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摘 要： 童话是充满幻想色彩的文学体裁，是小学语文教学的重要内容。小学语文教师要根据学生年龄特点和童话的文体特征巧妙施策、精心施教，强化教学效果。
关键词： 小学语文 童话教学 实施策略
童话，就是以现实生活为创作基础，从儿童的视角，借助夸张和想象等手段写人叙事的一种文学体裁，是小学语文课程的主要内容，也是学生喜闻乐见的学习内容。但是，当前小学语文的童话教学，无论是高年级还是低年级，一些老师都采用一样的教学方式，使得学生失去学习兴趣，课堂气氛死气沉沉，教学效果难以实现。因此，笔者认为，小学语文教师根据不同年级学生的认知特点和教材内容的文本特征选择恰当、科学的教学方式显得尤为重要。
一、弱化真假判断，让学生读出趣味道理
小学低年级的学生大多还稚气未脱，还存在着很多天真烂漫的天性。在他们的认知里，深深地相信着童话故事中所描述的一切，如《灰姑娘》等故事，认为每一个童话故事都应该有美好的结局。因此，老师在进行小学低年级的童话教学过程中，一定不要点破童话中的故事的虚构性，而是要将童话故事的真假性弱化，让学生理解故事的情节，引导学生读懂故事中的趣味，从而在很大程度上确保学生对童话阅读的兴趣，进而更好地激发和培养学生的创造性思维和想象力。比如，在学习《北风与小鱼》这一童话故事时，老师可以抓住这一故事的特色，选择合适的教学方式展开教学，如在课堂上选两个小学生站起来，分别扮演北风和小鱼这两个角色，然后根据自己对故事中这两个角色的理解，借助自己的动作和语言等将这两个角色表现出来，让学生充分发挥想象力，将北风的得意和小鱼的坚强通过语言与肢体动作表现出来，从而加深学生对故事中这两个角色的理解，进而读懂其中的趣味。此外，老师可以联系生活实际，引导学生理解这则童话故事中蕴含的做人要谦逊的道理，从而让学生在学习故事的过程中学会为人处世之道，促进学生发展。
二、借助合作教学，让学生听出情感体验
合作教学是课堂教学过程中常用的一种方法，对于调节课堂氛围，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作学习能力具有重要作用。将其运用到小学童话教学过程中也是如此。运用合作教学的方式让学生将童话演绎出来，在运用灵活形象的方式重现故事情节，可以让学生更好地理解故事中的深意，同时能有效提高学生各方面能力。比如，在学习《云雀的心愿》这篇童话作品时，老师可以开展课堂的互动活动，如编排课本剧或者话剧等。老师可以选一名更具有表演能力的学生扮演小云雀，自己扮演云雀，然后根据故事的发展情节开展表演，让学生在观看老师与同学的表演过程中，理解风沙、沙漠、河水、砍伐森林等残酷现状，让他们意识到森林对于地球和环境的重要性，对这篇童话故事的主旨有更深刻的理解。这样的教学设计，不仅可以在很大程度上充分调动学生的积极性，而且可以让学生在思考过程中加深对童话故事蕴含的道理的理解，进而意识到保护环境的重要性。同时，老师在教学过程中要注意引导提高角色代入感，加强角色植入，在模拟情景中，凭借自己对故事和人物的理解，运用自己的语言和动作将故事中人物形象栩栩如生地塑造出来。这样，学生会积极主动地深入故事情节中，体验其中的情感，从而很好地激发学习兴趣，同时活跃课堂氛围，提高学生能力。
三、利用复述续写，让学生写出生活认识
在小学语文教学过程中，复述是其所要实现的一个重要教学目标，是小学生必须掌握的一项技能。复述不仅有利于加强学生对课堂知识的记忆与掌握，让学生更深刻地理解课文的内容与思想内涵，而且在很大程度上有利于提高学生自主学习和阅读能力。续写有利于提高学生的想象力与写作能力。因此，在童话教学过程中，老师要注重利用复述和续写这两种途径，不断深化学生对童话主题与思想的理解，切实提高学生的语言表达能力。比如，在学习《狐狸和乌鸦》这一童话故事时，老师可以通过创设一些问题情境引导学生自觉对故事进行复述，如“为什么乌鸦最开始听到狐狸的声音的时候，能够保持沉默，但是后面又张开口唱歌呢？”“狐狸是怎么骗到乌鸦嘴巴里的肉的？”等，让学生开始复述课文，同时老师要在学生复述时不断引导他们对狐狸的一些动作神情进行反复复述，让学生在复述过程中不断加深对狐狸狡猾形象的理解。此外，老师在教学过程中，也可以引导学生展开想象，对童话故事进行续写，从而提高学生写作能力。
童话教学是小学语文教学的一个重要内容，对于培养和提高学生的想象力和各方面素养与能力具有重要作用。因此，老师在实际教学过程中，要结合学生认知能力和教学内容的特点，选择恰当的教学方式，让学生在体验童话无限的魅力的同时，能够提高各方面能力。
参考文献：
[1]张静.浅谈小学语文童话教学[J].学周刊，2016（2）：148.
[2]王子弟.淡化真假保持童真放飞想象——小学语文童话教学漫谈[J].新课程研究，2010（12）：98.
关键词： 小学语文 童话教学 实施策略
童话，就是以现实生活为创作基础，从儿童的视角，借助夸张和想象等手段写人叙事的一种文学体裁，是小学语文课程的主要内容，也是学生喜闻乐见的学习内容。但是，当前小学语文的童话教学，无论是高年级还是低年级，一些老师都采用一样的教学方式，使得学生失去学习兴趣，课堂气氛死气沉沉，教学效果难以实现。因此，笔者认为，小学语文教师根据不同年级学生的认知特点和教材内容的文本特征选择恰当、科学的教学方式显得尤为重要。
一、弱化真假判断，让学生读出趣味道理
小学低年级的学生大多还稚气未脱，还存在着很多天真烂漫的天性。在他们的认知里，深深地相信着童话故事中所描述的一切，如《灰姑娘》等故事，认为每一个童话故事都应该有美好的结局。因此，老师在进行小学低年级的童话教学过程中，一定不要点破童话中的故事的虚构性，而是要将童话故事的真假性弱化，让学生理解故事的情节，引导学生读懂故事中的趣味，从而在很大程度上确保学生对童话阅读的兴趣，进而更好地激发和培养学生的创造性思维和想象力。比如，在学习《北风与小鱼》这一童话故事时，老师可以抓住这一故事的特色，选择合适的教学方式展开教学，如在课堂上选两个小学生站起来，分别扮演北风和小鱼这两个角色，然后根据自己对故事中这两个角色的理解，借助自己的动作和语言等将这两个角色表现出来，让学生充分发挥想象力，将北风的得意和小鱼的坚强通过语言与肢体动作表现出来，从而加深学生对故事中这两个角色的理解，进而读懂其中的趣味。此外，老师可以联系生活实际，引导学生理解这则童话故事中蕴含的做人要谦逊的道理，从而让学生在学习故事的过程中学会为人处世之道，促进学生发展。
二、借助合作教学，让学生听出情感体验
合作教学是课堂教学过程中常用的一种方法，对于调节课堂氛围，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作学习能力具有重要作用。将其运用到小学童话教学过程中也是如此。运用合作教学的方式让学生将童话演绎出来，在运用灵活形象的方式重现故事情节，可以让学生更好地理解故事中的深意，同时能有效提高学生各方面能力。比如，在学习《云雀的心愿》这篇童话作品时，老师可以开展课堂的互动活动，如编排课本剧或者话剧等。老师可以选一名更具有表演能力的学生扮演小云雀，自己扮演云雀，然后根据故事的发展情节开展表演，让学生在观看老师与同学的表演过程中，理解风沙、沙漠、河水、砍伐森林等残酷现状，让他们意识到森林对于地球和环境的重要性，对这篇童话故事的主旨有更深刻的理解。这样的教学设计，不仅可以在很大程度上充分调动学生的积极性，而且可以让学生在思考过程中加深对童话故事蕴含的道理的理解，进而意识到保护环境的重要性。同时，老师在教学过程中要注意引导提高角色代入感，加强角色植入，在模拟情景中，凭借自己对故事和人物的理解，运用自己的语言和动作将故事中人物形象栩栩如生地塑造出来。这样，学生会积极主动地深入故事情节中，体验其中的情感，从而很好地激发学习兴趣，同时活跃课堂氛围，提高学生能力。
三、利用复述续写，让学生写出生活认识
在小学语文教学过程中，复述是其所要实现的一个重要教学目标，是小学生必须掌握的一项技能。复述不仅有利于加强学生对课堂知识的记忆与掌握，让学生更深刻地理解课文的内容与思想内涵，而且在很大程度上有利于提高学生自主学习和阅读能力。续写有利于提高学生的想象力与写作能力。因此，在童话教学过程中，老师要注重利用复述和续写这两种途径，不断深化学生对童话主题与思想的理解，切实提高学生的语言表达能力。比如，在学习《狐狸和乌鸦》这一童话故事时，老师可以通过创设一些问题情境引导学生自觉对故事进行复述，如“为什么乌鸦最开始听到狐狸的声音的时候，能够保持沉默，但是后面又张开口唱歌呢？”“狐狸是怎么骗到乌鸦嘴巴里的肉的？”等，让学生开始复述课文，同时老师要在学生复述时不断引导他们对狐狸的一些动作神情进行反复复述，让学生在复述过程中不断加深对狐狸狡猾形象的理解。此外，老师在教学过程中，也可以引导学生展开想象，对童话故事进行续写，从而提高学生写作能力。
童话教学是小学语文教学的一个重要内容，对于培养和提高学生的想象力和各方面素养与能力具有重要作用。因此，老师在实际教学过程中，要结合学生认知能力和教学内容的特点，选择恰当的教学方式，让学生在体验童话无限的魅力的同时，能够提高各方面能力。
参考文献：
[1]张静.浅谈小学语文童话教学[J].学周刊，2016（2）：148.
[2]王子弟.淡化真假保持童真放飞想象——小学语文童话教学漫谈[J].新课程研究，2010（12）：98.