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【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0291-01
在美術教学中，学生作业评价一般是一节课的最后一个环节，虽然每位教师师都设计了评价环节，但是很多时候只是为了课的完整性而进行评价。老师们可能都会有这样的感受，每当听课时，前三分之二的时间大家都听得聚精会神，而到了最后学生作业和评价学生作品的环节时老师们已经聊得热火朝天，不亦乐乎，有时可能会走掉一大半。为什么会有这种现象的出现呢？我认为这是许久以来老师们对这一环节的轻视造成的，使评价学生作品的环节成了走过场，成了课堂的“尾巴”。
学生的作品评价是一节美术课教学评价的重要内容，它是对整个教学过程效果的检验，是实现教学目标的基本保证。真正有效的作业评价是知识与技能的深化，是师生情感的升华，是课堂教学的点睛之笔。如何提高作业评价的效率，使之不流于形式呢呢？下面结合教学实践谈谈自己的几点做法。
1 要掌控好评价的时间
在课堂教学时，教师要控制好讲和练的时间，集体评价的时间过长过短都不好。曾听过一节手工制作课，老师用了整整十五分钟请每组同学介绍自己的作品，这虽然给每位同学提供了展示自己的舞台，但忽视了评价的效用。因为学生作业有快有慢，快的已经在介绍自己的作品，慢的还在低头制作，无暇去听，讲评实际成了讲给老师们听。但最常见的还是老师讲的过多，导致作业评价时间过短，评价了两三个作品下课铃就响了，只能草草收场。讲评的过程是“提升”的过程，我认为每节课用5—7分钟来进行美术作业的评价才是最有效地评价。
2 不仅关注作业结果，更要关注作业过程
很多老师喜欢按统一的评价目标来评价学生的作业，只关注作业的好坏，不关注作业的过程，即使新课标实施已经多年了，依然没有从这个老路上走出来。以我上《体验印刷的乐趣》一课为例，当学生了解了利用吹塑纸制版制作单色版画的方法后，有一个小组的几个学生在印制时没有用我带来的水性油墨去印，而是用了自己带的水粉颜料，尝试制作了多色版画，结果吹塑纸没经过处理太光滑，以致上色不均匀，导致作品印出后模模糊糊，晾干后还皱皱巴巴，严重影响了作品的美观。如果按预订目标来评价，这几个同学的作业就是失败的作业。但是我观察到学生在制作失败后懊丧的样子，我觉得他们其实也是努力想做好的，所以在作业评价时，我没有批评他们不按老师要求，而是让他们进行自我评价，结果学生不仅讲出了自己的想法，还把失败的原因也找出来了。我想，如果我一味的批评学生不按老师要求去做才导致失败，学生就会丧失学习的兴趣，也扼杀了他们探究的欲望，这样的评价不仅没有效，而且是有害的。
3 使学生了解学生评价的内容和标准
在日常作业评价中，学生在自评时往往只注重介绍制作过程，而互评时往往只会用“好、有创意”等字眼，当老师问好在哪里时，却支支吾吾说不出所以然。所以在评价时，教师要使学生明确评价的内容和标准，让学生学会用美术的语言进行评价，运用评价表进行评价就是一个不错的方法。以下是我上《藏书票》一课时给学生列出的评价内容：
学生根据老师给出的评价内容，对自己、对同学的美术作业进行评价反思，然后老师对学生的美术作业再给予积极的反馈。
除了运用美术作业评价表，教师还可依据教学重点和难点来确定评价标准，指导学生进行评价。如围绕“这节课重点学了什么”“这位同学有没有把重点表现出来”“为什么用这几种颜色”、“构图怎样”，引导学生用美术的语言围绕教学重点和难点进行有效地自评和互评。
4 即时评价和集体评价相结合
即时评价就是在学生练习和作业中，教师及时发现问题，给予指导。即时评价是我们在学生课堂作业时最常用的方法，它看似轻松，只是在学生作业时给学生聊上几句，指点指点。但有效的即时评价能使学生少走弯路，为下面的集体评价扫清障碍。集体评价就是指作品展示时的评价，我在选作品时，总会精挑细选那些有代表性的作品，一类是既符合基本要求又有独创性的作品，以便给学生以启发；另一类是代表普遍问题的作品，主要是起到“诊治”的作用。两种评价结合起来，大大的提高学生作业评价的效率，节省了课堂时间。
有人说：美术是唯一没有正确答案的课程，其实美术教学评价的目的就是为了学生的发展和课程的发展。作为课堂教学的重要一环，学生作品评价有着无穷的价值和魅力，充满了教学的智慧，让我们多多关注学生评价环节，不要让它成为课堂的“尾巴”！
在美術教学中，学生作业评价一般是一节课的最后一个环节，虽然每位教师师都设计了评价环节，但是很多时候只是为了课的完整性而进行评价。老师们可能都会有这样的感受，每当听课时，前三分之二的时间大家都听得聚精会神，而到了最后学生作业和评价学生作品的环节时老师们已经聊得热火朝天，不亦乐乎，有时可能会走掉一大半。为什么会有这种现象的出现呢？我认为这是许久以来老师们对这一环节的轻视造成的，使评价学生作品的环节成了走过场，成了课堂的“尾巴”。
学生的作品评价是一节美术课教学评价的重要内容，它是对整个教学过程效果的检验，是实现教学目标的基本保证。真正有效的作业评价是知识与技能的深化，是师生情感的升华，是课堂教学的点睛之笔。如何提高作业评价的效率，使之不流于形式呢呢？下面结合教学实践谈谈自己的几点做法。
1 要掌控好评价的时间
在课堂教学时，教师要控制好讲和练的时间，集体评价的时间过长过短都不好。曾听过一节手工制作课，老师用了整整十五分钟请每组同学介绍自己的作品，这虽然给每位同学提供了展示自己的舞台，但忽视了评价的效用。因为学生作业有快有慢，快的已经在介绍自己的作品，慢的还在低头制作，无暇去听，讲评实际成了讲给老师们听。但最常见的还是老师讲的过多，导致作业评价时间过短，评价了两三个作品下课铃就响了，只能草草收场。讲评的过程是“提升”的过程，我认为每节课用5—7分钟来进行美术作业的评价才是最有效地评价。
2 不仅关注作业结果，更要关注作业过程
很多老师喜欢按统一的评价目标来评价学生的作业，只关注作业的好坏，不关注作业的过程，即使新课标实施已经多年了，依然没有从这个老路上走出来。以我上《体验印刷的乐趣》一课为例，当学生了解了利用吹塑纸制版制作单色版画的方法后，有一个小组的几个学生在印制时没有用我带来的水性油墨去印，而是用了自己带的水粉颜料，尝试制作了多色版画，结果吹塑纸没经过处理太光滑，以致上色不均匀，导致作品印出后模模糊糊，晾干后还皱皱巴巴，严重影响了作品的美观。如果按预订目标来评价，这几个同学的作业就是失败的作业。但是我观察到学生在制作失败后懊丧的样子，我觉得他们其实也是努力想做好的，所以在作业评价时，我没有批评他们不按老师要求，而是让他们进行自我评价，结果学生不仅讲出了自己的想法，还把失败的原因也找出来了。我想，如果我一味的批评学生不按老师要求去做才导致失败，学生就会丧失学习的兴趣，也扼杀了他们探究的欲望，这样的评价不仅没有效，而且是有害的。
3 使学生了解学生评价的内容和标准
在日常作业评价中，学生在自评时往往只注重介绍制作过程，而互评时往往只会用“好、有创意”等字眼，当老师问好在哪里时，却支支吾吾说不出所以然。所以在评价时，教师要使学生明确评价的内容和标准，让学生学会用美术的语言进行评价，运用评价表进行评价就是一个不错的方法。以下是我上《藏书票》一课时给学生列出的评价内容：
学生根据老师给出的评价内容，对自己、对同学的美术作业进行评价反思，然后老师对学生的美术作业再给予积极的反馈。
除了运用美术作业评价表，教师还可依据教学重点和难点来确定评价标准，指导学生进行评价。如围绕“这节课重点学了什么”“这位同学有没有把重点表现出来”“为什么用这几种颜色”、“构图怎样”，引导学生用美术的语言围绕教学重点和难点进行有效地自评和互评。
4 即时评价和集体评价相结合
即时评价就是在学生练习和作业中，教师及时发现问题，给予指导。即时评价是我们在学生课堂作业时最常用的方法，它看似轻松，只是在学生作业时给学生聊上几句，指点指点。但有效的即时评价能使学生少走弯路，为下面的集体评价扫清障碍。集体评价就是指作品展示时的评价，我在选作品时，总会精挑细选那些有代表性的作品，一类是既符合基本要求又有独创性的作品，以便给学生以启发；另一类是代表普遍问题的作品，主要是起到“诊治”的作用。两种评价结合起来，大大的提高学生作业评价的效率，节省了课堂时间。
有人说：美术是唯一没有正确答案的课程，其实美术教学评价的目的就是为了学生的发展和课程的发展。作为课堂教学的重要一环，学生作品评价有着无穷的价值和魅力，充满了教学的智慧，让我们多多关注学生评价环节，不要让它成为课堂的“尾巴”！