论文部分内容阅读
长期以来，思想品德课总是与枯燥乏味、空洞说教、昏昏欲睡这些形容词联系在一起。那么，思想品德教学怎样紧跟素质教育的步伐，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，旧貌换新颜呢？答案就是：把综合实践活动理念引入思想品德的教学中来。
综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和客观者。
把综合实践活动引入思想品德教学中，这种全新的理念一出现就引起了广大教师和学生的浓厚兴趣。它显示出鲜明的时代性和开放性，其教学内容涉及到思想品德知识应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，因而，它能够有效的弥补传统思想品德教学的不足，全面反映社会生活对学生思想品德知识和能力的要求，促使学生思想道德素质的全面提高。同时又能给学生具体生动的感受，极大地调动了学生的兴趣和积极性。
在教学方法上，思想品德综合实践活动倡导学生的自主实践性。传统的思想品德教学常常突出强调教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生处于被动接受和参与地位。而在新型的综合实践活动课中，学生是学习的主体，可以根据自己的志趣自主选择课题，自觉参与。活动课的过程，也是学生自己设计安排，学生自我活动为主的过程。这种有益的尝试终于摘掉了长期扣在思想品德教学头上的“空洞说教”的帽子。思想品德综合实践课可以采取多种多样的教学方式，来激发每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏、承担责任的需要。其中，借助电脑网络开展学生的自主学习、探究学习、合作学习就是一种简便有效的方式。
Internet具有丰富的信息资源、多样的信息服务，能使用户自由地获取信息、进行交流和实现资源共享。这是当今社会任何媒介都无法与之相比的强大优势。而把电脑网络嫁接进思想品德综合实践活动中，就使互联网的威力充分发挥在思想品德的教学中。许多综合性学习活动都需要在课前查找大量资料，搜集与教学相关的信息。另外，我们还应加强与家长的联系，使家长了解教师的教学过程，与教师积极有效的配合，协助老师监督学生在家上网的内容和事件等。但是，我们绝对不能因噎废食，绝不能因为害怕、担心学生上网游戏或沉溺于网络而禁止学生上网。事实上，在当今网络时代，对正值青春期的初中学生来说，禁止他们上网是不可能禁得住的。围追堵截，不如因势利导。实践证明，只要引导得当，多数学生上网还是能对学习有所帮助的，就连一些有较强厌学情绪的学生，对于这样的活动参与的积极性也很高。
当我们在互联网上搜集到可用的资料后，我鼓励有条件的学生发挥自己的学习主动性，利用已掌握的电脑技术自己设计、自己制作幻灯片。在课堂上播放，极大地增强了教学的直观性和趣味性。教师在备课时，也可以运用互联网和电脑技术的结合，制作出美观动态的课件，进行多媒体教学，从而大大扩充课堂的容量。如我在进行“生活中的雷区”活动时，先从网上搜寻并下载了几套PPT，结合教学目标和学生的实际加以修改，并增添了与学生现实生活非常贴近的图片和资料，最后制作出了三十二张幻灯片。在进行课堂活动时，同学们都瞪大眼睛，聚精会神，时而哈哈大笑，时而紧张皱眉，不仅有效地提高了课堂效率，而且还进一步激发了学生的学习积极性。
互联网还为我们提供了一个交流的平台，师生之间，学生之间，都可以通过互联网进行超时空的交流并实现信息的共享。学生可以利用互联网发送作业，制作电脑小报，展示活动成果。这样，一方面减轻了学生的作业负担，改革了以往作业必须用笔书写在纸上的模式，给学生一种全新的体验；更重要的是，它还加强了师生之间，学生之间的交流。师生之间的交往关系更趋平等、宽容与和谐。
可见，利用电脑网络开展思想品德综合性学习活动，使思想品德教学也变得多姿多彩，既是对传统思想品德课堂教学的一种探索与改革，也是一种有益的补充。它不仅增强了学生的学习积极性，而且还提高了他们运用所学知识处理现实问题的能力。同时，这种教学方式对教师素质的提高也是一种挑战和促进。
新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为思想品德教学带来许多思考。但同时，一片拥有广阔空间和美好前景的新天地也展现在我们面前，让我们广大思想品德教师在这片新天地，共同开创、探讨、耕耘吧！等待我们的终将是收获。
综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和客观者。
把综合实践活动引入思想品德教学中，这种全新的理念一出现就引起了广大教师和学生的浓厚兴趣。它显示出鲜明的时代性和开放性，其教学内容涉及到思想品德知识应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，因而，它能够有效的弥补传统思想品德教学的不足，全面反映社会生活对学生思想品德知识和能力的要求，促使学生思想道德素质的全面提高。同时又能给学生具体生动的感受，极大地调动了学生的兴趣和积极性。
在教学方法上，思想品德综合实践活动倡导学生的自主实践性。传统的思想品德教学常常突出强调教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生处于被动接受和参与地位。而在新型的综合实践活动课中，学生是学习的主体，可以根据自己的志趣自主选择课题，自觉参与。活动课的过程，也是学生自己设计安排，学生自我活动为主的过程。这种有益的尝试终于摘掉了长期扣在思想品德教学头上的“空洞说教”的帽子。思想品德综合实践课可以采取多种多样的教学方式，来激发每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏、承担责任的需要。其中，借助电脑网络开展学生的自主学习、探究学习、合作学习就是一种简便有效的方式。
Internet具有丰富的信息资源、多样的信息服务，能使用户自由地获取信息、进行交流和实现资源共享。这是当今社会任何媒介都无法与之相比的强大优势。而把电脑网络嫁接进思想品德综合实践活动中，就使互联网的威力充分发挥在思想品德的教学中。许多综合性学习活动都需要在课前查找大量资料，搜集与教学相关的信息。另外，我们还应加强与家长的联系，使家长了解教师的教学过程，与教师积极有效的配合，协助老师监督学生在家上网的内容和事件等。但是，我们绝对不能因噎废食，绝不能因为害怕、担心学生上网游戏或沉溺于网络而禁止学生上网。事实上，在当今网络时代，对正值青春期的初中学生来说，禁止他们上网是不可能禁得住的。围追堵截，不如因势利导。实践证明，只要引导得当，多数学生上网还是能对学习有所帮助的，就连一些有较强厌学情绪的学生，对于这样的活动参与的积极性也很高。
当我们在互联网上搜集到可用的资料后，我鼓励有条件的学生发挥自己的学习主动性，利用已掌握的电脑技术自己设计、自己制作幻灯片。在课堂上播放，极大地增强了教学的直观性和趣味性。教师在备课时，也可以运用互联网和电脑技术的结合，制作出美观动态的课件，进行多媒体教学，从而大大扩充课堂的容量。如我在进行“生活中的雷区”活动时，先从网上搜寻并下载了几套PPT，结合教学目标和学生的实际加以修改，并增添了与学生现实生活非常贴近的图片和资料，最后制作出了三十二张幻灯片。在进行课堂活动时，同学们都瞪大眼睛，聚精会神，时而哈哈大笑，时而紧张皱眉，不仅有效地提高了课堂效率，而且还进一步激发了学生的学习积极性。
互联网还为我们提供了一个交流的平台，师生之间，学生之间，都可以通过互联网进行超时空的交流并实现信息的共享。学生可以利用互联网发送作业，制作电脑小报，展示活动成果。这样，一方面减轻了学生的作业负担，改革了以往作业必须用笔书写在纸上的模式，给学生一种全新的体验；更重要的是，它还加强了师生之间，学生之间的交流。师生之间的交往关系更趋平等、宽容与和谐。
可见，利用电脑网络开展思想品德综合性学习活动，使思想品德教学也变得多姿多彩，既是对传统思想品德课堂教学的一种探索与改革，也是一种有益的补充。它不仅增强了学生的学习积极性，而且还提高了他们运用所学知识处理现实问题的能力。同时，这种教学方式对教师素质的提高也是一种挑战和促进。
新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为思想品德教学带来许多思考。但同时，一片拥有广阔空间和美好前景的新天地也展现在我们面前，让我们广大思想品德教师在这片新天地，共同开创、探讨、耕耘吧！等待我们的终将是收获。