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一、常规培养含义
常规是对幼儿园里的幼儿进行规定的规则，同时幼儿必须遵守的常规，是幼儿在幼儿园里生活和学习应该遵守的规则。
二、小班幼儿常规培养与教育上遇到的普遍存在的问题
1.幼儿教师在开展常规教育的方式上存在问题
常规教育的方式有语言、表情、体态、体态语言以及动作示范等很多种方式。在实际幼儿常规教育的开展中，很多时候认为常规教育就是以说教为主，这种方式最简单直接，但是往往会让常规教育的效果不理想，很难让幼儿把常规内化到自己的内心和实际行动中，从而导致常规教育开展方式不够丰富多彩，效果也不会很理想。
2.幼儿教师常规教育的目标上存在问题
忽视了幼儿的需要及个性差异。当前有很多幼儿园的教师在实施常规教育，设计常规教育的内容和方式的时候，更多的是从教师管理的角度出发，把常规作为维持班级秩序和班级管理的一种方式。这种常规的制度是出于教师自身的考虑，运用到幼儿的身上，并要求幼儿遵守，并没有从幼儿自身成长和发展的角度来制定常规的规则。在一定程度上忽略了幼儿自身的需要，对于幼儿来说，由于幼儿的个性特征、年龄特点、生活习惯的都是不一样的，如果统一标准来要求孩子的话，很容易忽视幼儿个体的特征及需要的，在一定程度上来说，也是违背常规教育的目标的。
三、建议与对策
（一）走出幼儿常规教育的误区，树立科学正确的常规教育观
结合幼儿一日生活，建立常规，树立幼儿规则意识，将教育融于幼儿的一日生活，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化的执行准则，是培养幼儿规则意识的基本策略。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼梯、入厕、盥洗、进餐、午睡、饮水等等每个环节都离不开规则。培养幼儿的规则意识首先应该让幼儿了解，规则存在于我们生活的方方面面，需要我们知道并遵守它。
一个班级的常规好坏体现在方方面面，因为每个班级的情况不同，所遇到的解决方式也不同，下面我就先谈一下我是如何培养幼儿教育活动规则的。在活动进行中，幼儿养成良好的看、听、想、讲、做的习惯是开展好课堂教学活动的前提。
看，即引导幼儿认真仔细地观察.最佳培养方法是：平日里孩子看见什么，听见什么，触摸什么就应告诉他什么，用简短、清晰的语言说出实物的名称，并充分调动幼儿的多种感官参与观察活动，教给幼儿掌握正确的规察方法，使他认识的东西越多越好。
听，就是会安静倾听老师的话和同伴的发言。主要做法是教师要在精心设计教学过程和教学用语上下功夫，使过程生动有趣、教学用语做到简明扼要、甜美、童趣。并运用游戏等多种方法指导幼儿倾所，如让小朋友闭上眼睛玩“听一听”“猜一猜”的游戏，我们有意设计一些有趣的声音。
想，即是思维能积极投人到课堂中，进行思考。认真想、认真思考的习惯培养关键要善于提出各种问题，并为幼儿插上想象的翅膀，让孩子通过猜想来打开思路。
讲的常规习惯要求就是培养幼儿在活动中大方响亮地回答自己的想法，有自我表现的欲望，敢于当众表现自己，使活动显得活而不乱，老师收放自如。具体做法是：创设一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。利用幼儿来园、饭后、游戏、离园时间等分散时间，有计划、有目的的与个别幼儿进行交谈，增进感情。
做的具体内容包括：举手、坐姿、站姿、操作玩教具、与同伴合作、阅读等习惯的培养。运用形象、贴切、生动的比喻。在引导幼儿坐姿时，笔者用了贴切的比喻，如坐好了就说成是小脚关门了，小手粘上胶水了。
情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境。使常规管理生情并茂。小班幼儿年齡小，如果用些抱抱，来亲、握手、微笑等身体语言，渐渐地孩子们就会从不接受老师——接受老师——喜欢老师——离不开老师。这样就有了感情的基础，同时也为常规管理打好了基础，做好了铺路石。
培养幼儿常规注意事项，对幼儿常规的培养，我们会不自主的对孩子们说“不可以，这是错误的，不行”，往往容易忽略为什么“不可以、不行、这是错误……”的原因。老师最需要做的不是简单的制止、批评与否定孩子，而是告诉他应该怎样做，为什这样做是不对的，不可以的，要将你的担心或者后果告诉给他。幼儿天真活泼，有爱模仿的天性，谈们随时随地都会用那双敏锐的眼睛观察教师的一言一行，对教师的模仿甚至细微到举手投足。作为教师我们既要注意自己内在美，也要注意美化自己的外表、言行、和行为。因此在帮助幼儿形成班级常规时，作为教师的我们更要高标准的要求自己遵守班级常规。例如我们要求孩子平时说话时音量不可以太高，影响到别人，那我们教师首先要养成轻声说话的习惯，切不可边拍手边高声喊着：“安静，安静，小点声。”在教师的高分贝中，孩子们很难养成轻声说话的习惯。所以我们老师应该严格要求自己，为幼儿树立良好的形象和榜样。
在班级常规的培养中，几位老师的要求要一致，比如孩子们收玩教具什么音乐，喝水是什么音乐，起床是什么音乐。在实施过程当中，老师也要坚持原则，例如听到搬椅子回到座位的口令，孩子们将椅子搬到指定位置位置坐好，在这个过程中有些孩子在聊天，有孩子用错误的姿势搬椅子的情况，那我们必须请他们再来一次，一次不行反复练习，正确指导，相信坚持一段时间，孩子们一定会掌握正确把椅子的习惯。
（二）幼儿常规的培养离不开家长的配合，家园配合是关键
老师与家长要形成教育合力，做到家园同步，这是幼儿常规养成的关键。家长在常规教育中主观意识不强，认为孩子年龄小，专注力不够，是正常现象。看中了自由，忽略了行为习惯的要求，对孩子的自由散漫采取睁一只眼闭一只眼的态度。导致幼儿没有真正了解遵守规则的价值和意义。作为老师我们可以通过家长会、家长接送孩子的时间，简短的向家长介绍幼儿在园情况，并对家长提出有关幼儿常规养成的要求，如养成饭前洗手、饭后漱口、早晚要刷牙等习惯。
總之，幼儿常规的培养不是一蹴而就的，需要一个长期、反复的过程，常规教育关键在于常抓、巧、善导。作为幼儿教师，要有耐心、爱心、恒信，要给幼儿营造自由、和谐的成长空间，使每一位幼儿都能遵守规则，又不拘泥、活泼大方、敢作敢为的孩子。
常规是对幼儿园里的幼儿进行规定的规则，同时幼儿必须遵守的常规，是幼儿在幼儿园里生活和学习应该遵守的规则。
二、小班幼儿常规培养与教育上遇到的普遍存在的问题
1.幼儿教师在开展常规教育的方式上存在问题
常规教育的方式有语言、表情、体态、体态语言以及动作示范等很多种方式。在实际幼儿常规教育的开展中，很多时候认为常规教育就是以说教为主，这种方式最简单直接，但是往往会让常规教育的效果不理想，很难让幼儿把常规内化到自己的内心和实际行动中，从而导致常规教育开展方式不够丰富多彩，效果也不会很理想。
2.幼儿教师常规教育的目标上存在问题
忽视了幼儿的需要及个性差异。当前有很多幼儿园的教师在实施常规教育，设计常规教育的内容和方式的时候，更多的是从教师管理的角度出发，把常规作为维持班级秩序和班级管理的一种方式。这种常规的制度是出于教师自身的考虑，运用到幼儿的身上，并要求幼儿遵守，并没有从幼儿自身成长和发展的角度来制定常规的规则。在一定程度上忽略了幼儿自身的需要，对于幼儿来说，由于幼儿的个性特征、年龄特点、生活习惯的都是不一样的，如果统一标准来要求孩子的话，很容易忽视幼儿个体的特征及需要的，在一定程度上来说，也是违背常规教育的目标的。
三、建议与对策
（一）走出幼儿常规教育的误区，树立科学正确的常规教育观
结合幼儿一日生活，建立常规，树立幼儿规则意识，将教育融于幼儿的一日生活，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化的执行准则，是培养幼儿规则意识的基本策略。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼梯、入厕、盥洗、进餐、午睡、饮水等等每个环节都离不开规则。培养幼儿的规则意识首先应该让幼儿了解，规则存在于我们生活的方方面面，需要我们知道并遵守它。
一个班级的常规好坏体现在方方面面，因为每个班级的情况不同，所遇到的解决方式也不同，下面我就先谈一下我是如何培养幼儿教育活动规则的。在活动进行中，幼儿养成良好的看、听、想、讲、做的习惯是开展好课堂教学活动的前提。
看，即引导幼儿认真仔细地观察.最佳培养方法是：平日里孩子看见什么，听见什么，触摸什么就应告诉他什么，用简短、清晰的语言说出实物的名称，并充分调动幼儿的多种感官参与观察活动，教给幼儿掌握正确的规察方法，使他认识的东西越多越好。
听，就是会安静倾听老师的话和同伴的发言。主要做法是教师要在精心设计教学过程和教学用语上下功夫，使过程生动有趣、教学用语做到简明扼要、甜美、童趣。并运用游戏等多种方法指导幼儿倾所，如让小朋友闭上眼睛玩“听一听”“猜一猜”的游戏，我们有意设计一些有趣的声音。
想，即是思维能积极投人到课堂中，进行思考。认真想、认真思考的习惯培养关键要善于提出各种问题，并为幼儿插上想象的翅膀，让孩子通过猜想来打开思路。
讲的常规习惯要求就是培养幼儿在活动中大方响亮地回答自己的想法，有自我表现的欲望，敢于当众表现自己，使活动显得活而不乱，老师收放自如。具体做法是：创设一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。利用幼儿来园、饭后、游戏、离园时间等分散时间，有计划、有目的的与个别幼儿进行交谈，增进感情。
做的具体内容包括：举手、坐姿、站姿、操作玩教具、与同伴合作、阅读等习惯的培养。运用形象、贴切、生动的比喻。在引导幼儿坐姿时，笔者用了贴切的比喻，如坐好了就说成是小脚关门了，小手粘上胶水了。
情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境。使常规管理生情并茂。小班幼儿年齡小，如果用些抱抱，来亲、握手、微笑等身体语言，渐渐地孩子们就会从不接受老师——接受老师——喜欢老师——离不开老师。这样就有了感情的基础，同时也为常规管理打好了基础，做好了铺路石。
培养幼儿常规注意事项，对幼儿常规的培养，我们会不自主的对孩子们说“不可以，这是错误的，不行”，往往容易忽略为什么“不可以、不行、这是错误……”的原因。老师最需要做的不是简单的制止、批评与否定孩子，而是告诉他应该怎样做，为什这样做是不对的，不可以的，要将你的担心或者后果告诉给他。幼儿天真活泼，有爱模仿的天性，谈们随时随地都会用那双敏锐的眼睛观察教师的一言一行，对教师的模仿甚至细微到举手投足。作为教师我们既要注意自己内在美，也要注意美化自己的外表、言行、和行为。因此在帮助幼儿形成班级常规时，作为教师的我们更要高标准的要求自己遵守班级常规。例如我们要求孩子平时说话时音量不可以太高，影响到别人，那我们教师首先要养成轻声说话的习惯，切不可边拍手边高声喊着：“安静，安静，小点声。”在教师的高分贝中，孩子们很难养成轻声说话的习惯。所以我们老师应该严格要求自己，为幼儿树立良好的形象和榜样。
在班级常规的培养中，几位老师的要求要一致，比如孩子们收玩教具什么音乐，喝水是什么音乐，起床是什么音乐。在实施过程当中，老师也要坚持原则，例如听到搬椅子回到座位的口令，孩子们将椅子搬到指定位置位置坐好，在这个过程中有些孩子在聊天，有孩子用错误的姿势搬椅子的情况，那我们必须请他们再来一次，一次不行反复练习，正确指导，相信坚持一段时间，孩子们一定会掌握正确把椅子的习惯。
（二）幼儿常规的培养离不开家长的配合，家园配合是关键
老师与家长要形成教育合力，做到家园同步，这是幼儿常规养成的关键。家长在常规教育中主观意识不强，认为孩子年龄小，专注力不够，是正常现象。看中了自由，忽略了行为习惯的要求，对孩子的自由散漫采取睁一只眼闭一只眼的态度。导致幼儿没有真正了解遵守规则的价值和意义。作为老师我们可以通过家长会、家长接送孩子的时间，简短的向家长介绍幼儿在园情况，并对家长提出有关幼儿常规养成的要求，如养成饭前洗手、饭后漱口、早晚要刷牙等习惯。
總之，幼儿常规的培养不是一蹴而就的，需要一个长期、反复的过程，常规教育关键在于常抓、巧、善导。作为幼儿教师，要有耐心、爱心、恒信，要给幼儿营造自由、和谐的成长空间，使每一位幼儿都能遵守规则，又不拘泥、活泼大方、敢作敢为的孩子。