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摘要：教师要重视发展学生个性，教会学生重视积累，善于构思，学会倾吐，提高作文教学质量。
关键词：倾吐心声积累构思生活资源
个性很复杂很多样。教师要引导学生运用自我、真我和本我进行探究，让学生自我个性表达和生成。教师要通过灵活多样的教学方法，让学生倾诉，个性发展。
一、重视生活积累，挖掘生活资源
开掘生活可以让作文更充实，更丰富，更灵动，更美好。教师要教会学生从生活中选材，裁剪材料，说得好，说得实，说得美。并且能够从事情本身挖掘哲理，呼唤美育，追求新颖，感受真知。教师要能带领学生从生活中剖析和穿越，产生对生活的独特的个性化的见解和感受，对于生活，要产生新颖鲜活的视角，重视观察和积累生活，重视抒发独特的感受，重视积累写作的素材，让文章生动而有活力。积累写作素材，抒发独特感受，让文章彰显个性，让学生的灵性得到发挥，让学生的悟性得到升腾，解放思想，抒发心声，为文章增色。教师还要激活学生热爱生活的情感，站在一定的高度看生活，穿越生活，体悟生活，整合提炼生活，提高作文素材和思想的质量。
教师要教育学生写个性作文，用理智思考，用感性塑造，还要用经验帮助学生理解世界，表达观点，让学生有充分畅所欲言的空间，并产生深深地感触。有时候教师为了配合作文写作，还可以组织开展主题班会活动，
二、善于精心构思，拓宽习作视野
教师在进行学生作文教学的时候，要给学生充分的自由权，让学生充分发展个性，产生浓厚的写作兴趣。教师可以针对班级的问题，采用好的对策，然后针对性地解决班级的问题。教师可以教会学生怎样拟写生动有趣，别致新颖的题目，让学生体验新鲜有趣的生活情趣，感受积极新颖的生活哲学，重视学生内心真实的感受，尊重学生个体创造的聪明才智，写出积极有效的个性化的论文，展示学生的心灵本色。
此外，教师还要带着学生选择精当的内容，教师要指导学生按照作文指导来写作文，选择新颖的题目，写出新意。教师要教育学生选择新奇有趣的，印象深刻的，受到感动的内容，并抒发自己的个性化的体验和感受。
教师还要帮助学生设定好的作文形式，给作文以美的外在形式。学生的作文不仅语言要美，内容要美，还要注重形式美，不能只注重内容美，而忽视形式美。教师要让学生在写作的过程中充分享受自由权，想说什么就说什么，想怎样写就怎样写，并鼓励学生确定自己喜欢的写作形式，增强学生写作的信心和能力，激发学生写作的欲望和热情，抒发学生的自主意识，放飞学生的心灵，抒发学生的创造性灵感，让学生的个性得到发展和张扬。例如，教师可以教会学生几种写作的形式，拟写日记的形式，用小标题分开文章的篇章的形式，给文章写题记、写尾声的形式，还可以用更加新颖的形式获得写作的胜利。例如，每一小段可以用个别精辟的字引领，创造出生动而美观的作文面貌，这些方法，都是为了促进学生能放飞心灵，超越俗套，克服约束，而实现生命个体的精彩和价值。
三、自由自在倾吐，实现花香满园
教师要激发耳生的写作兴趣，让学生写得更精彩，更有趣味，更加生动。教师可以引导学生设计和操作制作实验，在实验中让学生学得更加有情趣，从失败走向成功，抒发自己的独特的体验和感受。学生可以将自己的失望、疑惑、惊喜、快乐等感受抒发出来，倾吐出来，并展现出自己的语言特色和内心的心声。教师应该带给学生积极而热情的写作兴趣，关注学生的写作生活，让学生写出符合实际，勤于表达，又乐于表达的写作内容。在写作课上，教师要重视学生写作兴趣的培养，重视学生写作能力的提高，让学生述说心语，抒发真情。
教师要淡化写作方法的灌输，让学生敢于写自己的真话。通过教师的鼓励，实现学生的作文回归到抒发独特的个性中来，并学会自由抒发自己的本心和真我，通过作文教学来解放人的精神和心灵世界，挖掘学生内在的想象能力，创造能力，表现能力，充分彰显学生的生命力，让学生尽情写作。教师要给学生巨大的写作空间，让学生不拘泥于内容、形式、立意、语言表达等方面的约束，尽情展示自我，释放自己，表达真我，展现自我，尽情抒发自己的个性。
教师还要指导学生学会激励性评价。教师要教育学生会写，善于写，在实践中提高自己的写作才能。通过激励性的评价，提高学生写作的动力和呢能力。教师在作文教学过程中给学生来一些幽默，来一些真情，来一些轻松，来一些交谈，在和学生的谈心、商量、探究、启发的教学中，让学生受到物质的极力，表扬的激励，竞争的激励，获奖的极力，让学生获得积极的心态，高涨的热情，强烈的写作愿望，收获进步和成功，实现心灵体验和感受的倾吐。
学生都是在思考中进步，教师要带领学生积极写作，引导学生抒发真实感受，倾吐芬芳，为作文教学托起蔚蓝晴空。
参考文献：
[1]郑玲 由深厚积蓄到个性倾吐 2008年12期 《教育艺术》
关键词：倾吐心声积累构思生活资源
个性很复杂很多样。教师要引导学生运用自我、真我和本我进行探究，让学生自我个性表达和生成。教师要通过灵活多样的教学方法，让学生倾诉，个性发展。
一、重视生活积累，挖掘生活资源
开掘生活可以让作文更充实，更丰富，更灵动，更美好。教师要教会学生从生活中选材，裁剪材料，说得好，说得实，说得美。并且能够从事情本身挖掘哲理，呼唤美育，追求新颖，感受真知。教师要能带领学生从生活中剖析和穿越，产生对生活的独特的个性化的见解和感受，对于生活，要产生新颖鲜活的视角，重视观察和积累生活，重视抒发独特的感受，重视积累写作的素材，让文章生动而有活力。积累写作素材，抒发独特感受，让文章彰显个性，让学生的灵性得到发挥，让学生的悟性得到升腾，解放思想，抒发心声，为文章增色。教师还要激活学生热爱生活的情感，站在一定的高度看生活，穿越生活，体悟生活，整合提炼生活，提高作文素材和思想的质量。
教师要教育学生写个性作文，用理智思考，用感性塑造，还要用经验帮助学生理解世界，表达观点，让学生有充分畅所欲言的空间，并产生深深地感触。有时候教师为了配合作文写作，还可以组织开展主题班会活动，
二、善于精心构思，拓宽习作视野
教师在进行学生作文教学的时候，要给学生充分的自由权，让学生充分发展个性，产生浓厚的写作兴趣。教师可以针对班级的问题，采用好的对策，然后针对性地解决班级的问题。教师可以教会学生怎样拟写生动有趣，别致新颖的题目，让学生体验新鲜有趣的生活情趣，感受积极新颖的生活哲学，重视学生内心真实的感受，尊重学生个体创造的聪明才智，写出积极有效的个性化的论文，展示学生的心灵本色。
此外，教师还要带着学生选择精当的内容，教师要指导学生按照作文指导来写作文，选择新颖的题目，写出新意。教师要教育学生选择新奇有趣的，印象深刻的，受到感动的内容，并抒发自己的个性化的体验和感受。
教师还要帮助学生设定好的作文形式，给作文以美的外在形式。学生的作文不仅语言要美，内容要美，还要注重形式美，不能只注重内容美，而忽视形式美。教师要让学生在写作的过程中充分享受自由权，想说什么就说什么，想怎样写就怎样写，并鼓励学生确定自己喜欢的写作形式，增强学生写作的信心和能力，激发学生写作的欲望和热情，抒发学生的自主意识，放飞学生的心灵，抒发学生的创造性灵感，让学生的个性得到发展和张扬。例如，教师可以教会学生几种写作的形式，拟写日记的形式，用小标题分开文章的篇章的形式，给文章写题记、写尾声的形式，还可以用更加新颖的形式获得写作的胜利。例如，每一小段可以用个别精辟的字引领，创造出生动而美观的作文面貌，这些方法，都是为了促进学生能放飞心灵，超越俗套，克服约束，而实现生命个体的精彩和价值。
三、自由自在倾吐，实现花香满园
教师要激发耳生的写作兴趣，让学生写得更精彩，更有趣味，更加生动。教师可以引导学生设计和操作制作实验，在实验中让学生学得更加有情趣，从失败走向成功，抒发自己的独特的体验和感受。学生可以将自己的失望、疑惑、惊喜、快乐等感受抒发出来，倾吐出来，并展现出自己的语言特色和内心的心声。教师应该带给学生积极而热情的写作兴趣，关注学生的写作生活，让学生写出符合实际，勤于表达，又乐于表达的写作内容。在写作课上，教师要重视学生写作兴趣的培养，重视学生写作能力的提高，让学生述说心语，抒发真情。
教师要淡化写作方法的灌输，让学生敢于写自己的真话。通过教师的鼓励，实现学生的作文回归到抒发独特的个性中来，并学会自由抒发自己的本心和真我，通过作文教学来解放人的精神和心灵世界，挖掘学生内在的想象能力，创造能力，表现能力，充分彰显学生的生命力，让学生尽情写作。教师要给学生巨大的写作空间，让学生不拘泥于内容、形式、立意、语言表达等方面的约束，尽情展示自我，释放自己，表达真我，展现自我，尽情抒发自己的个性。
教师还要指导学生学会激励性评价。教师要教育学生会写，善于写，在实践中提高自己的写作才能。通过激励性的评价，提高学生写作的动力和呢能力。教师在作文教学过程中给学生来一些幽默，来一些真情，来一些轻松，来一些交谈，在和学生的谈心、商量、探究、启发的教学中，让学生受到物质的极力，表扬的激励，竞争的激励，获奖的极力，让学生获得积极的心态，高涨的热情，强烈的写作愿望，收获进步和成功，实现心灵体验和感受的倾吐。
学生都是在思考中进步，教师要带领学生积极写作，引导学生抒发真实感受，倾吐芬芳，为作文教学托起蔚蓝晴空。
参考文献：
[1]郑玲 由深厚积蓄到个性倾吐 2008年12期 《教育艺术》