摘要：水墨画是独具中国民族特色的艺术，有着中华民族深厚的文化渊源，是我国传统文化的精华，被称为“中国画”，同时也是小学生非常喜爱和容易接受的艺术。在今天，“文化”教育已成为社会的强烈呼唤和主流，美术已不但仅是技能教育，而应是文化教育，水墨画有着深厚的传统文化底蕴，它在引导学生参与文化的交流和传承的作用无可替代，传承水墨画艺术教学，是继承和发扬民族文化，也是对小学生进行爱国主义教育的最好素材和途径之一，学生对传统文化的理解能力在不断增强，人生的世界观、价值观逐步形成。在这样一个文化渲染中，通过含有特殊意义的儿童水墨画教学，提升孩子的人文素养。因而，在当代小学美术教育中应把握水墨画教学的独特性，重视水墨画的教育教学。
关键词：水墨画趣味 传统文化创新
美术新课程提出了“美术课程具有人文性质，是学校实行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”而水墨畫蕴含着东方美学的高雅墨趣，是我国传统的民族艺术之一，也是世界艺术的瑰宝，他造型简练概括，运笔出神入化，墨色高雅而富于变化。不但为我国广大人民所喜爱，而且在世界艺术之林中也享有极大的声誉。水墨画已成为新时代的人文情操教育手段，它的笔墨操作既能协调手部肌群，促动儿童大脑发展，又能够锻炼学生的审美水平和艺术感。
在多年的小学水墨画教学中，感悟出以下几点想法供参考：
一、独特的材料体验中感受
水墨画作为传统“文人画”，往往根民间脱离，儿童之前接触的机会非常少，因此，“文房四宝”，中国画的工具、材料和形式对学生来说都十分新奇。孩子很容易对新奇的事物产生浓厚的兴趣。让孩子在兴趣中探索、学习正是美术教学的基本理念之一。首先可以让学生观看一系列国画大师的水墨画艺术作品，它特有的绘画效果令同学们十分惊奇。让他们讨论产生这些特殊效果的原因。从宣纸、毛笔、墨、中国画颜料等比较特殊工具材料与画种其他比较。同学们提出的问题正是他们对国画这一前所未接触的艺术感兴趣的关键所在。让学生自己探究自己所提出的问题，既能激发他们的学习兴趣，又能培养他们良好的学习习惯。同学们针对归纳的这几个问题，又进一步思考，提出了动手试一试的想法。为找到宣纸的特殊性，试着往宣纸上滴水、滴墨、滴颜料。用不同的毛笔、在纸上涂、扫、拖、描、勾、染……！通过动手做，用心观察，学生马上发现了宣纸的吸水性和渗化性，毛笔的笔触用笔引发的肌理变化。通过试验，产生了一幅幅颇有创意的现代派中国画。用体验探索的方式学习中国画，使同学们能真正了解中国画这一门古老而又年轻的艺术，并真正做到在兴趣中学习艺术，感受艺术。
二、特定的文化情境中领悟
古代中国画欣赏在国画教学中有举足轻重的作用。历代中国画作品不但表现了丰富多彩的自然美，而且体现了中国古代人民的自然观和社会审美意识，从侧面反映了社会生活。如何让学生体会到中国画所蕴含的深厚的文化底蕴？《美术课程标准》告诉我们：在广泛的文化情境中认识美术。可以让学生事先去搜集感兴趣的画家、作品的故事，然后在课堂中，同学们分别用自己组搜集的资料进行交流。大家都听得津津有味，有些不太明白的地方，等下了课还继续找讲故事的同学问个明白。这种找故事、讲故事、问故事的中国画欣赏，真正使课堂活了起来。在历史文化情境中，同学们为画家的伟大思想所感动，为作品的巧妙构思而赞叹。比如，宋徽宗赵佶要求北宋画院的画师观察鸟类走路时先出左脚还是右脚，又比如齐白石老人买虾不是为了吃。又比如《青明上河图》中故事，《富春江山图》的家国情怀……，这些历史文化知识让学生在了解中真正领悟到中国画的文化内涵。
三、丰富的把玩游戏中掌握
玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，敢于去画，教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使他们在玩的过程中掌握技能，孩子们处在玩耍之中，在纸上随意地洒墨，用嘴尽情地吹墨，水与墨肆意地流淌，本是无心的，但加上孩子天生的想象力，加以联想。一棵棵小树，一块块田野，一片片山坡跃然纸上，再加上一些跳跃的人或小动物，整幅画顿时精彩起来，学生也兴趣盎然。
如利用破墨的方式进行教学，先用浓墨画各种不同的线描的画，然后用淡墨或水，点在画的中间，利用水的张力，以及宣纸的特征，使画产生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果。学生对这种效果，表现得非常兴奋，而且胆子也大，在这个玩的过程中，让学生感受水份的多少对画面产生的效果的作用。这样，学生的主动性很强，每个学生都有自己发挥的余地。在水墨画教学中，让学生做线条游戏，在宣纸上随意拖出一根线条，或顺锋或逆锋，又或揉捻辗转，在不经意间让线条游离在纸上，在此过程中，体验使用毛笔作画的感受。不知不觉中，儿童就会在饶有兴趣当中发现隐形的变化，感受到线的柔韧与墨的干湿，顺理成章地掌握水墨画的常识。
教师通过对水墨画游戏教学活动，使学生建立起大胆创造的信心，让学生在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程使学生体会到了成功。
四、现实的生活实践中提升
所在儿童水墨画教学中，扩展学生表现的内容是十分重要的，传统的教学不外乎临摹、写生、创作三体合一，这是历代画家实践证明的一条行之有效的教学模式，内容也是常规的花鸟、山水等，然而艺术来源于生活而高于生活，艺术之所以有生命力就是因为有生活源源不断滋养。因此我在教学中让学生深入生活，表现生活中的某一事物，如鞋、自行车、花瓶、田野的树等静物外，还可以表现生活中的某一场景，如卧室的一角、我的窗前等，也可以表现生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘凉晚会等等。
让学生走出教室，来写生校园内各类普通的房子。走出校门，写生家乡的具有厚重历史和文化的景点，既为学生的创作积累了素材，又得到了文化的熏陶。在写生中引导观察，并要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实;要学生根据主观感受表现情趣，增强艺术的感染力。要求学生共性中有个性。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性、更为鲜明的形象。