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课的引入是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学习兴趣和动机，明确学习的目的，建立知识间联系的一类教学活动方式。
俗语说，良好的开端是成功的一半，一堂课的开头好坏直接影响学生的学习兴趣，探索的积极性和课堂效益。因此，我在上每一节数学课之前。都会根据教材内容和学生的年龄及心理特点，精心设计引入的方法，力求提高课堂教学效率。
下面谈谈我在教学中常用的几种导入方法：
1.直接导入
就是对已学过的旧知识作承上启下的概括，然后直入教学主题，即开门见山地交代本节课的学习内容。这种方法是高年级数学教学常用的导入法。
例如，教“数据的收集”时，可以这样导入：我们学过《简单的数据整理》，到底怎样收集数据呢？怎样进行数据整理呢？今天我们学习数据的收集。这样导入，使学生直接知道学习的目标，明确目标。
2.温旧导入
就是利用新旧知识的内在联系，通过对旧知识的再现练习自然传人新知识的讲授。这种方法，既能帮助学生复习巩固旧知识，也为新课的开展作铺垫。
例如， 我教“解一步计算的方程”时，是这样设计导入的，先复习加数、和、被减数、减数、差，因数、积、被除数、除数、商的关系。再出示5+（ ）＝12 ， （ ）÷3＝21 ， 120÷（ ）＝15 ， 120×（ ）＝360问：填括号的数是怎样想的？然后进入新课解方程。
这样导入，新旧知识过渡自然，学生接受知识自然。
3.竞赛导入
就是组织学生进行学习竞赛。让学生在竞赛活动中，由旧知自然进入新知学习。例如，教“分数加、减混合运算”时，可以以竞赛的形式。看谁算得又对又快。计算一些同、异分母分数加减法的算式，赛完，共同评价，总结计算方法。然后导入“分数加、减法混合运算”的学习。这种导入方法，可以使学生的注意力集中，对学习有深厚的兴趣，从而步入新知识的探索。
4.直观导入
就是利用实物、挂图等，演示并讲解来引入新课。吸引学生的注意力，激发学习的积极性。这种方法在几何知识教学中，多用之。
例如，我教“长方形和正方形的面积”中，我是这样引入的：先出示一块长为5分米，宽3．2分米的长方形木板和一块边长为4分米的正方形木板。问：这是什么图形？（长方形和正方形）哪个图形的面大？（①长方形的面大。②正方形的面大。③两块木板的面一样大。）你们能说出理由吗？（三人都难住了），究竟哪个大呢？怎样比较？（必须知道两块木板的面积）那么怎样求长方形和正方形的面积？今天我们一起学习这个问题。这种导入，可以激发学生的好奇心。
5.对比导入
就是根据新旧知识的联系，提出相似或相反相对的例子，通过分析、对比引入新课。这种方法，既能培养学生的观察、比较能力，又能提高学生分析、判断能力。
例如，教“数的整除意义”时．我是这样设计导入的．先出示三组算式：
（1） 25÷5=5 ②0.2÷5=0.04 ③8÷3＝2……2
48÷6＝8 5÷0.5=10 10÷8＝l……2
52÷4＝13 0.8÷0.4＝2 30÷9＝3……3
观察三组数的被除数、除数、商的特点。进而揭示整除的意义。这种导入，使学生认识深刻。
6.故事导入
就是把与教材内容有关的问题编成一个故事，用讲故事的方式导入新课。这种方法可以减轻学生的疲劳。吸引学生的注意力。
例如，教“分数的初步认识”时，我就编了一个《八戒买桃》的故事。唐僧师徒四人去西天取经，一天路过集市，师傅叫八戒去买桃子，八戒来到一位老伯的水果档前。老伯说：“我考考你，如果说对了，就送桃子给你吃。”八戒连连点头说：“行啊．行啊。”老伯说：“把2个桃子平均分给2人，每人得几个？请你写下这个数。”八戒立刻写下“1”字。老伯又说：“要是把一个桃子平均分给你二人，每人得多少？”八戒说：“每人得半个。”“半个该怎么写呢？”八戒不知所措。师：同学们，你们能帮这个忙吗？这种导入法，饶确风趣。
7.尝试导入
就是在新知学习前，让学生根据现有的经验作尝试练习，发现新的规律而进入新课。
例如．教“同分母分数大小比较”，我是这样导入的：先出示尝试题，看谁能根据分数的意义。判断它们的大小？学生判断后，教师再启发；“现在有三种答案，究竟哪个对呢？为什么？”然后指导阅读课本以进入新课。这种导入法，能激发学生的求知欲。
8.谚语导入
就是通过谚语哲理的分析来激发学生的情感，诱发学习动机，导入新课。
例如。教。时、分、秒”认识时，可通过谚语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”哲理的分析，来激励学生珍惜一分一秒的时间，进而导入时、分、秒知识的学习。
9．因果导入
就是先提出问题的结果再寻找问题的原因。
例如．教“用6的乘法口诀求商”时，可这样导：先让学生说出下列各题的结果。
6× 3=（ ） 5×6＝（ ） 30÷5＝（ ）
（ ）×6＝24 6×（ ）＝12 36÷6＝（ ）然后让他们说出30÷5＝（6） 36÷6＝（6）是怎样想的， 从而导入用6的乘法口诀求商的新课。这样导入，可以使逆变自然。
10.儿歌导入
就是根据教材内容和学生的年龄特征，编写有趣的儿歌、顺口溜、说唱词等来导入新课。这种导入法，低年级数学导入较常用。
例如，教《小数点的位置移动引起小数大小变化》的练习课时，可以用一首儿歌来导入，并指导练习：“点儿右移一、二、三……，该数扩大十、百、千……，点儿左移一、二、三……，该数缩小十、百、千……”。这种导入法，富有童趣。可以使学生在愉快中接受知识。
新课导入的方法是多种多样的，哪一种最好呢？主要是根据不同的年龄，不同的班级，不同的教材采用不同的方法。如果思维较差，就应采用直观导入法，如果学生上一课已疲劳，则应采用竞赛导入或故事导入法。总之，能使学生较短的时间内，进入最佳的学习状态，并利于学生理解和掌握新知的方法，就是比较理想的导入方法。
俗语说，良好的开端是成功的一半，一堂课的开头好坏直接影响学生的学习兴趣，探索的积极性和课堂效益。因此，我在上每一节数学课之前。都会根据教材内容和学生的年龄及心理特点，精心设计引入的方法，力求提高课堂教学效率。
下面谈谈我在教学中常用的几种导入方法：
1.直接导入
就是对已学过的旧知识作承上启下的概括，然后直入教学主题，即开门见山地交代本节课的学习内容。这种方法是高年级数学教学常用的导入法。
例如，教“数据的收集”时，可以这样导入：我们学过《简单的数据整理》，到底怎样收集数据呢？怎样进行数据整理呢？今天我们学习数据的收集。这样导入，使学生直接知道学习的目标，明确目标。
2.温旧导入
就是利用新旧知识的内在联系，通过对旧知识的再现练习自然传人新知识的讲授。这种方法，既能帮助学生复习巩固旧知识，也为新课的开展作铺垫。
例如， 我教“解一步计算的方程”时，是这样设计导入的，先复习加数、和、被减数、减数、差，因数、积、被除数、除数、商的关系。再出示5+（ ）＝12 ， （ ）÷3＝21 ， 120÷（ ）＝15 ， 120×（ ）＝360问：填括号的数是怎样想的？然后进入新课解方程。
这样导入，新旧知识过渡自然，学生接受知识自然。
3.竞赛导入
就是组织学生进行学习竞赛。让学生在竞赛活动中，由旧知自然进入新知学习。例如，教“分数加、减混合运算”时，可以以竞赛的形式。看谁算得又对又快。计算一些同、异分母分数加减法的算式，赛完，共同评价，总结计算方法。然后导入“分数加、减法混合运算”的学习。这种导入方法，可以使学生的注意力集中，对学习有深厚的兴趣，从而步入新知识的探索。
4.直观导入
就是利用实物、挂图等，演示并讲解来引入新课。吸引学生的注意力，激发学习的积极性。这种方法在几何知识教学中，多用之。
例如，我教“长方形和正方形的面积”中，我是这样引入的：先出示一块长为5分米，宽3．2分米的长方形木板和一块边长为4分米的正方形木板。问：这是什么图形？（长方形和正方形）哪个图形的面大？（①长方形的面大。②正方形的面大。③两块木板的面一样大。）你们能说出理由吗？（三人都难住了），究竟哪个大呢？怎样比较？（必须知道两块木板的面积）那么怎样求长方形和正方形的面积？今天我们一起学习这个问题。这种导入，可以激发学生的好奇心。
5.对比导入
就是根据新旧知识的联系，提出相似或相反相对的例子，通过分析、对比引入新课。这种方法，既能培养学生的观察、比较能力，又能提高学生分析、判断能力。
例如，教“数的整除意义”时．我是这样设计导入的．先出示三组算式：
（1） 25÷5=5 ②0.2÷5=0.04 ③8÷3＝2……2
48÷6＝8 5÷0.5=10 10÷8＝l……2
52÷4＝13 0.8÷0.4＝2 30÷9＝3……3
观察三组数的被除数、除数、商的特点。进而揭示整除的意义。这种导入，使学生认识深刻。
6.故事导入
就是把与教材内容有关的问题编成一个故事，用讲故事的方式导入新课。这种方法可以减轻学生的疲劳。吸引学生的注意力。
例如，教“分数的初步认识”时，我就编了一个《八戒买桃》的故事。唐僧师徒四人去西天取经，一天路过集市，师傅叫八戒去买桃子，八戒来到一位老伯的水果档前。老伯说：“我考考你，如果说对了，就送桃子给你吃。”八戒连连点头说：“行啊．行啊。”老伯说：“把2个桃子平均分给2人，每人得几个？请你写下这个数。”八戒立刻写下“1”字。老伯又说：“要是把一个桃子平均分给你二人，每人得多少？”八戒说：“每人得半个。”“半个该怎么写呢？”八戒不知所措。师：同学们，你们能帮这个忙吗？这种导入法，饶确风趣。
7.尝试导入
就是在新知学习前，让学生根据现有的经验作尝试练习，发现新的规律而进入新课。
例如．教“同分母分数大小比较”，我是这样导入的：先出示尝试题，看谁能根据分数的意义。判断它们的大小？学生判断后，教师再启发；“现在有三种答案，究竟哪个对呢？为什么？”然后指导阅读课本以进入新课。这种导入法，能激发学生的求知欲。
8.谚语导入
就是通过谚语哲理的分析来激发学生的情感，诱发学习动机，导入新课。
例如。教。时、分、秒”认识时，可通过谚语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”哲理的分析，来激励学生珍惜一分一秒的时间，进而导入时、分、秒知识的学习。
9．因果导入
就是先提出问题的结果再寻找问题的原因。
例如．教“用6的乘法口诀求商”时，可这样导：先让学生说出下列各题的结果。
6× 3=（ ） 5×6＝（ ） 30÷5＝（ ）
（ ）×6＝24 6×（ ）＝12 36÷6＝（ ）然后让他们说出30÷5＝（6） 36÷6＝（6）是怎样想的， 从而导入用6的乘法口诀求商的新课。这样导入，可以使逆变自然。
10.儿歌导入
就是根据教材内容和学生的年龄特征，编写有趣的儿歌、顺口溜、说唱词等来导入新课。这种导入法，低年级数学导入较常用。
例如，教《小数点的位置移动引起小数大小变化》的练习课时，可以用一首儿歌来导入，并指导练习：“点儿右移一、二、三……，该数扩大十、百、千……，点儿左移一、二、三……，该数缩小十、百、千……”。这种导入法，富有童趣。可以使学生在愉快中接受知识。
新课导入的方法是多种多样的，哪一种最好呢？主要是根据不同的年龄，不同的班级，不同的教材采用不同的方法。如果思维较差，就应采用直观导入法，如果学生上一课已疲劳，则应采用竞赛导入或故事导入法。总之，能使学生较短的时间内，进入最佳的学习状态，并利于学生理解和掌握新知的方法，就是比较理想的导入方法。