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摘 要：教师不管采取何种形式去组织教学，都应考虑教学的实效性。对于公开课，我们希望它能够返璞归真，早日回到常态教学的轨道上来，常态课向优质课学习，优质课向常态课靠拢。
关键词：音乐；优质课；常态教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-007-1
我们进行教学研讨活动的目的是什么？不就是希望通过观摩别人的教学来找到自己教学中的问题，学习别人的长处来改进自己的课堂教学吗？试问在正常的教学环境下，准备一节课，有哪一位教师能够年年如此、月月如此？这样一堂近乎完美的公开课，叫其他的教师学什么？教师的教学能力和所教学生的基础存在差异，教学的设施设备与教学环境存在差异，以此类“优质课”的标准要求教师们的日常教学，无疑是不切实际的。
怎样使课堂教学回归常态，引导教师由对优质课的追求转向富有生活化、个性化与生命力的教学探索？怎样强化优质课的导向功能，促进广大教师卓有实效地开展课堂教学实践与研究？我认为我们的音乐课堂要返璞归真，让优质课回归常态教学。为解决教师个人实践和反思解决不了的问题和困惑，充分发挥区域内教师的同伴互助作用，我们建立起有利于“实践反思、合作分享、专业支持”的常态课教学研究制度。
常态下的公开课属于研讨性质的课，其目的是通过授课人的行为作为平台，把个人对课程理解、思想展现出来，大家讨论，以便把实践中与理论冲突的内容进行改进，共同提高。
1.常态课研究中，以一个区为基本单位，以本区教师为研究主体，以解决发生在教学现场的教学问题为主要内容的一种教研活动形式。
2.常态课研究中，以改进学校实践、解决教师面临的实际问题为目的。研究关注的不是宏观层面的一般问题，而是把解决具体问题放在第一位。
3.常态课研究中，重在“研”——研究教材、研究教法、研究学法；而不是“教”——教大家照搬公开课，教研员怎么说，就怎么做。活动应该是教研员和广大一线教师互动的平台。
4.常态课研究中，克服以往一味追求优质课的倾向，注重教学的实效性，把工作重点放在规范教师的常态教学上，抓薄弱教师，促进了区内各校教师素质的提高。
操作流程：广泛听课——发现问题（或由教师提出问题）——提炼问题——个人针对问题短时备课——区内常态下的公开课——常态课教学研讨——网上专题研讨
在常态课教学研讨活动中，我们采用互动式、专题式的研讨方式，使教研内容与教师的教学工作紧密结合；充分接纳教师的各种观点，并在各种观点碰撞中形成共识；教研员和教师在共同反思研究中，总结基本经验，促进双方共同进步。
互动式 教师主动把自己在教学实践中遇到的问题摆出来，让大家分析讨论，集体研究寻求解决问题的方法。
许多年轻教师在听了一些精品课、优质课后，提出这样的困惑：音乐教学中要不要进行识谱教学？怎样的歌曲要进行识谱教学？经商议，由提出问题的年轻教师推荐一名代表和经验较为丰富的骨干教师“同上一堂课”，围绕“识谱教学”这一问题，两位教师在短时备课后进行常态下的公开教学，年轻教师的课堂教学活泼、生动，教学方式多样，手段新颖，而骨干教师的课堂教学扎实、有效，虽未用多媒体，但知识讲解准确，技能训练扎实。课后，我们就两位教师在“识谱教学”这一环节采用的教法、学法进行讨论，提出若干小话题进行分组讨论，怎样的歌曲需要识谱教学？怎样才能进行有效的识谱教学？识谱教学中应该注意些什么？在识谱教学中如何调动学生的学习兴趣？最后，由组长汇报交流。首先，大家觉得两节课教学的情况和师生的水平能够真实反映，可看、可学、可用。其次，由于是两位教师同一堂课，切入点好，比较性强，在识谱教学中采取了不同方式，可以取其之长，补己之短。当然，由于是常态下的课，所以也暴露了一些问题，只有发现问题，才能解决问题，常态课教研活动让更多的教师在活动中展示自己，提高自己。
专题式 对教师在教学过程中的重点问题和典型的教学事件，形成专题，进行研讨。
在逐校调研听课的活动中，我们发现许多教师在课堂上为体现新课标合作学习的理念，为突出学生在学习过程中合作探究学习这一环节，有的问题学生马上就可以回答出来的，可教师却刻意安排小组讨论、合作研究后回答，这种合作教学的方法，舍近求远，失去了合作教学原有的教学意义。于是我们就“如何提高合作学习的有效性”进行常态课教学研讨活动，提前告知授课教师此次研讨的目的，并请她们就合作学习进行简单的教学设计，两位教师根据教学进度，一位执教的是《忆江南》，一位执教的是《愉快的梦》，在学生熟练掌握歌曲《忆江南》后，教师设计了分组创编歌词的环节，由于旋律掌握准确，再加上为学生提供了大量可激发创作的素材，学生讨论时有话可说，创作热情高涨，参与率高，合作创编效果好。而执教《愉快的梦》的老师，在课堂上我们未看到传统意义上的分组合作形式，有的是师与生、生与生的合作演奏、合作演唱二声部歌曲，学生声音优美、和谐，教学效果好。通过两节常态课展示，教师们感知到音乐在许多情况下是群体音乐活动，如齐唱、合唱、合奏等，这种相互配合的群体音乐活动，就有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。教学有法，教无定法，我们不能被模式给套牢，要注重教学方式的针对性、实效性。
常态课教学研讨活动于学生发展有益，于教师成长有益。教学的有效性是教学的生命，学习中学生学到什么，得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。不管采取何种形式去组织教学，都应考虑教学的实效性。对于公开课，我们希望它能够返璞归真，早日回到常态教学的轨道上来，常态课向优质课学习，优质课向常态课靠拢。
关键词：音乐；优质课；常态教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-007-1
我们进行教学研讨活动的目的是什么？不就是希望通过观摩别人的教学来找到自己教学中的问题，学习别人的长处来改进自己的课堂教学吗？试问在正常的教学环境下，准备一节课，有哪一位教师能够年年如此、月月如此？这样一堂近乎完美的公开课，叫其他的教师学什么？教师的教学能力和所教学生的基础存在差异，教学的设施设备与教学环境存在差异，以此类“优质课”的标准要求教师们的日常教学，无疑是不切实际的。
怎样使课堂教学回归常态，引导教师由对优质课的追求转向富有生活化、个性化与生命力的教学探索？怎样强化优质课的导向功能，促进广大教师卓有实效地开展课堂教学实践与研究？我认为我们的音乐课堂要返璞归真，让优质课回归常态教学。为解决教师个人实践和反思解决不了的问题和困惑，充分发挥区域内教师的同伴互助作用，我们建立起有利于“实践反思、合作分享、专业支持”的常态课教学研究制度。
常态下的公开课属于研讨性质的课，其目的是通过授课人的行为作为平台，把个人对课程理解、思想展现出来，大家讨论，以便把实践中与理论冲突的内容进行改进，共同提高。
1.常态课研究中，以一个区为基本单位，以本区教师为研究主体，以解决发生在教学现场的教学问题为主要内容的一种教研活动形式。
2.常态课研究中，以改进学校实践、解决教师面临的实际问题为目的。研究关注的不是宏观层面的一般问题，而是把解决具体问题放在第一位。
3.常态课研究中，重在“研”——研究教材、研究教法、研究学法；而不是“教”——教大家照搬公开课，教研员怎么说，就怎么做。活动应该是教研员和广大一线教师互动的平台。
4.常态课研究中，克服以往一味追求优质课的倾向，注重教学的实效性，把工作重点放在规范教师的常态教学上，抓薄弱教师，促进了区内各校教师素质的提高。
操作流程：广泛听课——发现问题（或由教师提出问题）——提炼问题——个人针对问题短时备课——区内常态下的公开课——常态课教学研讨——网上专题研讨
在常态课教学研讨活动中，我们采用互动式、专题式的研讨方式，使教研内容与教师的教学工作紧密结合；充分接纳教师的各种观点，并在各种观点碰撞中形成共识；教研员和教师在共同反思研究中，总结基本经验，促进双方共同进步。
互动式 教师主动把自己在教学实践中遇到的问题摆出来，让大家分析讨论，集体研究寻求解决问题的方法。
许多年轻教师在听了一些精品课、优质课后，提出这样的困惑：音乐教学中要不要进行识谱教学？怎样的歌曲要进行识谱教学？经商议，由提出问题的年轻教师推荐一名代表和经验较为丰富的骨干教师“同上一堂课”，围绕“识谱教学”这一问题，两位教师在短时备课后进行常态下的公开教学，年轻教师的课堂教学活泼、生动，教学方式多样，手段新颖，而骨干教师的课堂教学扎实、有效，虽未用多媒体，但知识讲解准确，技能训练扎实。课后，我们就两位教师在“识谱教学”这一环节采用的教法、学法进行讨论，提出若干小话题进行分组讨论，怎样的歌曲需要识谱教学？怎样才能进行有效的识谱教学？识谱教学中应该注意些什么？在识谱教学中如何调动学生的学习兴趣？最后，由组长汇报交流。首先，大家觉得两节课教学的情况和师生的水平能够真实反映，可看、可学、可用。其次，由于是两位教师同一堂课，切入点好，比较性强，在识谱教学中采取了不同方式，可以取其之长，补己之短。当然，由于是常态下的课，所以也暴露了一些问题，只有发现问题，才能解决问题，常态课教研活动让更多的教师在活动中展示自己，提高自己。
专题式 对教师在教学过程中的重点问题和典型的教学事件，形成专题，进行研讨。
在逐校调研听课的活动中，我们发现许多教师在课堂上为体现新课标合作学习的理念，为突出学生在学习过程中合作探究学习这一环节，有的问题学生马上就可以回答出来的，可教师却刻意安排小组讨论、合作研究后回答，这种合作教学的方法，舍近求远，失去了合作教学原有的教学意义。于是我们就“如何提高合作学习的有效性”进行常态课教学研讨活动，提前告知授课教师此次研讨的目的，并请她们就合作学习进行简单的教学设计，两位教师根据教学进度，一位执教的是《忆江南》，一位执教的是《愉快的梦》，在学生熟练掌握歌曲《忆江南》后，教师设计了分组创编歌词的环节，由于旋律掌握准确，再加上为学生提供了大量可激发创作的素材，学生讨论时有话可说，创作热情高涨，参与率高，合作创编效果好。而执教《愉快的梦》的老师，在课堂上我们未看到传统意义上的分组合作形式，有的是师与生、生与生的合作演奏、合作演唱二声部歌曲，学生声音优美、和谐，教学效果好。通过两节常态课展示，教师们感知到音乐在许多情况下是群体音乐活动，如齐唱、合唱、合奏等，这种相互配合的群体音乐活动，就有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。教学有法，教无定法，我们不能被模式给套牢，要注重教学方式的针对性、实效性。
常态课教学研讨活动于学生发展有益，于教师成长有益。教学的有效性是教学的生命，学习中学生学到什么，得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。不管采取何种形式去组织教学，都应考虑教学的实效性。对于公开课，我们希望它能够返璞归真，早日回到常态教学的轨道上来，常态课向优质课学习，优质课向常态课靠拢。