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《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。我在认真研读了教材之后，发现课文内容虽然简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。课文从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。而全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。于是，根据文本特点，我把第二课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界，感受月球的神秘和魅力。
在教学过程中，我把信息技术带进课堂，使科技与想象在课堂上发生一次美丽的邂逅，以便有利地推进课文内容的发展。开始上课前，我先用课件显示一幅安谧静美的月景，让学生在《春江花月夜》的背景音乐中，吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想，然后自然导入新课。
第一自然段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，突出了月亮本身的魅力。（课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）在初步整体感知课文内容的基础上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生欣赏着皎洁的月光，展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。而这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。
神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段内容，特别是“环形山、月海……”这些概念十分抽象，现代化科技手段此时发挥了他的优势。课件出示的优美月光图片是那样具有魅力，折服了孩子们的心，引起他们无限美好的遐想。我再抓住“奇异”一词，把月球上的景色和地球上的景色对比展开描写：月球上的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光；月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，月球是一片荒漠。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神秘的月球之上，揭开了月球的面纱，帮助学生加深理解课文内容。
在学习三至七自然段时我先给学生播放了一段宇航员登上月球的视频，让学生真正感受到人类首次登月的自豪，学生对此都很感兴趣，好多同学都羡慕地说想到月球上去。因此，我充分借助科技手段，为学生创设力求逼真的情境，进行一次模拟的月球探险之行。
“因为旅途遥远，我们需要四天的时间才能到达月球，利用路上的时间，请大家先阅读一下手头的资料，对月球的特点有一个更全面的了解，以便于顺利完成这次月球探险。”在宇宙飞船飞向太空的动画中，和着飞船起飞时的轰鸣声，我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境的渲染，学生很快进入状态，本来枯燥的文字资料也变得生动起来，资料袋中的知识很快就掌握了。当我宣布我们已经抵达月球的时候，教室里的气氛空前的活跃，他们似乎真的看到了那里奇异的景色：
“我看到月球上的阳光特别明亮！”
“我看到月球上到处是环形山。”
“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因为听不到一点声音，真担心与同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太阳光照在表面，可天空仍旧是黑沉沉的，这是在地球上看不到的景象！”……
孩子们这些生动的描述，把我们一起带上了神奇的月球。我看着这些可爱的孩子笑着说，第七自然段只是一个意味深长的省略号，它表示文中的列举并没有穷尽，神秘的月球还有很多很多的“谜”，就等着你们去发现了，我相信“人类还将继续探索下去”。就这样，在学生们的兴致盎然中结束了这节课。
综观《月球之谜》这一整节课的教学过程，我充分考虑到了学生的年龄特点，学习实际和生活体验，让学生带着对科技的好奇走进课堂，再插上想象的翅膀学习课文，随着科技与想象邂逅在课堂。整个过程极大地激发了学生学习的主动性和积极性，也使学生明白了科学探究是永无止境的。我相信，在以后的教学中，我会多学习，多思考，多充电，真正做到以生为本，给孩子一个更加开放的、对话的、感悟的、和谐的语文课堂！
在教学过程中，我把信息技术带进课堂，使科技与想象在课堂上发生一次美丽的邂逅，以便有利地推进课文内容的发展。开始上课前，我先用课件显示一幅安谧静美的月景，让学生在《春江花月夜》的背景音乐中，吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想，然后自然导入新课。
第一自然段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，突出了月亮本身的魅力。（课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）在初步整体感知课文内容的基础上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生欣赏着皎洁的月光，展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。而这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。
神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段内容，特别是“环形山、月海……”这些概念十分抽象，现代化科技手段此时发挥了他的优势。课件出示的优美月光图片是那样具有魅力，折服了孩子们的心，引起他们无限美好的遐想。我再抓住“奇异”一词，把月球上的景色和地球上的景色对比展开描写：月球上的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光；月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，月球是一片荒漠。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神秘的月球之上，揭开了月球的面纱，帮助学生加深理解课文内容。
在学习三至七自然段时我先给学生播放了一段宇航员登上月球的视频，让学生真正感受到人类首次登月的自豪，学生对此都很感兴趣，好多同学都羡慕地说想到月球上去。因此，我充分借助科技手段，为学生创设力求逼真的情境，进行一次模拟的月球探险之行。
“因为旅途遥远，我们需要四天的时间才能到达月球，利用路上的时间，请大家先阅读一下手头的资料，对月球的特点有一个更全面的了解，以便于顺利完成这次月球探险。”在宇宙飞船飞向太空的动画中，和着飞船起飞时的轰鸣声，我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境的渲染，学生很快进入状态，本来枯燥的文字资料也变得生动起来，资料袋中的知识很快就掌握了。当我宣布我们已经抵达月球的时候，教室里的气氛空前的活跃，他们似乎真的看到了那里奇异的景色：
“我看到月球上的阳光特别明亮！”
“我看到月球上到处是环形山。”
“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因为听不到一点声音，真担心与同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太阳光照在表面，可天空仍旧是黑沉沉的，这是在地球上看不到的景象！”……
孩子们这些生动的描述，把我们一起带上了神奇的月球。我看着这些可爱的孩子笑着说，第七自然段只是一个意味深长的省略号，它表示文中的列举并没有穷尽，神秘的月球还有很多很多的“谜”，就等着你们去发现了，我相信“人类还将继续探索下去”。就这样，在学生们的兴致盎然中结束了这节课。
综观《月球之谜》这一整节课的教学过程，我充分考虑到了学生的年龄特点，学习实际和生活体验，让学生带着对科技的好奇走进课堂，再插上想象的翅膀学习课文，随着科技与想象邂逅在课堂。整个过程极大地激发了学生学习的主动性和积极性，也使学生明白了科学探究是永无止境的。我相信，在以后的教学中，我会多学习，多思考，多充电，真正做到以生为本，给孩子一个更加开放的、对话的、感悟的、和谐的语文课堂！