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文言文教学在整个语文教学过程中处于重要的地位，然而学生常常会“谈文言而色变”。一方面由于其文言文功底薄弱，另一方面则是缺乏学习文言文的兴趣。因此，提高学生解读文言文的能力，当务之急是培养和激发学生的兴趣。笔者认为可从以下几个环节着手。
一激趣导入
“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发，就能产生很大的学习潜力。一个良好的、有趣味的导入，能够把学生引入富有情趣的阅读情境中去。因此，教师在进行教学时可设计有趣的导入。笔者认为，导入可采用典故、成语、名言警句、插图和影片等多种形式。如用“伯乐与千里马的故事”引出《马说》；用“政通人和”引出《岳阳楼记》……这样能够将学生引入到作品阅读中，激发他们的学习兴趣。
二朗读催趣
“书读百遍，其义自见。”教学中利用朗读可以读出对作品的理解，将作品深层的内在美外化，使学生更有学习兴趣。如在教学《记承天寺夜游》时，应声情并茂地把“月色入户，欣然起行”的喜悦、寻友的期待与中庭赏月的舒适恬淡之情读出，最后读出“但少闲人如吾两人者耳”的孤独郁闷之情。在朗读中，学生自然生发情趣融入作品，体会作者一波三折的复杂情感。
三趣味导学
1.采用纠错法。课前，让学生自己翻译文章；课堂上，将参考译文投影出来，让学生将自己的译文与之对照，老师在一旁指导。如《狼》中的“其一犬坐于前”，有学生翻译成“其中一条狗坐在前面”。从中可以看出学生不知道这里的“犬”是名词作状语的词类活用现象，应该理解为“像狗一样”。
2.相互讨论法。要在教师的引导下，让学生自读并相互讨论来感受美。如上《口技》，告诉学生描写有直接描写与间接描写，引导学生初步体会文章对口技表演的精彩描写。
3. 试教法。學生都有获得成功的渴望，因此，篇幅不长、文字不难的文章可以大胆让学生试教。
四趣味延伸
学生都渴望获得新知识。因此，在教学完一篇文言文后，可让学生适当延伸阅读一些相关题材的文言文，培养和加深他们学习的兴趣。如在讲完《马说》后，让学生阅读与“千里马”相关的《千金市骨》与《九方皋》。这样，激发了学生的兴趣，他们自觉查工具书，相互交流对文章的阅读感受，遇到困难，主动向老师求助。
（作者单位：江西省遂川县碧洲中学）
责任编辑：余 华
一激趣导入
“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发，就能产生很大的学习潜力。一个良好的、有趣味的导入，能够把学生引入富有情趣的阅读情境中去。因此，教师在进行教学时可设计有趣的导入。笔者认为，导入可采用典故、成语、名言警句、插图和影片等多种形式。如用“伯乐与千里马的故事”引出《马说》；用“政通人和”引出《岳阳楼记》……这样能够将学生引入到作品阅读中，激发他们的学习兴趣。
二朗读催趣
“书读百遍，其义自见。”教学中利用朗读可以读出对作品的理解，将作品深层的内在美外化，使学生更有学习兴趣。如在教学《记承天寺夜游》时，应声情并茂地把“月色入户，欣然起行”的喜悦、寻友的期待与中庭赏月的舒适恬淡之情读出，最后读出“但少闲人如吾两人者耳”的孤独郁闷之情。在朗读中，学生自然生发情趣融入作品，体会作者一波三折的复杂情感。
三趣味导学
1.采用纠错法。课前，让学生自己翻译文章；课堂上，将参考译文投影出来，让学生将自己的译文与之对照，老师在一旁指导。如《狼》中的“其一犬坐于前”，有学生翻译成“其中一条狗坐在前面”。从中可以看出学生不知道这里的“犬”是名词作状语的词类活用现象，应该理解为“像狗一样”。
2.相互讨论法。要在教师的引导下，让学生自读并相互讨论来感受美。如上《口技》，告诉学生描写有直接描写与间接描写，引导学生初步体会文章对口技表演的精彩描写。
3. 试教法。學生都有获得成功的渴望，因此，篇幅不长、文字不难的文章可以大胆让学生试教。
四趣味延伸
学生都渴望获得新知识。因此，在教学完一篇文言文后，可让学生适当延伸阅读一些相关题材的文言文，培养和加深他们学习的兴趣。如在讲完《马说》后，让学生阅读与“千里马”相关的《千金市骨》与《九方皋》。这样，激发了学生的兴趣，他们自觉查工具书，相互交流对文章的阅读感受，遇到困难，主动向老师求助。
（作者单位：江西省遂川县碧洲中学）
责任编辑：余 华