示，为达到更好的效果，鼓励教师对案例进行二次开发，用学生喜欢的生动形式进行呈现，但万变不离其宗，案例的选择和设计必须符合学科特点，符合专业实际，符合学生的认知水平和能力，有利于课堂教学有效性的实现。寓“理”于“问题”、于“情境”之中，正是案例教学法的独到精妙之处。
2.讨论案例，解决问题
案例的讨论是关键及精华所在。教师应体现主导作用，引导学生进行自主探究；学生应体现主体作用，调动并运用已有的知识对案例进行分析讨论。通过师生互动来破解问题，获得新知。开展案例讨论，教师要重视学生分工的指导，要有相应的要求，要重视讨论的巡视，掌握讨论进展，干预讨论的偏移，及时进行点拨。对于学生讨论中悬而未决的问题，教师应鼓励发散性思维的培养，配合指导启发，进一步深化讨论结果；对于学生的天马行空和奇思妙想，要善于鼓励，做好教学内容的拓展延伸，迁移升华；对于讨论中出现的冷场、起哄、不参与等不和谐现象，要积极介入，充分调动，做好掌控，使学生在自主探究中收获新知，培养能力，达到以“例”明“理”、以“理”释“例”，以“例”明“德”、以“理”导“行”的教育效果。
3.概括点评，总结升华
在实际教学中，不少老师非常重视典型案例的选取、设计和呈现，往往忽略了案例的总结点评，致使案例教学法未能发挥应有的效能。在这一步骤中，教师要有强烈的目标意识，结合教学目标及时总结各组案例讨论的优缺点，解决案例分析的疑难点。教师要引导学生认识到案例的解决方案受所处立场的制约。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，学生的年龄、阅历、知识水平等决定了其解决问题的方案必定不成熟，这就需要教师进行补充，师生共同提炼、完善。通过案例理解知识，运用知识解释案例，从而实现理论知识的延伸、迁移以及转化。
四、实施案例教学的注意事项
1.注重典型案例的选取
首先，好案例要体现相关性。案例的选取不能随意或随性，最终要服务于教学内容。在体现相关性的同时，还要考虑适配度，即案例能否与学生的认知水平、学习能力相匹配。其次，体现典型性，也就是说案例的适用面要广，代表性要强，有助于学生举一反三，融会贯通。再次，注重可读性，多选取时事热点或关注度高的案例，教师在呈现案例时要努力把案例诠释得更生动有趣，用心刻画案例中的形象和细节。如果所选的案例能体现职教特色，特别是能开发利用校本资源，结合学校及专业实际来设计案例，则更符合中职德育课的实际，更能体现“三贴近”原则。
2.教师要当好“调度员”
在实施案例教学的过程中，教师不是“甩手掌柜”，而是教学的“调度员”。在实际教学中，不少老师将案例教学法简单地等同于举例说明，教学有效性大打折扣。要知道案例的选择、设计以及展示只是基础和前提，没有明确的目标、深入的讨论、有效的掌控和合理科学的评价，案例教学法只会沦为形式，成为空谈。
3.重视富含职教特色的案例及校本案例的开发
“树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性” ，这是中等职业学校《职业生涯规划》教学大纲的总体目标，这些目标包含着丰富的职教特色内容，且中等职业教育受行业影响深远，泛泛的案例难以体现针对性，会使案例教学的实效大打折扣，因而需要教师充分挖掘并广泛积累富有校本特色、行业特色以及职教特色的案例，必要时需要教师自编案例。
4.科学地使用案例教学法
案例教学法不具有普适性，不能不加选择地滥用。教师在开展教学过程中，有形式多样的教学方法可供选择，特定的教学内容是否使用案例教学法需要具体情况具体分析。一般情况下，对技能性和操作性要求较高的教学内容，不适宜使用案例教学法。以服装设计与工艺专业的裁剪制图、成衣制作等专业课程为例，要达成教学目标更多会强调学生的技能训练及习得，教师应慎用案例教学法。 五、案例教学法实施例谈
教材：中职教育课程改革国家规划新教材《职业生涯规划》（高等教育出版社）；
单元：第三单元《职业生涯发展目标与措施》；
课目：第一课《确定发展目标》第三节《职业生涯发展目标的选择》。
下面以此作为实施案例教学法的具体例子进行论述。
1.选择校本教学案例
（1）分析学情
授课班级为2017级服装表演班，班级人数为14人。在专业实际方面，学生经过前期的学习掌握了职业生涯规划的基础内容，但缺少明确的目标，对未来比较茫然；学生热爱专业，喜欢舞台表演，喜欢追星，渴望成功，但又觉得模特行业竞争激烈，成才很难。在认知能力方面，学生依赖手机，喜欢新鲜事物，懂得运用网络、各种APP获取资讯。在学习态度方面，大部分学生学习态度认真，有一定的表现欲，喜欢参与实践活动；但相对被动，需要教师的充分指引和调动。
（2）分析教材地位
由于“职业生涯发展目标的选择”是《确定发展目标》的重点及难点，是后面两课学习的重要基础，定位准不准，直接关系到职业生涯发展的成败，有着特殊的地位。为突破重点和难点，特以校本典型案例——优秀毕业生谢欣为基础，同时参考《生涯发展目标决策分析程序》，通过预测、衡量、比较的决策分析，帮助学生理解谢欣如何进行职业发展目标的选择。
（3）确定教學课题
《做KK那样的超模——谢欣的职业生涯发展目标的选择》
2.周密实施案例教学
（1）前置任务，指导学习
教师指导采访小组通过微信采访师姐谢欣，录制《师姐寄语》；要求学生自行上网了解谢欣的各种报道，为案例教学的实施做好充分准备。
（2）创设情境，激发兴趣（2分钟）
教师组织学生分组就座，宣布评价方式；播放谢欣2017年11月29日参加最火爆的时尚盛典——上海维密秀的剪辑视频。通过热点导入，调动课堂气氛。
（3）参与活动，体验探究（10分钟）
①谢欣知多少（3分钟）
教师组织学生思考并回答问题。各组比一比，关于谢欣，你知道哪些资料；各组谈一谈，谢欣为什么能走维密秀；各组想一想，谢欣放弃了哪一个目标，选择了哪个目标？
②谢欣的选择（7分钟）
师生一起总结谢欣的职业目标变化：从服装设计师到成为KK那样的超模。引导学生思考：谢欣为什么会做出这样的选择，她遇到了什么机遇？在学生回答的基础上，教师从学校、广州、行业（国家）层面分析谢欣的机遇，帮助学生认识到这是“筛一筛、量一量、比一比”后做出的理智选择；认识到通过决策分析，可能会得到终结性决定和调整性决定；认识到“个人梦”的实现和“中国梦”息息相关，十九大为纺织服装行业的发展带来了更多的机遇，要正确评估发展机遇。
师姐谢欣的典型案例，一方面贴近学生生活、贴近专业和行业实际，有效地调动学生的学习热情，为顺利达成教学目标奠定基础，另一方面紧贴时政热点，进一步升华，推进党的十九大精神进德育课堂。
（4）总结提升，评价反馈（2分钟）
教师播放《师姐寄语》，总结所学知识。
（5）拓展学习，学以致用（1分钟）
教师布置课后作业，要求学生写100字左右的“师姐我想对你说”，发给组长；由采访小组将心里话汇总后微信发给谢欣。密切师姐与师弟师妹间联系，让校园中走出的职场榜样更好地发挥示范性、激励性作用。
（6）教学评价，教学反思
师生共同使用《学习态度及学习效果评价表》进行评价。教师及时就典型案例的选取、案例教学过程的组织、案例分析的参与等方方面面进行总结反思，为案例教学法的应用和推广积累经验。
案例教学法顺应了建构主义学习理论和人本主义理论的要求，有利于《职业生涯规划》总任务的实现，在日益注重教学方法改进的当下，有着较好的实用价值和较广阔的发展空间。作为中职德育教学改革的一线教师，需要充分认识案例教学法的特征、要求、优缺点和适用性，做典型案例的收集者，做精彩案例的呈现者，做活用案例的实践者，让案例教学法更好地服务于中职德育教学。
参考文献：
[1]郭凤广.案例教学法的误区分析及实施例谈[J].中国电化教育，2007（09）.
[2]教育部.中等职业学校德育课职业生涯规划教学大纲[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/中等职业学校德育课职业生涯规划教学大纲/2524438？fr=aladdin.
[3]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报（教育科学版），2009（03）.
[4]黄惠珠.巧用案例教学法 优化中职德育课教学——以中职《职业道德与法律》教学为例[J].科技信息，2012（19）.
[5]温凤先.浅谈案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].教育科学（引文版），2017（08）.
[6] 蒋淑雯，李晓凡.职业生涯规划活动课学生手册[M].北京：高等教育出版社，2016.
责任编辑陈春阳
一、案例教学法的含义
通过CNKI学术定义搜索可发现案例教学法由于侧重点不同而有着多种定义。在教育学的定义中，案例教学法是指“教师根据教学目标的需要，采用案例进行讲解及组织学生对案例进行研讨，引导学生从实际案例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作实验，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法”。
二、案例教学法的特点
1.典型性与针对性
在许多学生眼中，德育课通常是枯燥乏味的代名词，究其原因就是教学内容常常让学生觉得“假大空”，实用性不强。案例教学法讲究的是围绕教学目标来选取有代表性的、操作性强的典型案例，特别是校本德育案例资源和富有职教特色的案例资源的开发和利用，可以让教学内容变得丰富、立体、生动，从而激发学生的学习潜能，更好地达成教学目标。
2.启发性与参与性
案例教学法是启发式教学方法。它鼓励学生探索，强调团队合作，注重生成答案的过程，而非结果。在实际教学中，生动具体、直观形象的典型案例，确实能给学生身临其境之感，更有利于开阔思路，调动学生的参与性。
3.注重能力培养与双向交流
教学内容是一種知识，应该转化为具体的能力。在实施案例教学过程中，学生需要阅读案例，搜索信息，查阅资料，分析原因，解决问题，这一过程可视为学生能力的升华。教师在学生案例教学的始终，需要引导、点评，补充新内容。这种师生互动、生生互动的双向交流有效地促进了师生的共同成长。
三、实施案例教学的步骤
1.展示案例，启发思考
教师要吃透教材，通读并消化案例。案例教学法的呈现方式，不拘泥于PPT展示，为达到更好的效果，鼓励教师对案例进行二次开发，用学生喜欢的生动形式进行呈现，但万变不离其宗，案例的选择和设计必须符合学科特点，符合专业实际，符合学生的认知水平和能力，有利于课堂教学有效性的实现。寓“理”于“问题”、于“情境”之中，正是案例教学法的独到精妙之处。
2.讨论案例，解决问题
案例的讨论是关键及精华所在。教师应体现主导作用，引导学生进行自主探究；学生应体现主体作用，调动并运用已有的知识对案例进行分析讨论。通过师生互动来破解问题，获得新知。开展案例讨论，教师要重视学生分工的指导，要有相应的要求，要重视讨论的巡视，掌握讨论进展，干预讨论的偏移，及时进行点拨。对于学生讨论中悬而未决的问题，教师应鼓励发散性思维的培养，配合指导启发，进一步深化讨论结果；对于学生的天马行空和奇思妙想，要善于鼓励，做好教学内容的拓展延伸，迁移升华；对于讨论中出现的冷场、起哄、不参与等不和谐现象，要积极介入，充分调动，做好掌控，使学生在自主探究中收获新知，培养能力，达到以“例”明“理”、以“理”释“例”，以“例”明“德”、以“理”导“行”的教育效果。
3.概括点评，总结升华
在实际教学中，不少老师非常重视典型案例的选取、设计和呈现，往往忽略了案例的总结点评，致使案例教学法未能发挥应有的效能。在这一步骤中，教师要有强烈的目标意识，结合教学目标及时总结各组案例讨论的优缺点，解决案例分析的疑难点。教师要引导学生认识到案例的解决方案受所处立场的制约。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，学生的年龄、阅历、知识水平等决定了其解决问题的方案必定不成熟，这就需要教师进行补充，师生共同提炼、完善。通过案例理解知识，运用知识解释案例，从而实现理论知识的延伸、迁移以及转化。
四、实施案例教学的注意事项
1.注重典型案例的选取
首先，好案例要体现相关性。案例的选取不能随意或随性，最终要服务于教学内容。在体现相关性的同时，还要考虑适配度，即案例能否与学生的认知水平、学习能力相匹配。其次，体现典型性，也就是说案例的适用面要广，代表性要强，有助于学生举一反三，融会贯通。再次，注重可读性，多选取时事热点或关注度高的案例，教师在呈现案例时要努力把案例诠释得更生动有趣，用心刻画案例中的形象和细节。如果所选的案例能体现职教特色，特别是能开发利用校本资源，结合学校及专业实际来设计案例，则更符合中职德育课的实际，更能体现“三贴近”原则。
2.教师要当好“调度员”
在实施案例教学的过程中，教师不是“甩手掌柜”，而是教学的“调度员”。在实际教学中，不少老师将案例教学法简单地等同于举例说明，教学有效性大打折扣。要知道案例的选择、设计以及展示只是基础和前提，没有明确的目标、深入的讨论、有效的掌控和合理科学的评价，案例教学法只会沦为形式，成为空谈。
3.重视富含职教特色的案例及校本案例的开发
“树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性” ，这是中等职业学校《职业生涯规划》教学大纲的总体目标，这些目标包含着丰富的职教特色内容，且中等职业教育受行业影响深远，泛泛的案例难以体现针对性，会使案例教学的实效大打折扣，因而需要教师充分挖掘并广泛积累富有校本特色、行业特色以及职教特色的案例，必要时需要教师自编案例。
4.科学地使用案例教学法
案例教学法不具有普适性，不能不加选择地滥用。教师在开展教学过程中，有形式多样的教学方法可供选择，特定的教学内容是否使用案例教学法需要具体情况具体分析。一般情况下，对技能性和操作性要求较高的教学内容，不适宜使用案例教学法。以服装设计与工艺专业的裁剪制图、成衣制作等专业课程为例，要达成教学目标更多会强调学生的技能训练及习得，教师应慎用案例教学法。 五、案例教学法实施例谈
教材：中职教育课程改革国家规划新教材《职业生涯规划》（高等教育出版社）；
单元：第三单元《职业生涯发展目标与措施》；
课目：第一课《确定发展目标》第三节《职业生涯发展目标的选择》。
下面以此作为实施案例教学法的具体例子进行论述。
1.选择校本教学案例
（1）分析学情
授课班级为2017级服装表演班，班级人数为14人。在专业实际方面，学生经过前期的学习掌握了职业生涯规划的基础内容，但缺少明确的目标，对未来比较茫然；学生热爱专业，喜欢舞台表演，喜欢追星，渴望成功，但又觉得模特行业竞争激烈，成才很难。在认知能力方面，学生依赖手机，喜欢新鲜事物，懂得运用网络、各种APP获取资讯。在学习态度方面，大部分学生学习态度认真，有一定的表现欲，喜欢参与实践活动；但相对被动，需要教师的充分指引和调动。
（2）分析教材地位
由于“职业生涯发展目标的选择”是《确定发展目标》的重点及难点，是后面两课学习的重要基础，定位准不准，直接关系到职业生涯发展的成败，有着特殊的地位。为突破重点和难点，特以校本典型案例——优秀毕业生谢欣为基础，同时参考《生涯发展目标决策分析程序》，通过预测、衡量、比较的决策分析，帮助学生理解谢欣如何进行职业发展目标的选择。
（3）确定教學课题
《做KK那样的超模——谢欣的职业生涯发展目标的选择》
2.周密实施案例教学
（1）前置任务，指导学习
教师指导采访小组通过微信采访师姐谢欣，录制《师姐寄语》；要求学生自行上网了解谢欣的各种报道，为案例教学的实施做好充分准备。
（2）创设情境，激发兴趣（2分钟）
教师组织学生分组就座，宣布评价方式；播放谢欣2017年11月29日参加最火爆的时尚盛典——上海维密秀的剪辑视频。通过热点导入，调动课堂气氛。
（3）参与活动，体验探究（10分钟）
①谢欣知多少（3分钟）
教师组织学生思考并回答问题。各组比一比，关于谢欣，你知道哪些资料；各组谈一谈，谢欣为什么能走维密秀；各组想一想，谢欣放弃了哪一个目标，选择了哪个目标？
②谢欣的选择（7分钟）
师生一起总结谢欣的职业目标变化：从服装设计师到成为KK那样的超模。引导学生思考：谢欣为什么会做出这样的选择，她遇到了什么机遇？在学生回答的基础上，教师从学校、广州、行业（国家）层面分析谢欣的机遇，帮助学生认识到这是“筛一筛、量一量、比一比”后做出的理智选择；认识到通过决策分析，可能会得到终结性决定和调整性决定；认识到“个人梦”的实现和“中国梦”息息相关，十九大为纺织服装行业的发展带来了更多的机遇，要正确评估发展机遇。
师姐谢欣的典型案例，一方面贴近学生生活、贴近专业和行业实际，有效地调动学生的学习热情，为顺利达成教学目标奠定基础，另一方面紧贴时政热点，进一步升华，推进党的十九大精神进德育课堂。
（4）总结提升，评价反馈（2分钟）
教师播放《师姐寄语》，总结所学知识。
（5）拓展学习，学以致用（1分钟）
教师布置课后作业，要求学生写100字左右的“师姐我想对你说”，发给组长；由采访小组将心里话汇总后微信发给谢欣。密切师姐与师弟师妹间联系，让校园中走出的职场榜样更好地发挥示范性、激励性作用。
（6）教学评价，教学反思
师生共同使用《学习态度及学习效果评价表》进行评价。教师及时就典型案例的选取、案例教学过程的组织、案例分析的参与等方方面面进行总结反思，为案例教学法的应用和推广积累经验。
案例教学法顺应了建构主义学习理论和人本主义理论的要求，有利于《职业生涯规划》总任务的实现，在日益注重教学方法改进的当下，有着较好的实用价值和较广阔的发展空间。作为中职德育教学改革的一线教师，需要充分认识案例教学法的特征、要求、优缺点和适用性，做典型案例的收集者，做精彩案例的呈现者，做活用案例的实践者，让案例教学法更好地服务于中职德育教学。
参考文献：
[1]郭凤广.案例教学法的误区分析及实施例谈[J].中国电化教育，2007（09）.
[2]教育部.中等职业学校德育课职业生涯规划教学大纲[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/中等职业学校德育课职业生涯规划教学大纲/2524438？fr=aladdin.
[3]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报（教育科学版），2009（03）.
[4]黄惠珠.巧用案例教学法 优化中职德育课教学——以中职《职业道德与法律》教学为例[J].科技信息，2012（19）.
[5]温凤先.浅谈案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].教育科学（引文版），2017（08）.
[6] 蒋淑雯，李晓凡.职业生涯规划活动课学生手册[M].北京：高等教育出版社，2016.
责任编辑陈春阳