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摘 要：在新课改的实施过程中，高中生物教学涌现出了许多创新的教学方式，对提高课程教学的效率和质量起到一定的帮助作用。那么我们该如何选择合适的教学方式来展开高中生物教学，才能为课程教学提供积极的帮助呢？为此，本文将结合高中生物课程的有关内容，就如何应用有效的教学途径来实施课程教学作如下分析，以借助有效地教学方式来提升课程教学的效率和质量。
关键词：高中生物；新课改；教学途径；分析
【中图分类号】G 633.91 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0083-01
虽然新课改推动了高中生物教学的发展，但是课程教学依然存在许多改进的地方。比如，多数教师依然存在应试教育的思维，始终把学生的学习成绩摆在第一位，忽视了学生学习素养的培养；其次，大部分课程教学还是以老师为主导地位，学生主要听从老师的指引来完成学习任务，缺乏一定的自主学习能力。为了改变这一教育现状，高中生物教师应积极响应新课改的教育理念，并寻求新的教学途径，才有可能取得教学的突破。所以，笔者主要针对现存的高中生物教学问题，提出符合新课改要求的教学措施，希望能够改进和优化现阶段的高中生活教学工作，从而促进生物教学工作的发展。
1.新课改下高中生物教学的有效途径
（1）利用生动有趣的内容来刺激学生的探索欲望
现如今，许多学校还是比较看重升学率，而老师也一直将学生的学习成绩放在第一位。所以，大部分老师还是比较重视生物基础知识的讲解，大量灌输课本中的知识及内容，而枯燥无味的课本文字很难激发学生的求知欲，同时也会让学生渐渐失去学习的积极性。因此，生物教师想要改变这一教学问题，就必须懂得创新现有的课程教学内容，适当增加课程内容的生动性和趣味性，这样才能有效促进学生的探索和学习欲望。
我们以“植物生长素的发现”等有关知识为例，此课程内容主要是让学生了解生长素发现的过程，从而领会与生长素发现过程中有关实验的结论。如果老师只是照着课本内容来讲，学生将很难深刻领会生长素发现的过程。这时我们可以结合一些实验视频内容来讲解相关的课程知识，这不仅可以提升课程内容的生动性，还能增强学生的视觉体验，从而诱导学生对课程内容展开深入的研究。首先，
老师可以将“植物生长素的发现”有关内容制作成微课视频，并加入一些具体的植物生长素的发现实验来增添微课的丰富性。比如，结合日常植物生长的过程来录制实验视频；其次，在一边讲解实验的过程中，一边融入课本中的知识概念，从而加深学生对课程知识的理解和把握，将抽象的概念知识变得生动形象。这样学生通过学习微课视频，可以清晰的了解和学习本节课程的知识，并对相关的生物知识概念有一个比较深入的理解，这有利于学生掌握生长素的发现过程。
（2）创设有效地教学实验情境，增强学生的自主研究和分析能力
在丰富生物课程的教学内容之后，教师还应该思考教学方式的创新点，利用有效地教学方式来提升课堂教学的效率。其中，情境教学是一种比较创新的教学方式，老师可以根据高中生物课程的内容来创设一个生动的、具体的实验情境，让学生对具体的课程内容展开实验，这可以增强学生的自主研究和分析课程知识的能力，并有利于学生真正领会生物知识的本质规律。所以，老师可以采用这种教学方式来提升课堂教学的有效性，让学生真正走进神秘而有趣的生物世界，最终对生物课程产生学习的兴趣和热情。
我们以“能量之源——光与光合作用”等知识为例，该课程知识是高中生物教学的重点内容之一，也是高考中常出现的考点知识。所以，生物教师必须采取有效地教学方式，如利用情境教学方式来引导学生正确学习相关章节的知识及内容。首先，在正式上课之前，老师可以利用课余时间组织相关的实验教学，要求学生扮演科学家的角色，自己去利用实验教具来研究光合作用的现象。然后，老师可以提出相关的实验问题情况，引导学生对光合作用的有关知识进行具体的分析。比如，绿叶中会有哪些色素？它们分别是什么颜色？学生可以带着这些问题有目的地参与实验，并从中找出问题的答案，有利于学生了解和体会实验的乐趣和意义。
（3）增加课程的交流和互动环节，以提升课堂的学习气氛
师生之间的交流和互动，能够及时地了解彼此的想法，对改进教学工作起到积极地帮助作用。与此同时，学生之间的交流和互动，也有利于学生改进自身的学习方式，并从他人身上学习到有用的经验，对提高学生的学习效率也起到一定的帮助作用。所以，课堂交流和互动环节的设置是一种有效地教学途径，能够有效地提升课堂的学习气氛。
我们还是以上述光合作用实验内容为例，在开展实验的过程中，老师可以通过小组合作等方式实现课堂的交流和互动。首先，老师可以利用小组合作学习的方式，让学生们以小组形式展开实验合作，从而锻炼学生的合作能力。然后，老师必须要求学生对小组实验成果展开分析，并总结相关的实验经过，如在光合实验过程中遇到哪些问题，哪些成员存在不足等。最后，老师根据小组的学习表现进行适当的评价，以帮助学生及时发现和解决问题。
2.结语
总之，当前高中生物教师必须转变传统的教学思维，并结合实际教学情况，促进教学内容及方式的改革和创新，这样才有可能提升高中生物课程的教学效率和质量，使得课程教学符合新课改的要求。
参考文献
[1]陈淑娟.关于新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].高考（综合版），2014（10）：38-38
[2]何建.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（15）：94-94
[3]刘锦上.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].新课程（下），2018（2）：193-193
关键词：高中生物；新课改；教学途径；分析
【中图分类号】G 633.91 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0083-01
虽然新课改推动了高中生物教学的发展，但是课程教学依然存在许多改进的地方。比如，多数教师依然存在应试教育的思维，始终把学生的学习成绩摆在第一位，忽视了学生学习素养的培养；其次，大部分课程教学还是以老师为主导地位，学生主要听从老师的指引来完成学习任务，缺乏一定的自主学习能力。为了改变这一教育现状，高中生物教师应积极响应新课改的教育理念，并寻求新的教学途径，才有可能取得教学的突破。所以，笔者主要针对现存的高中生物教学问题，提出符合新课改要求的教学措施，希望能够改进和优化现阶段的高中生活教学工作，从而促进生物教学工作的发展。
1.新课改下高中生物教学的有效途径
（1）利用生动有趣的内容来刺激学生的探索欲望
现如今，许多学校还是比较看重升学率，而老师也一直将学生的学习成绩放在第一位。所以，大部分老师还是比较重视生物基础知识的讲解，大量灌输课本中的知识及内容，而枯燥无味的课本文字很难激发学生的求知欲，同时也会让学生渐渐失去学习的积极性。因此，生物教师想要改变这一教学问题，就必须懂得创新现有的课程教学内容，适当增加课程内容的生动性和趣味性，这样才能有效促进学生的探索和学习欲望。
我们以“植物生长素的发现”等有关知识为例，此课程内容主要是让学生了解生长素发现的过程，从而领会与生长素发现过程中有关实验的结论。如果老师只是照着课本内容来讲，学生将很难深刻领会生长素发现的过程。这时我们可以结合一些实验视频内容来讲解相关的课程知识，这不仅可以提升课程内容的生动性，还能增强学生的视觉体验，从而诱导学生对课程内容展开深入的研究。首先，
老师可以将“植物生长素的发现”有关内容制作成微课视频，并加入一些具体的植物生长素的发现实验来增添微课的丰富性。比如，结合日常植物生长的过程来录制实验视频；其次，在一边讲解实验的过程中，一边融入课本中的知识概念，从而加深学生对课程知识的理解和把握，将抽象的概念知识变得生动形象。这样学生通过学习微课视频，可以清晰的了解和学习本节课程的知识，并对相关的生物知识概念有一个比较深入的理解，这有利于学生掌握生长素的发现过程。
（2）创设有效地教学实验情境，增强学生的自主研究和分析能力
在丰富生物课程的教学内容之后，教师还应该思考教学方式的创新点，利用有效地教学方式来提升课堂教学的效率。其中，情境教学是一种比较创新的教学方式，老师可以根据高中生物课程的内容来创设一个生动的、具体的实验情境，让学生对具体的课程内容展开实验，这可以增强学生的自主研究和分析课程知识的能力，并有利于学生真正领会生物知识的本质规律。所以，老师可以采用这种教学方式来提升课堂教学的有效性，让学生真正走进神秘而有趣的生物世界，最终对生物课程产生学习的兴趣和热情。
我们以“能量之源——光与光合作用”等知识为例，该课程知识是高中生物教学的重点内容之一，也是高考中常出现的考点知识。所以，生物教师必须采取有效地教学方式，如利用情境教学方式来引导学生正确学习相关章节的知识及内容。首先，在正式上课之前，老师可以利用课余时间组织相关的实验教学，要求学生扮演科学家的角色，自己去利用实验教具来研究光合作用的现象。然后，老师可以提出相关的实验问题情况，引导学生对光合作用的有关知识进行具体的分析。比如，绿叶中会有哪些色素？它们分别是什么颜色？学生可以带着这些问题有目的地参与实验，并从中找出问题的答案，有利于学生了解和体会实验的乐趣和意义。
（3）增加课程的交流和互动环节，以提升课堂的学习气氛
师生之间的交流和互动，能够及时地了解彼此的想法，对改进教学工作起到积极地帮助作用。与此同时，学生之间的交流和互动，也有利于学生改进自身的学习方式，并从他人身上学习到有用的经验，对提高学生的学习效率也起到一定的帮助作用。所以，课堂交流和互动环节的设置是一种有效地教学途径，能够有效地提升课堂的学习气氛。
我们还是以上述光合作用实验内容为例，在开展实验的过程中，老师可以通过小组合作等方式实现课堂的交流和互动。首先，老师可以利用小组合作学习的方式，让学生们以小组形式展开实验合作，从而锻炼学生的合作能力。然后，老师必须要求学生对小组实验成果展开分析，并总结相关的实验经过，如在光合实验过程中遇到哪些问题，哪些成员存在不足等。最后，老师根据小组的学习表现进行适当的评价，以帮助学生及时发现和解决问题。
2.结语
总之，当前高中生物教师必须转变传统的教学思维，并结合实际教学情况，促进教学内容及方式的改革和创新，这样才有可能提升高中生物课程的教学效率和质量，使得课程教学符合新课改的要求。
参考文献
[1]陈淑娟.关于新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].高考（综合版），2014（10）：38-38
[2]何建.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（15）：94-94
[3]刘锦上.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].新课程（下），2018（2）：193-193