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摘要：展示素描、展示色彩作为展示专业的两门基础课程，要在短时间内抓住课程的实质，使课程的教学具有职业教育的特点，课题的设置应直接与展示专业毕业生职业素养和职业能力挂钩，同时教学手段和教学组织也应具有专业意识，集能力为本、综合化、实用性、实践性为一体。
关键词：展示专业；基础教学；专业性
展示设计专业基础教学如果沿用传统的素描色彩教学模式和课题训练，达不到较好的教学效果，与职业院校岗位本位能力要求相去甚远。因此，我们需要对教学课题设置作大的调整，让学生在专业基础课的教学中体会到专业归属感和成就感，把展示设计基础教学同展示专业岗位能力、就业能力结合起来，使教学具有针对性，与市场和企业紧密联系，课题的设置更能体现基础教学与岗位能力、就业能力的结合。展示素描、展示色彩课程作为展示设计专业非常重要的基础课，如何在较少的时间里，把专业意识融入到基础学科的教学中，为展示设计专业开个好头、为进一步学习专业课程打下良好的基石，在课题设置、教学手段和教学组织等环节贯穿专业意识非常重要。
一、课题设置具有专业性、针对性
（一）课题设置的针对性。
当前，高职教育的课程建设已成了高职内涵建设的核心，课程的课题设置能否很好地体现职业岗位能力，是高职教育成功与否的一个重要因素。工作岗位能力可以给课程目标提供最为清晰和准确的答案，也是课程课题设置一个最有价值的参照。因此，展示专业基础学科的课题设置要具有职业针对性，就要对展示专业的职业岗位能力作细致分析和定位。
展示专业的职业能力包括接待咨询能力（能够正确解答客户提出的疑难问题，了解顾客的审美心理、制作要求，帮助顾客提高审美水平，为客户推介新的展示展览解决方案和新产品新技术的运用）、设计与制作能力（电脑三维效果图及巡游动画、高级渲染，商业橱窗、商场陈列设计，展览会各类标装、特装设计，专卖店设计，展示道具设计与产品开发）、管理能力（设备管理、工程实施管理）和培训能力（技艺传授）。在这些能力中，提炼出基础课程能够培养或涉及到的能力，课题紧紧围绕这些能力来设置，使基础教学直接而又紧密地与职业能力紧扣，具有针对性。
（二）课题设置的专业性。
展示专业基础教学要具备专业性，在备课前期要做大量的准备。第一，要了解展示设计专业有哪些岗位能力要求；第二，在这些岗位能力要求中提取出哪些能力与展示专业设计基础有联系；第三，展示设计基础教学的课题如何设置才具有专业性，才能直接为岗位能力服务；第四，在课堂教学中如何实施课题训练，既能完成基础教学的任务，又能达到岗位能力目标的培训。
1.以展示素描课程为例。
在课题设置上不能绕路，而是直接与展示专业职业能力挂钩。展示道具的平视、俯视、仰视、多角度写生，如图1；常见标识及公共设施的素描表现，如图2；家居图片的透视、空间、物件结构和比例表现，专卖店、展位模型写生或图片素描表现，如图3；室内图片的线描表达等，如图4，这些课题不仅能训练素描中的相关技能并能理解构图、比例、空间、深度、明暗、结构、虚实、对比、强调、均衡、肌理等美学概念，还可以把这些概念迁移至展示设计实例中来，注重强化平视、仰视、俯视、一点透视、成角透视、三点透视的知识和理解，VI系统在专卖店、展位中的运用，品牌文化的体现，相关的消费人群、灯光与照明等知识，室内采光的氛围营造等，提前让学生在基础课程中，感受到专业氛围，不仅锻炼和提高学生对结构形态造型的观察、分析、理解与表现能力，还能加深对展示素描的造型思维与特点的体验和理解，对木质、布艺、玻璃、金属、大理石等常见材质的表达。铅笔、炭笔作为素描的主要表现工具，亦可尝试运用钢笔、毛笔、针笔、迈克笔、墨水甚至圆珠笔等工具，体会不同的工具表现带给我们不同的视觉效果，如图5，把透视知识和表现能力综合运用到实际，为效果图的绘制作好准备。
2.以展示色彩课程为例。
课题的设置除了训练色彩表达技能，了解色彩的基本配色规律，色彩的心理、温度、距离、情感、进退、冷暖以及和谐、协调、节奏、对比、统一、高调和暗调等知识外，把这些知识点与各品牌专卖店、展位、展柜、橱窗、展示道具、家居空间等实例结合起来讲解练习。一个展览的色彩设计应该是既统一又有个性的和谐整体，形成一种富有韵律的色彩节奏，如冷暖感、明暗感、松紧感的节奏等，犹如绘画中有实有虚、有冷有暖、有紧有松、有远有近的交相呼应的节奏感变化。比如，色彩的对比与和谐一组概念，一般商业性展览活动，通常以中性、柔和、灰性色调淡色系为主，色彩效果与展品的突出、醒目形成对比易于取得色彩上的和谐对比。在色彩设计上，有明确的色彩倾向，可以运用色彩的三大属性（色相、明度、纯度）来达到这一目的：可用色相差异较小的同类色、近似色来构成，形成色彩体系的完整性；或是用不同的色相，但必须降低彼此的明度和纯度，使视觉有一个平和过渡的舒适效果，这些色彩处理的手段，最终的目的是突出展示道具和展品，在和谐中取得对比，把色彩基础知识中的“大协调小对比”的规律直接运用到展位的实例中，把色彩基础知识迁移到专业领域中来，一方面加深对知识的理解，另一方面又扩展了理论知识的实际运用，把理论知识进行应用化、现代化、可视化。
居室空间色彩设计，主要掌握家居色彩的总体规律，从色彩平面思维向居室空间思维转换，了解色彩的功能和色彩的心理效应，色彩效果图能够体现色标的用色，能用色彩表现出不少于两种色调的居室空间；商业空间色彩设计，掌握商业空间色彩的规律，了解群体消费心理，了解VI系统在商业空间中的合理运用，对商业空间色彩作两种色彩方案的练习；常见标识或公共设施的色彩表达、展位的变色调表现等。这些表现对象就是以后展示设计经常涉及到的空间，这就是课题设置的专业性。
二、教学组织具有专业素养意识
高职教育以培养高素质职业人才为核心，作为展示专业设计基础教学，是为了更好地为本专业培养出德技双馨的高技能人才打基础。因此，在组织教学的过程中，始终要有职业素养培养意识，对展示设计从业人才的职业素养进行调研和筛选，在专业基础课程中提早介入这些职业素质的培养。
在专业基础课教学组织中，我们要利用多种形式（分小组组织学习；多让学生表达自己的感受和见解；课题的训练；组织学生到卖场观察、收集资料；去展览馆学习体味设计和应用等）培养学生热爱展示设计行业；能够按时、高质量地完成分配的任务；具有较好的审美品位和鉴赏力；手稿功底更加扎实；具有良好的沟通和协调能力；客观诚信，具有敬业精神、很强的责任意识和积极的心态、良好的合作的态度，有团队概念；能够自觉遵守企业的规章制度，积极、自信、善良、宽容、乐于助人，勇于面对竞争和挑战，能承受一定的工作压力；性格开朗，思维活跃，有较强的创新能力，能够经常向公司内部员工、行业优秀设计师、客户学习新知识，能够通过网络、图书及时更新自己的设计思想，学习新的设计技巧等，养成良好的职业素质。
在组织教学中，有意识地贯穿这些职业素质、能力的培养，让学生在基础课程的学习中，形成良好的人际沟通能力，积极乐观的心态，勇于承担的责任意识，奋发向上的精神状态，领略体会到职业素养是职业生涯中的一个非常重要的因素，甚至是优先条件。
三、基础课教学具有浓厚的专业气氛
气氛是弥漫在空间中的能够影响行为过程和结果的心理因素和心理感受的总和。专业气氛就是随时维持良好的学习气氛和展示设计的专业氛围。从教学的第一天起，教师就要引导学生改变看的习惯、逛街的习惯，把平面绘画的意识转变成空间尺度的意识，把逛商店的习惯转变成看空间设计的习惯；在教室中，引导学生讨论的内容就是跟展示设计有关的内容，让学生进入展场、卖场、各种公共文化场所，能获得对商业空间、文化的感性认识，入手准备专业资料，学会利用图书馆资源、网络资源，经常浏览专业网站，通过各种手段，营造课堂和课余的专业氛围。
展示专业设计基础教学的目的就是要最大化地与岗位素质、职业能力相联系，课题设置体现专业的针对性、教学内容的实用性、教学过程的实践性，突出职业教育的特点，在组织教学中把职业素质、专业意识、能力为本、“知行合一”、“学以致用”的理念贯穿到整个教学过程，为展示设计人才的培养切实打好专业基础。
（作者单位：深圳技师学院）
责任编辑 陈春阳
关键词：展示专业；基础教学；专业性
展示设计专业基础教学如果沿用传统的素描色彩教学模式和课题训练，达不到较好的教学效果，与职业院校岗位本位能力要求相去甚远。因此，我们需要对教学课题设置作大的调整，让学生在专业基础课的教学中体会到专业归属感和成就感，把展示设计基础教学同展示专业岗位能力、就业能力结合起来，使教学具有针对性，与市场和企业紧密联系，课题的设置更能体现基础教学与岗位能力、就业能力的结合。展示素描、展示色彩课程作为展示设计专业非常重要的基础课，如何在较少的时间里，把专业意识融入到基础学科的教学中，为展示设计专业开个好头、为进一步学习专业课程打下良好的基石，在课题设置、教学手段和教学组织等环节贯穿专业意识非常重要。
一、课题设置具有专业性、针对性
（一）课题设置的针对性。
当前，高职教育的课程建设已成了高职内涵建设的核心，课程的课题设置能否很好地体现职业岗位能力，是高职教育成功与否的一个重要因素。工作岗位能力可以给课程目标提供最为清晰和准确的答案，也是课程课题设置一个最有价值的参照。因此，展示专业基础学科的课题设置要具有职业针对性，就要对展示专业的职业岗位能力作细致分析和定位。
展示专业的职业能力包括接待咨询能力（能够正确解答客户提出的疑难问题，了解顾客的审美心理、制作要求，帮助顾客提高审美水平，为客户推介新的展示展览解决方案和新产品新技术的运用）、设计与制作能力（电脑三维效果图及巡游动画、高级渲染，商业橱窗、商场陈列设计，展览会各类标装、特装设计，专卖店设计，展示道具设计与产品开发）、管理能力（设备管理、工程实施管理）和培训能力（技艺传授）。在这些能力中，提炼出基础课程能够培养或涉及到的能力，课题紧紧围绕这些能力来设置，使基础教学直接而又紧密地与职业能力紧扣，具有针对性。
（二）课题设置的专业性。
展示专业基础教学要具备专业性，在备课前期要做大量的准备。第一，要了解展示设计专业有哪些岗位能力要求；第二，在这些岗位能力要求中提取出哪些能力与展示专业设计基础有联系；第三，展示设计基础教学的课题如何设置才具有专业性，才能直接为岗位能力服务；第四，在课堂教学中如何实施课题训练，既能完成基础教学的任务，又能达到岗位能力目标的培训。
1.以展示素描课程为例。
在课题设置上不能绕路，而是直接与展示专业职业能力挂钩。展示道具的平视、俯视、仰视、多角度写生，如图1；常见标识及公共设施的素描表现，如图2；家居图片的透视、空间、物件结构和比例表现，专卖店、展位模型写生或图片素描表现，如图3；室内图片的线描表达等，如图4，这些课题不仅能训练素描中的相关技能并能理解构图、比例、空间、深度、明暗、结构、虚实、对比、强调、均衡、肌理等美学概念，还可以把这些概念迁移至展示设计实例中来，注重强化平视、仰视、俯视、一点透视、成角透视、三点透视的知识和理解，VI系统在专卖店、展位中的运用，品牌文化的体现，相关的消费人群、灯光与照明等知识，室内采光的氛围营造等，提前让学生在基础课程中，感受到专业氛围，不仅锻炼和提高学生对结构形态造型的观察、分析、理解与表现能力，还能加深对展示素描的造型思维与特点的体验和理解，对木质、布艺、玻璃、金属、大理石等常见材质的表达。铅笔、炭笔作为素描的主要表现工具，亦可尝试运用钢笔、毛笔、针笔、迈克笔、墨水甚至圆珠笔等工具，体会不同的工具表现带给我们不同的视觉效果，如图5，把透视知识和表现能力综合运用到实际，为效果图的绘制作好准备。
2.以展示色彩课程为例。
课题的设置除了训练色彩表达技能，了解色彩的基本配色规律，色彩的心理、温度、距离、情感、进退、冷暖以及和谐、协调、节奏、对比、统一、高调和暗调等知识外，把这些知识点与各品牌专卖店、展位、展柜、橱窗、展示道具、家居空间等实例结合起来讲解练习。一个展览的色彩设计应该是既统一又有个性的和谐整体，形成一种富有韵律的色彩节奏，如冷暖感、明暗感、松紧感的节奏等，犹如绘画中有实有虚、有冷有暖、有紧有松、有远有近的交相呼应的节奏感变化。比如，色彩的对比与和谐一组概念，一般商业性展览活动，通常以中性、柔和、灰性色调淡色系为主，色彩效果与展品的突出、醒目形成对比易于取得色彩上的和谐对比。在色彩设计上，有明确的色彩倾向，可以运用色彩的三大属性（色相、明度、纯度）来达到这一目的：可用色相差异较小的同类色、近似色来构成，形成色彩体系的完整性；或是用不同的色相，但必须降低彼此的明度和纯度，使视觉有一个平和过渡的舒适效果，这些色彩处理的手段，最终的目的是突出展示道具和展品，在和谐中取得对比，把色彩基础知识中的“大协调小对比”的规律直接运用到展位的实例中，把色彩基础知识迁移到专业领域中来，一方面加深对知识的理解，另一方面又扩展了理论知识的实际运用，把理论知识进行应用化、现代化、可视化。
居室空间色彩设计，主要掌握家居色彩的总体规律，从色彩平面思维向居室空间思维转换，了解色彩的功能和色彩的心理效应，色彩效果图能够体现色标的用色，能用色彩表现出不少于两种色调的居室空间；商业空间色彩设计，掌握商业空间色彩的规律，了解群体消费心理，了解VI系统在商业空间中的合理运用，对商业空间色彩作两种色彩方案的练习；常见标识或公共设施的色彩表达、展位的变色调表现等。这些表现对象就是以后展示设计经常涉及到的空间，这就是课题设置的专业性。
二、教学组织具有专业素养意识
高职教育以培养高素质职业人才为核心，作为展示专业设计基础教学，是为了更好地为本专业培养出德技双馨的高技能人才打基础。因此，在组织教学的过程中，始终要有职业素养培养意识，对展示设计从业人才的职业素养进行调研和筛选，在专业基础课程中提早介入这些职业素质的培养。
在专业基础课教学组织中，我们要利用多种形式（分小组组织学习；多让学生表达自己的感受和见解；课题的训练；组织学生到卖场观察、收集资料；去展览馆学习体味设计和应用等）培养学生热爱展示设计行业；能够按时、高质量地完成分配的任务；具有较好的审美品位和鉴赏力；手稿功底更加扎实；具有良好的沟通和协调能力；客观诚信，具有敬业精神、很强的责任意识和积极的心态、良好的合作的态度，有团队概念；能够自觉遵守企业的规章制度，积极、自信、善良、宽容、乐于助人，勇于面对竞争和挑战，能承受一定的工作压力；性格开朗，思维活跃，有较强的创新能力，能够经常向公司内部员工、行业优秀设计师、客户学习新知识，能够通过网络、图书及时更新自己的设计思想，学习新的设计技巧等，养成良好的职业素质。
在组织教学中，有意识地贯穿这些职业素质、能力的培养，让学生在基础课程的学习中，形成良好的人际沟通能力，积极乐观的心态，勇于承担的责任意识，奋发向上的精神状态，领略体会到职业素养是职业生涯中的一个非常重要的因素，甚至是优先条件。
三、基础课教学具有浓厚的专业气氛
气氛是弥漫在空间中的能够影响行为过程和结果的心理因素和心理感受的总和。专业气氛就是随时维持良好的学习气氛和展示设计的专业氛围。从教学的第一天起，教师就要引导学生改变看的习惯、逛街的习惯，把平面绘画的意识转变成空间尺度的意识，把逛商店的习惯转变成看空间设计的习惯；在教室中，引导学生讨论的内容就是跟展示设计有关的内容，让学生进入展场、卖场、各种公共文化场所，能获得对商业空间、文化的感性认识，入手准备专业资料，学会利用图书馆资源、网络资源，经常浏览专业网站，通过各种手段，营造课堂和课余的专业氛围。
展示专业设计基础教学的目的就是要最大化地与岗位素质、职业能力相联系，课题设置体现专业的针对性、教学内容的实用性、教学过程的实践性，突出职业教育的特点，在组织教学中把职业素质、专业意识、能力为本、“知行合一”、“学以致用”的理念贯穿到整个教学过程，为展示设计人才的培养切实打好专业基础。
（作者单位：深圳技师学院）
责任编辑 陈春阳