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地图是地理教材的重要组成部分,它和文字表达是相互联系、相互渗透,共同组成一个地理教材的有机整体,所以说地图是地理信息的载体,但它又比文字更具有形象和直观的特点,就像是小的百科全书,内容可以覆盖一个区域的多方面的地理知识,通过整理、分析、归纳,能够认识某个区域的地理特征。
为了更直观、形象地展示地理现象,活化地理教学内容,适合初中生的心理特征,在现行地理教材中安排了大量的分布图、示意图、统计图、景观图、照片以及漫画等地图,让学生通过接触那一张张五颜六色的彩图,一幅幅精美流畅的板画,寓意深刻的漫画,产生欢乐的情绪和浓厚的兴趣,此时,教师再有意识地配置一些形象生动、灵活多样的悬念、疑问和解说,从而可诱发学生探究知识的根源。既可培养学生用图习惯,加深对地理知识的理解,又能提高学生以图变文,图文转换的能力;既向学生展示读图的方法,又能提高学生读图、识图、析图的能力。
我在多年的教学实践中深刻地体会到,当前初中生地理学习还只是停留在简单的机械记忆上,对地图的学习和应用则显得非常薄弱,甚至一窍不通,关键在于缺乏良好的读图方法,读图也需要掌握科学的判读方法和技巧,注重充分挖掘图中的信息,对知识进行分析和整合,才能摆脱机械记忆,增强学习兴趣,提高学习效率。我在地理教学中,特别注重学生读图训练,逢图必读,基本做法如下:
首先要让学生认识地图的重要性
随着学校扩招,毕业人数的增加,就业面临严峻的考验,这就出现新的读书无用论,有不少学生厌学,想走上社会。针对这种现象,我提出这样问题:假如我们现在不读书前往广州去打工,那么你知道广州在哪儿?怎样才能到达?再如,近几年随着经济的快速发展,各个地区变化都很大,高楼大厦如雨后春笋,如果你出门旅游时就必须怀揣地图以备万一。一句话,地图与我们的关系是非常密切的,当然有了地图必须会读图。
其次 要分清地图类型进行读图
由于地图有多种多样的类型,不同类型的地图读法是不一样的,所以要培养学生读图能力,就要让学生先分清地图类型,然后在掌握读图方法,只有这样才能养成学生良好的读图、识图能力,学习起来才会得心应。具体做法如下:
第一分层设色的地图教学
解读分层设色的地图,首先要让学生了解这类图解读的一般步骤。第一步读图名,第二步读图例,第三步读内容。在了解图示的基础上,结合课本和题目进行有目的的教学。如“我国的干湿地区分布图”,从图名可以看出这幅图是反映我国干湿地区分布,从图例可以看处不同颜色表示不同干湿地区,从图的内容可以看出这幅图反映了我国干湿地区划分的标准、类型、分界线、分布,如果教师再加以引导,还可以从图中得出我国的降水和水资源的空间分布规律。
第二 坐标图的教学
坐标图是采用数字坐标形式来表示地理事物的数字信息图象。它不但表示地理事物的数量,还反映了地理事物的发展变化趋势。要积极引导学生思考,让其既有定量认识,又要做到定性分析。
这类坐标解读的一般步骤是:第一步读图名,第二步看清坐标轴所表示的量,第三步对图象进行定量和定性分析。定量分析从图上可以直接读出,`而定性分析必须看图形的变化趋势,才能得出地理事物的时间和空间的变化规律------是递增还是递减等。例如“我国人口增长图”,如果作定量分析,就能从坐标图上得出某年的人口数量;如果作定性分析,二战前人口增长缓慢,二战后增长特别快。如果教师加以拓展导致这种变化趋势的原因是什么?如何解决?这样就能更深地揭示地理事物的形成原因及解决措施,更深刻的认识图象所蕴藏的地理知识。
第三 结构图的教学
结构图是某些地理事物局部与整体比例关系的一种图形。但其地理内涵却是十分丰富的,要灵活采用归纳、推理、对比、分析等方法解读形式多样的结构图。首先 ,仔细读图 。认识结构图的组成要素,各组成要素比例及比例大小关系,进而归纳总结出地理事物的结构特征。如“我国土地利用类型构成图”,从图中可知耕地占13.5%、林地占16.6%、可利用草地占32.6%、难利用土地占21.6%等,这可归纳出我国土地资源中各类土地比例不合理:耕地和林地少、难利用土地多、后备土地资源不足。其次 对地理事物结构特征要进行综合分析、评价并提出相应的对策。如上述的土地利用类型图除了比例构成不合理外,我们从中还能评价出在土地利用方面的利弊:限制种植业的发展,有利于牧业的发展。再进一步引伸就能找出相应的对策:调整农业结构,合理利用和保护每一寸土地。
第四注重板图的教学
板图是课堂上边讲边画的简图,它能把作图过程展示给学生,这种将静态图变为动态图的方法,可以把抽象的地理知识具体化,把复杂的地理事物简单化,从而达到最佳的教学效果。
例如,在讲解八年级上册“黄河的治理”这部分内容时,首先在黑板上画出黄河大概形状呈“几”字形,然后讲解黄河的发源地、流经的地形区和省份、注入海洋、河段划分,黄河对我们中华民族的贡献,产生的忧患及原因,如何治理等地理知识。教师还能再引伸:在几字形上、下、左侧各有哪些山脉?它们是何走向的山脉?是什么地理知识的分界线等?向这样借助简单的板图创设意境,不仅能使学生从板图中获得许多知识,还能培养学生画图、读图、析图的能力,激发他们的学习兴趣发 。
总之,地图是地理的第二语言,掌握好地图是学好和运用地理知识的重要手段.只要掌握科学的读图方法,并经常读图、用图、填图、析图,就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力,学习会变得轻松愉快。
为了更直观、形象地展示地理现象,活化地理教学内容,适合初中生的心理特征,在现行地理教材中安排了大量的分布图、示意图、统计图、景观图、照片以及漫画等地图,让学生通过接触那一张张五颜六色的彩图,一幅幅精美流畅的板画,寓意深刻的漫画,产生欢乐的情绪和浓厚的兴趣,此时,教师再有意识地配置一些形象生动、灵活多样的悬念、疑问和解说,从而可诱发学生探究知识的根源。既可培养学生用图习惯,加深对地理知识的理解,又能提高学生以图变文,图文转换的能力;既向学生展示读图的方法,又能提高学生读图、识图、析图的能力。
我在多年的教学实践中深刻地体会到,当前初中生地理学习还只是停留在简单的机械记忆上,对地图的学习和应用则显得非常薄弱,甚至一窍不通,关键在于缺乏良好的读图方法,读图也需要掌握科学的判读方法和技巧,注重充分挖掘图中的信息,对知识进行分析和整合,才能摆脱机械记忆,增强学习兴趣,提高学习效率。我在地理教学中,特别注重学生读图训练,逢图必读,基本做法如下:
首先要让学生认识地图的重要性
随着学校扩招,毕业人数的增加,就业面临严峻的考验,这就出现新的读书无用论,有不少学生厌学,想走上社会。针对这种现象,我提出这样问题:假如我们现在不读书前往广州去打工,那么你知道广州在哪儿?怎样才能到达?再如,近几年随着经济的快速发展,各个地区变化都很大,高楼大厦如雨后春笋,如果你出门旅游时就必须怀揣地图以备万一。一句话,地图与我们的关系是非常密切的,当然有了地图必须会读图。
其次 要分清地图类型进行读图
由于地图有多种多样的类型,不同类型的地图读法是不一样的,所以要培养学生读图能力,就要让学生先分清地图类型,然后在掌握读图方法,只有这样才能养成学生良好的读图、识图能力,学习起来才会得心应。具体做法如下:
第一分层设色的地图教学
解读分层设色的地图,首先要让学生了解这类图解读的一般步骤。第一步读图名,第二步读图例,第三步读内容。在了解图示的基础上,结合课本和题目进行有目的的教学。如“我国的干湿地区分布图”,从图名可以看出这幅图是反映我国干湿地区分布,从图例可以看处不同颜色表示不同干湿地区,从图的内容可以看出这幅图反映了我国干湿地区划分的标准、类型、分界线、分布,如果教师再加以引导,还可以从图中得出我国的降水和水资源的空间分布规律。
第二 坐标图的教学
坐标图是采用数字坐标形式来表示地理事物的数字信息图象。它不但表示地理事物的数量,还反映了地理事物的发展变化趋势。要积极引导学生思考,让其既有定量认识,又要做到定性分析。
这类坐标解读的一般步骤是:第一步读图名,第二步看清坐标轴所表示的量,第三步对图象进行定量和定性分析。定量分析从图上可以直接读出,`而定性分析必须看图形的变化趋势,才能得出地理事物的时间和空间的变化规律------是递增还是递减等。例如“我国人口增长图”,如果作定量分析,就能从坐标图上得出某年的人口数量;如果作定性分析,二战前人口增长缓慢,二战后增长特别快。如果教师加以拓展导致这种变化趋势的原因是什么?如何解决?这样就能更深地揭示地理事物的形成原因及解决措施,更深刻的认识图象所蕴藏的地理知识。
第三 结构图的教学
结构图是某些地理事物局部与整体比例关系的一种图形。但其地理内涵却是十分丰富的,要灵活采用归纳、推理、对比、分析等方法解读形式多样的结构图。首先 ,仔细读图 。认识结构图的组成要素,各组成要素比例及比例大小关系,进而归纳总结出地理事物的结构特征。如“我国土地利用类型构成图”,从图中可知耕地占13.5%、林地占16.6%、可利用草地占32.6%、难利用土地占21.6%等,这可归纳出我国土地资源中各类土地比例不合理:耕地和林地少、难利用土地多、后备土地资源不足。其次 对地理事物结构特征要进行综合分析、评价并提出相应的对策。如上述的土地利用类型图除了比例构成不合理外,我们从中还能评价出在土地利用方面的利弊:限制种植业的发展,有利于牧业的发展。再进一步引伸就能找出相应的对策:调整农业结构,合理利用和保护每一寸土地。
第四注重板图的教学
板图是课堂上边讲边画的简图,它能把作图过程展示给学生,这种将静态图变为动态图的方法,可以把抽象的地理知识具体化,把复杂的地理事物简单化,从而达到最佳的教学效果。
例如,在讲解八年级上册“黄河的治理”这部分内容时,首先在黑板上画出黄河大概形状呈“几”字形,然后讲解黄河的发源地、流经的地形区和省份、注入海洋、河段划分,黄河对我们中华民族的贡献,产生的忧患及原因,如何治理等地理知识。教师还能再引伸:在几字形上、下、左侧各有哪些山脉?它们是何走向的山脉?是什么地理知识的分界线等?向这样借助简单的板图创设意境,不仅能使学生从板图中获得许多知识,还能培养学生画图、读图、析图的能力,激发他们的学习兴趣发 。
总之,地图是地理的第二语言,掌握好地图是学好和运用地理知识的重要手段.只要掌握科学的读图方法,并经常读图、用图、填图、析图,就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力,学习会变得轻松愉快。