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【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0294-01
众所周知，教育有两个相应的层面：一是“做人”的教育，通过伦理和道德的训育，追求人性的真善美；二是“智人”的教育，通过对人类千百年来所积累的知识的继承和创新，学习为社会服务的技能和本领。在这两个层面中，人格教育应当居于优先地位，而人格培养的核心是拨动学生心灵的细弦，使其奏出健全的音符。
“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他崇高人格的体现。那么，作为一名教师，如何以“爱满天下”的精神，去爱每一位学生，尤其是班主任？因而，我们每一位班主任都要用情感架起一座连接师生的桥梁，将爱播撒到每一个学生的心田上。用“发展中的学生观”来指导自己的行为，用爱来融化孩子心中的冰块，促其从错误中吸取教训而成长起来。“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。”
1 点燃心灵的火花
罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。”我是个内向型的人，但从当老师那天起，我就用乐观向上的标准来调整自己的心态。备课之余，我阅读各种书刊，与其他老师谈天说地，到户外参加活动，感受自然的气息。在课堂上甚至课间，我会不经意地赞美春天的勃勃生机、金秋的火红丰硕、保尔的坚强、简·爱的自尊……这时班里总是格外的静，我相信学生们一定在品味、思考。很快地，我又在课前开展了三分钟演讲活动。一个月后，学生们就由拘谨念稿跨到了自如表达的程度。平凡的人与事传递的无价真情传诵在他们口中，我相信更深刻地慰贴在他们心上。因为班级很快形成了较强的凝聚力，在运动会、艺术节等各项活动中表现得非常出色。
实践证明：教师用激情激起学生对理想与幸福的追求，学生就会满怀激情地去感受、体验人世间一切美好的事物。
2 聆听心灵的诉说
学生的心灵是一扇玻璃门，强硬的大棰只会将其打碎，只有真诚的关爱才是开启其门的钥匙。正如一位教育家所说：“同情心，对人的由衷关怀，这是教育才能的血与肉。有血有肉的教育才能真正触动学生的心灵。”
初三下学期，我班转来一名男生，叫吴剑。听说是从某私立文武学校过来的，人高马大，所以我对他有一点戒备，生怕他破坏了班级的和谐与平静。大约是他转来后的第二周，一天中午，我习惯地去班级转了转，发现吴剑趴在桌上，我过去拍了拍他，他猛地抬起头来，我发现了他眼角的泪花，惊讶极了。俗语说：男儿有泪不轻掸。他有什么心事？我把他叫到办公室，任凭怎么问，都不肯说出掉泪的原因。我只得让他回教室，临走时，我只说了句：“相信老师永远是你的朋友，有事随时来找我。”这次没有结果的谈话后，我课上常提问他，并给予及时的表扬；私下，叮嘱班干部多接近他。过了几天，他主动找到我，说自己很压抑。交流后，他终于坦露了胸襟。原来他是为了好友与人打架，被学校开除。现到了一个新的环境，恐怕新同学了解到他的历史，会另眼看待。我看到他无奈而又略带乞求帮助的眼神，心里很不是滋味，表扬了他的诚实并对他说：“昨天的苦与乐都成为了历史，历史可以作为今天的借鉴，而不必作为今天的包袱。今天你又展开了一份新的人生考卷，你要用真诚与乐观去应答，那么，得到的一定是充满希望与友爱的高分。”之后，吴剑变了许多，他主动找同学打球、聊天，参加各项活动，很快成为了集体中一颗亮星。
人们常赞美蔚蓝的天空，赞美它的广袤和辽阔。然而我要说，比天空更广阔的是心灵。当我们走进学生的心灵世界，就会发现，这里既有风霜雨雪，又有花鸟草虫。因而关注学生的内心世界，是班主任的重要职责。
3 成功来自心灵的交汇
学生是有棱有角、个性鲜明的个体，不是一个模子烧出来的砖块，但只要擦出其心灵交汇的火花，他们一定可以筑成坚固的城墙。
几年时光，一本本《导师手册》是我循循善诱，耐心引导，与学生交心推腹的记录，我真切地体味到了情感教育在学生的发展中起着独特的不可替代的作用。远离情感，知识之花将会枯萎；脱离情感，品德之花难以铸就。“缺少情感的教育是跛脚的教育”。没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的思想基础。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”陶行知老先生的话不能不让老师们深思。
4 扬起心灵的风帆
随着农村进城务工者的增多，学校、家庭和社会都面临着一个新的群体——“留守生”的教育问题。目前，这个群体的学生在我国已相当普遍，尤其是我校处于城郊综合部特别突出。父母外出打工，子女大多都留守在家，有跟爷爷奶奶过，有跟外公外婆生活，有寄在亲友家中。这就意味着孩子远离了直接监护人，远离父母的关爱和教育，也就出现了诸多问题——“生活上缺照顾，行为上缺管教，学习上缺辅导，思想上缺约束，安全上缺保障”等。
我深知对于他们要付出更多的爱。因此，努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。针对留守生最缺乏的就是親情关爱，我注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导。力争让留守学生找回亲情、找回快乐、健康成长。
4.1 建立档案，多沟通。实践中，笔者通过认真调查，摸清本班留守学生的基本情况，并建立了详细档案。内容包括：学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的详细情况，并把自己的电话告诉学生及其监护人，以便及时联系。有效建立起家校之间方便的沟通渠道，形成以学生为中心的关爱联系网络。
4.2 利用活动，多鼓励。大部分留守学生脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法。班主任应适时发展他们的想像力，培养创新精神。因此在课内外尽量多组织一些有意义的活动，如主题班会、演讲等，给他们充分展示自我的机会，培养他们的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，同时也觉得自己成为被关爱的对象，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。
4.3 寻找机会，多表扬。缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守学生”变成了“问题学生”。但留守学生并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有较强的生活自理能力，较强的劳动观念。班主任要珍视他们的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养其自立自强精神。
目前，全社会都在关注留守学生问题。在许多地方已出现了“代理家长”、“知心爸爸”、“知心妈妈”。我相信：春风化雨，润物无声。只要我们用真诚去面对，多一份宽容，多一份关爱，就会发现学生正以灿烂的微笑扬起心灵的风帆，驶向成功的彼岸，留守也一样会拥有花样年华。
众所周知，教育有两个相应的层面：一是“做人”的教育，通过伦理和道德的训育，追求人性的真善美；二是“智人”的教育，通过对人类千百年来所积累的知识的继承和创新，学习为社会服务的技能和本领。在这两个层面中，人格教育应当居于优先地位，而人格培养的核心是拨动学生心灵的细弦，使其奏出健全的音符。
“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他崇高人格的体现。那么，作为一名教师，如何以“爱满天下”的精神，去爱每一位学生，尤其是班主任？因而，我们每一位班主任都要用情感架起一座连接师生的桥梁，将爱播撒到每一个学生的心田上。用“发展中的学生观”来指导自己的行为，用爱来融化孩子心中的冰块，促其从错误中吸取教训而成长起来。“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。”
1 点燃心灵的火花
罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。”我是个内向型的人，但从当老师那天起，我就用乐观向上的标准来调整自己的心态。备课之余，我阅读各种书刊，与其他老师谈天说地，到户外参加活动，感受自然的气息。在课堂上甚至课间，我会不经意地赞美春天的勃勃生机、金秋的火红丰硕、保尔的坚强、简·爱的自尊……这时班里总是格外的静，我相信学生们一定在品味、思考。很快地，我又在课前开展了三分钟演讲活动。一个月后，学生们就由拘谨念稿跨到了自如表达的程度。平凡的人与事传递的无价真情传诵在他们口中，我相信更深刻地慰贴在他们心上。因为班级很快形成了较强的凝聚力，在运动会、艺术节等各项活动中表现得非常出色。
实践证明：教师用激情激起学生对理想与幸福的追求，学生就会满怀激情地去感受、体验人世间一切美好的事物。
2 聆听心灵的诉说
学生的心灵是一扇玻璃门，强硬的大棰只会将其打碎，只有真诚的关爱才是开启其门的钥匙。正如一位教育家所说：“同情心，对人的由衷关怀，这是教育才能的血与肉。有血有肉的教育才能真正触动学生的心灵。”
初三下学期，我班转来一名男生，叫吴剑。听说是从某私立文武学校过来的，人高马大，所以我对他有一点戒备，生怕他破坏了班级的和谐与平静。大约是他转来后的第二周，一天中午，我习惯地去班级转了转，发现吴剑趴在桌上，我过去拍了拍他，他猛地抬起头来，我发现了他眼角的泪花，惊讶极了。俗语说：男儿有泪不轻掸。他有什么心事？我把他叫到办公室，任凭怎么问，都不肯说出掉泪的原因。我只得让他回教室，临走时，我只说了句：“相信老师永远是你的朋友，有事随时来找我。”这次没有结果的谈话后，我课上常提问他，并给予及时的表扬；私下，叮嘱班干部多接近他。过了几天，他主动找到我，说自己很压抑。交流后，他终于坦露了胸襟。原来他是为了好友与人打架，被学校开除。现到了一个新的环境，恐怕新同学了解到他的历史，会另眼看待。我看到他无奈而又略带乞求帮助的眼神，心里很不是滋味，表扬了他的诚实并对他说：“昨天的苦与乐都成为了历史，历史可以作为今天的借鉴，而不必作为今天的包袱。今天你又展开了一份新的人生考卷，你要用真诚与乐观去应答，那么，得到的一定是充满希望与友爱的高分。”之后，吴剑变了许多，他主动找同学打球、聊天，参加各项活动，很快成为了集体中一颗亮星。
人们常赞美蔚蓝的天空，赞美它的广袤和辽阔。然而我要说，比天空更广阔的是心灵。当我们走进学生的心灵世界，就会发现，这里既有风霜雨雪，又有花鸟草虫。因而关注学生的内心世界，是班主任的重要职责。
3 成功来自心灵的交汇
学生是有棱有角、个性鲜明的个体，不是一个模子烧出来的砖块，但只要擦出其心灵交汇的火花，他们一定可以筑成坚固的城墙。
几年时光，一本本《导师手册》是我循循善诱，耐心引导，与学生交心推腹的记录，我真切地体味到了情感教育在学生的发展中起着独特的不可替代的作用。远离情感，知识之花将会枯萎；脱离情感，品德之花难以铸就。“缺少情感的教育是跛脚的教育”。没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的思想基础。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”陶行知老先生的话不能不让老师们深思。
4 扬起心灵的风帆
随着农村进城务工者的增多，学校、家庭和社会都面临着一个新的群体——“留守生”的教育问题。目前，这个群体的学生在我国已相当普遍，尤其是我校处于城郊综合部特别突出。父母外出打工，子女大多都留守在家，有跟爷爷奶奶过，有跟外公外婆生活，有寄在亲友家中。这就意味着孩子远离了直接监护人，远离父母的关爱和教育，也就出现了诸多问题——“生活上缺照顾，行为上缺管教，学习上缺辅导，思想上缺约束，安全上缺保障”等。
我深知对于他们要付出更多的爱。因此，努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。针对留守生最缺乏的就是親情关爱，我注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导。力争让留守学生找回亲情、找回快乐、健康成长。
4.1 建立档案，多沟通。实践中，笔者通过认真调查，摸清本班留守学生的基本情况，并建立了详细档案。内容包括：学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的详细情况，并把自己的电话告诉学生及其监护人，以便及时联系。有效建立起家校之间方便的沟通渠道，形成以学生为中心的关爱联系网络。
4.2 利用活动，多鼓励。大部分留守学生脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法。班主任应适时发展他们的想像力，培养创新精神。因此在课内外尽量多组织一些有意义的活动，如主题班会、演讲等，给他们充分展示自我的机会，培养他们的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，同时也觉得自己成为被关爱的对象，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。
4.3 寻找机会，多表扬。缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守学生”变成了“问题学生”。但留守学生并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有较强的生活自理能力，较强的劳动观念。班主任要珍视他们的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养其自立自强精神。
目前，全社会都在关注留守学生问题。在许多地方已出现了“代理家长”、“知心爸爸”、“知心妈妈”。我相信：春风化雨，润物无声。只要我们用真诚去面对，多一份宽容，多一份关爱，就会发现学生正以灿烂的微笑扬起心灵的风帆，驶向成功的彼岸，留守也一样会拥有花样年华。