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[摘要]角色游戏符合幼儿的身心发展规律，能够促进幼儿的身心健康发展。教师在幼儿进行角色训练的时候，要给予强有力的支持和有针对性的介入指导，从而促进幼儿的健康成长。
[关键词]幼儿；角色游戏；介入指导
所谓角色游戏，就是根据幼儿的意愿，让幼儿在游戏中充当某个角色，遵照某种规则，进行儿童喜爱的游戏活动。在游戏活动中，儿童可以发挥想象，借助言语、动作、神态来进行表现，从而获得心理的满足感和心灵的快乐。但是在角色游戏中，也会经常出现这样那样的问题，阻碍角色游戏的进程。此时，教师的指导就显得尤为重要。教师如何在幼儿的角色游戏中进行恰如其分地介入指导呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
第一，教师要给予孩子强有力的支持
以幼儿的眼光来看待角色游戏，想方设法为幼儿游戏提供物质上和精神上的帮助。幼儿进行游戏的时候，教师是参与者也是观察者，密切关注每一个孩子在角色游戏中的情形，并且适时点拨，借助于游戏来培养学生的想象能力，口语表达能力，及时帮助孩子借助游戏来逐渐克服人格上的缺陷。比如有的孩子性格比较内向，不善于表达。在参加游戏的过程中，往往只立足于参加，而不够主动。曾经有一个胆小内向的幼儿，有一次，教师发现他在“水果店”里面做售货员，但是一个购买水果的人也没有，于是就及时走到他身边，蹲下身子和他说：“你的水果店里面水果真多，你可以站在门口喊顾客来买水果，如果你愿意，我可以帮你喊一些顾客来买水果，好吗？”征得小孩的同意之后，该教师帮他请来一些小顾客到“水果店”来挑选和购买水果，他也主动地去和顾客交流，尽管还是话不多，但是毕竟开始说话了。活动结束之后，教师马上对他给予表扬，渐渐地，他开始活跃起来，话也渐渐地多了，能够与其他孩子主动交流了。教师给予学生支持，能够帮助学生主动改变自己，让孩子在潜移默化中受到熏陶。
第二，教师要给予孩子针对性的指导
在分角色扮演游戏的过程中，孩子是活动的主体，教师要舍得放权。此时，教师不是导游，孩子不是演员，教师充分放手，让孩子大胆地思考，大胆地表达，让幼儿充分张扬自己的个性。教师应充分尊重孩子，让他们自己去选择主题，创编情节，协调角色，大胆地去进行设想并且灵活运用一些游戏的器材。孩子在协调游戏过程中遇到矛盾，就可以激发儿童的创造想象，激励他们提供创造性解决问题的能力。教师所要做的是借助自己的精心预设，把教育的意图巧妙地渗透在孩子的游戏行为过程中，确保事先制订的角色游戏的学习目标能够渗透在游戏过程中，用比较隐蔽的方式进行指导，适当的时候还可以提出启发性的问题，促进游戏的进一步发展，促进幼儿的创造性活动。例如，在扮演厨师的活动过程中，当孩子们用橡皮泥和面团，做出了许多萝卜、黄瓜、番茄、红烧猪肉的时候，我们可及时引导。除了这些，我们还可以做哪些食品和物品。孩子积极开动脑筋，拓宽思路，于是平时常见的豆腐、百叶、洋葱、笋瓜、牛肉、羊肉、粉丝以计碗筷等都一股脑的展现在教师眼前。如果孩子游戏时候的思路出现停顿的时候，教师要适当地给予点拨、帮助，从而使幼儿的能够更好地开展游戏。
例如，贝贝一个人坐在那里玩芭比娃娃，帮娃娃扎辫子，旁边几个孩子正在玩卖服装的游戏。她的老师走到贝贝身边，对他说：“贝贝，天气凉了，你的小娃娃身上的衣服还是夏天的裙子，你可以到服装店给他买几件衣服哦！”一方面引导她和其他的小朋友去进行交流，另一方面，也引导她如何去适应妈妈的角色，从而精心照料好自己的孩子，让游戏能够从简单走向复杂，促进孩子思维的发展。
第三，教师要欣赏孩子在游戏中的积极举动
孩子是一个完美的独立存在，就如同一颗种子里面藏着根茎、叶片和花朵，在适合的条件下自然会生长。在角色游戏过程中，教师要赏识孩子。喜欢做游戏是孩子的天性，教师应该用激励性的语言去保护孩子的积极性，给予幼儿适当的指导，这样既可以保护孩子游戏的积极性，激发孩子的游戏兴趣，又有助于孩子在游戏中发挥想象，促进思维的发展。
因此，教师在儿童游戏的过程中，要给予支持和指导，要尊重孩子的意愿，欣赏孩子的奇思妙想，让角色游戏在孩子成长的过程中能够变得更有趣味性，更具价值性。
责任编辑 沁砚
[关键词]幼儿；角色游戏；介入指导
所谓角色游戏，就是根据幼儿的意愿，让幼儿在游戏中充当某个角色，遵照某种规则，进行儿童喜爱的游戏活动。在游戏活动中，儿童可以发挥想象，借助言语、动作、神态来进行表现，从而获得心理的满足感和心灵的快乐。但是在角色游戏中，也会经常出现这样那样的问题，阻碍角色游戏的进程。此时，教师的指导就显得尤为重要。教师如何在幼儿的角色游戏中进行恰如其分地介入指导呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
第一，教师要给予孩子强有力的支持
以幼儿的眼光来看待角色游戏，想方设法为幼儿游戏提供物质上和精神上的帮助。幼儿进行游戏的时候，教师是参与者也是观察者，密切关注每一个孩子在角色游戏中的情形，并且适时点拨，借助于游戏来培养学生的想象能力，口语表达能力，及时帮助孩子借助游戏来逐渐克服人格上的缺陷。比如有的孩子性格比较内向，不善于表达。在参加游戏的过程中，往往只立足于参加，而不够主动。曾经有一个胆小内向的幼儿，有一次，教师发现他在“水果店”里面做售货员，但是一个购买水果的人也没有，于是就及时走到他身边，蹲下身子和他说：“你的水果店里面水果真多，你可以站在门口喊顾客来买水果，如果你愿意，我可以帮你喊一些顾客来买水果，好吗？”征得小孩的同意之后，该教师帮他请来一些小顾客到“水果店”来挑选和购买水果，他也主动地去和顾客交流，尽管还是话不多，但是毕竟开始说话了。活动结束之后，教师马上对他给予表扬，渐渐地，他开始活跃起来，话也渐渐地多了，能够与其他孩子主动交流了。教师给予学生支持，能够帮助学生主动改变自己，让孩子在潜移默化中受到熏陶。
第二，教师要给予孩子针对性的指导
在分角色扮演游戏的过程中，孩子是活动的主体，教师要舍得放权。此时，教师不是导游，孩子不是演员，教师充分放手，让孩子大胆地思考，大胆地表达，让幼儿充分张扬自己的个性。教师应充分尊重孩子，让他们自己去选择主题，创编情节，协调角色，大胆地去进行设想并且灵活运用一些游戏的器材。孩子在协调游戏过程中遇到矛盾，就可以激发儿童的创造想象，激励他们提供创造性解决问题的能力。教师所要做的是借助自己的精心预设，把教育的意图巧妙地渗透在孩子的游戏行为过程中，确保事先制订的角色游戏的学习目标能够渗透在游戏过程中，用比较隐蔽的方式进行指导，适当的时候还可以提出启发性的问题，促进游戏的进一步发展，促进幼儿的创造性活动。例如，在扮演厨师的活动过程中，当孩子们用橡皮泥和面团，做出了许多萝卜、黄瓜、番茄、红烧猪肉的时候，我们可及时引导。除了这些，我们还可以做哪些食品和物品。孩子积极开动脑筋，拓宽思路，于是平时常见的豆腐、百叶、洋葱、笋瓜、牛肉、羊肉、粉丝以计碗筷等都一股脑的展现在教师眼前。如果孩子游戏时候的思路出现停顿的时候，教师要适当地给予点拨、帮助，从而使幼儿的能够更好地开展游戏。
例如，贝贝一个人坐在那里玩芭比娃娃，帮娃娃扎辫子，旁边几个孩子正在玩卖服装的游戏。她的老师走到贝贝身边，对他说：“贝贝，天气凉了，你的小娃娃身上的衣服还是夏天的裙子，你可以到服装店给他买几件衣服哦！”一方面引导她和其他的小朋友去进行交流，另一方面，也引导她如何去适应妈妈的角色，从而精心照料好自己的孩子，让游戏能够从简单走向复杂，促进孩子思维的发展。
第三，教师要欣赏孩子在游戏中的积极举动
孩子是一个完美的独立存在，就如同一颗种子里面藏着根茎、叶片和花朵，在适合的条件下自然会生长。在角色游戏过程中，教师要赏识孩子。喜欢做游戏是孩子的天性，教师应该用激励性的语言去保护孩子的积极性，给予幼儿适当的指导，这样既可以保护孩子游戏的积极性，激发孩子的游戏兴趣，又有助于孩子在游戏中发挥想象，促进思维的发展。
因此，教师在儿童游戏的过程中，要给予支持和指导，要尊重孩子的意愿，欣赏孩子的奇思妙想，让角色游戏在孩子成长的过程中能够变得更有趣味性，更具价值性。
责任编辑 沁砚