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【摘要】在学校教育不断发展和完善的今天，教师该如何与学生之间进行对话交流，仍然是学校教育中永恒的话题。我通过三次与学生的对话过程感受到：教师只有以宽容的心态、激励的口吻进行平等交流，与学生建立起心与心之间沟通的桥梁，成为学生心灵的引导者和呵护者，才能赢得学生的信任，达到育人的教育目的。
【关键词】对话 教师 学生 心灵沟通
与学生对话是班主任每天都要面对一项重要工作内容。只有真正的与学生建立起心与心之间的沟通，成为他们的朋友。才能够客观清晰的明白学生的思想状态以及他们所需要的是什么，根据他们不同的心理特征来对其进行鼓励与引导，不仅能够增进与学生之间的情感，还能对他们日后的学习与生活有所帮助，最近，与学生进行的几次谈话，给我留下了很深的印象，引发了我的思考。
一.信任是交流的前提
面对学习成绩不理想的同学，应该选择去与听听他们的心里话，与他们谈谈心，帮助他们去面对和克服学习上的问题，同时教给他们正确的学习方法，来提高他们的学习成绩。在我多年的教学中，就有这样一位同学让我久久不能忘怀。
小明是一个头脑灵活的学生。他的数学成绩在班级一直是前十名，其他成绩则科科垫底，通过和他同桌的交谈中我了解到，他仅对于数学有兴趣，为此我曾多次针对他偏科的问题找他谈话，但效果甚微。于是我转变了我对他的教育策略，我仍旧是每周找他谈心，但从来都不提学习方面的事情，只是关心关心他的日常生活，与他探讨一些当下的热点新闻事件，长此以往，我们之间自然而然的建立起一种朋友间的信任，在一次谈心的过程中，他主动提起了关于他偏科的问题并跟我进行了探讨，最后在我的指导下，他的学习成绩的提高，终于在期末考试上证明了自己。
在教学过程中，班主任应该学会换位思考，多站在学生的角度上去感受学生的内心世界，设身处地的去思考问题，打消学生心中对班主任的芥蒂，以朋友的身份去和学生交流，让他们敞开自己的心扉，自愿的去与你交流，聆听你的教诲，成为学生心目中真正的良师益友。
二、耐心是引导的脊柱
学期之初，通过办班会达成的共识就是：上课不准开手机.一周内我会不定期的在上课时间拨打全班同学手机号，若有开机，一次警告，两次没收。两周下来，班里绝大多数同学都克制住了，仅有几个同学仍顽固不化，其中就包括小明，每次拨打小明手机，总处于开机状态。面对这样一个聪明的男孩，我知道我应该采取一些特殊手段来对其进行改变。多次面对面沟通，收效甚微，我决定给小明写了一封信，信中表达了我对他的期望与理解，但是他没有回复，我很失望，决定不再去理会他，可是静下心来却又不由自主地想起了他，于是我给他发了一条短信，"真抱歉，昨天太忙，没时间找你谈话，写了封信留给你，希望你能理解老师的心意。"不一会他给我回了短信，"老师，我错了，我真的想改，我会努力的，其实每次我都很后悔，每次说想改都是我的心里话，真的。"能收到他这样的回信我很欣慰，说明我的真情打动了他，而其实他的内心里也是想要成为一个好孩子的。周五的第四节是信息技术课，我把小明留在了教室里，与他推心置腹的对"当我遇到困惑无处排解或找不到答案时，我会怎么做"这个话题进行了探讨，从而引导他如何修正自己的行为，小明很感动，他答应我，以后上课不再开手机。下午体育课，我再次拨打他的手机，他真的履行了承诺，关掉了手机，当时我忍不住的哭了出来，那是一种难以言表的高兴，我真的为他感到高兴。
在教学过程中，班主任应该对学生多一点耐心，对于学生犯错误的情况给予理解，通过对学生心理的了解与掌握，耐心地帮助学生分析错误根源，并帮助学生去改正错误，进而让他们回归到正确的学习和生活当中来。
三、宽容是教育的良剂
今天下午的选修课，韩主任开会要我带一节，上课时我发现选修"写作"的小明竟然旷课了！我很气愤，班里还从没有学生敢旷课呢！4点半了，他气喘吁吁的跑来找我，说去打球了，没上选修课，并且很诚恳的和我道歉，我没接受，很严肃的带他回教室，让他当着全班同学的面，进行自我反省，并要求他写一分书面检查。
回到办公室，我开始后悔自己的决定，担心他会产生情绪波动，出现什么过激行为，放学时我给小明的同桌打电话，希望他能在回家的路上开导一下小明。7点左右，我接到了小明的电话，电话里风声很大，听的出小明冻得发颤，我心里非常难受。小明说："老师，我错了。"声音中充满了悔意与真诚，我一时不知该说什么，我开始怀疑我的处置是不是过重了？我岔开话题："外面风很大吧，吃饭了吗？""恩，还没吃，爸爸没回来""那先回家吃饭吧！""老师，我真的错了，我不知道该怎么和你道歉。"听着小明怯怯的话语，我心疼不已"天那么冷，赶紧回家吃饭吧！"
第二天，小明的爸爸竟然和小明一起来到了学校，原来在小明写检查时被小明的爸爸发现了，于是小明的爸爸决定和小明一起到学校来，我叫小明先回班级上课，然后和小明的爸爸谈了很久。看得出他对孩子的不信任，我极力的劝导他不要放弃小明的学习，不要总用过激的话语伤害孩子，我们一起来用去爱包容感化他。小明的爸爸走了之后，我陷入沉思：我们在学校尽心尽力所做的工作到底能发挥多大功效？孩子在学校刚刚建立起的一点自信，回家面对父母的指责和呵斥，或许就被消磨，前功尽弃。
周四的作文讲评课"我不是个好儿子"小明对细节描写的很好，我把他的作文当范文，大加赞扬，并奖励他一个文件夹--最具温情奖。看的出，他很高兴。之后我找了所有任课老师，希望他们能够上课多提问小明，多表扬小明，希望能通过任课老师带动他学习的积极性，帮助他走上学习的正规。终于在期末的考试上，小明进入到了班级前20名，看着以前的成绩单，我知道我成功了，虽然引导的过程很艰辛，但看着他渐渐收敛的过程，我的那些辛苦又有什么呢！
学生在成长过程中，自信心的培养是十分重要的，他们渴望能够被人欣赏、被人赞扬。当学生犯错误时，我们一定要掌握好对其进行惩罚的度，既要让他们下不为例，又不能伤害到他们的自尊心。在教育过程中，我们应该善于抓住学生的闪光点，并给予他们更好的表扬和鼓励，让他们能够充分了解自己的优点，并将他们的优点发扬光大。
四、结论
每当我在教育过程中感受到力不从心时，我都会做一份学生档案，档案中细致的记录着我和学生一次次心贴心的交流，以及学生在交流中一次次的转变。通过对学生档案的回顾我发现，我所做的工作其实是有成效的，孩子的点滴进步都是鼓励我前行的动力。
【参考文献】
[1]毛登荣.用爱点亮学生的心灯--浅谈班主任能力的自我提高[J].青年与社会
[2]汤平.浅谈毕业班班级管理的几点体会[J].中国科教创新导刊
[3]徐莹莹.从绩效管理角度谈高考毕业班的管理方式[J].商情
【关键词】对话 教师 学生 心灵沟通
与学生对话是班主任每天都要面对一项重要工作内容。只有真正的与学生建立起心与心之间的沟通，成为他们的朋友。才能够客观清晰的明白学生的思想状态以及他们所需要的是什么，根据他们不同的心理特征来对其进行鼓励与引导，不仅能够增进与学生之间的情感，还能对他们日后的学习与生活有所帮助，最近，与学生进行的几次谈话，给我留下了很深的印象，引发了我的思考。
一.信任是交流的前提
面对学习成绩不理想的同学，应该选择去与听听他们的心里话，与他们谈谈心，帮助他们去面对和克服学习上的问题，同时教给他们正确的学习方法，来提高他们的学习成绩。在我多年的教学中，就有这样一位同学让我久久不能忘怀。
小明是一个头脑灵活的学生。他的数学成绩在班级一直是前十名，其他成绩则科科垫底，通过和他同桌的交谈中我了解到，他仅对于数学有兴趣，为此我曾多次针对他偏科的问题找他谈话，但效果甚微。于是我转变了我对他的教育策略，我仍旧是每周找他谈心，但从来都不提学习方面的事情，只是关心关心他的日常生活，与他探讨一些当下的热点新闻事件，长此以往，我们之间自然而然的建立起一种朋友间的信任，在一次谈心的过程中，他主动提起了关于他偏科的问题并跟我进行了探讨，最后在我的指导下，他的学习成绩的提高，终于在期末考试上证明了自己。
在教学过程中，班主任应该学会换位思考，多站在学生的角度上去感受学生的内心世界，设身处地的去思考问题，打消学生心中对班主任的芥蒂，以朋友的身份去和学生交流，让他们敞开自己的心扉，自愿的去与你交流，聆听你的教诲，成为学生心目中真正的良师益友。
二、耐心是引导的脊柱
学期之初，通过办班会达成的共识就是：上课不准开手机.一周内我会不定期的在上课时间拨打全班同学手机号，若有开机，一次警告，两次没收。两周下来，班里绝大多数同学都克制住了，仅有几个同学仍顽固不化，其中就包括小明，每次拨打小明手机，总处于开机状态。面对这样一个聪明的男孩，我知道我应该采取一些特殊手段来对其进行改变。多次面对面沟通，收效甚微，我决定给小明写了一封信，信中表达了我对他的期望与理解，但是他没有回复，我很失望，决定不再去理会他，可是静下心来却又不由自主地想起了他，于是我给他发了一条短信，"真抱歉，昨天太忙，没时间找你谈话，写了封信留给你，希望你能理解老师的心意。"不一会他给我回了短信，"老师，我错了，我真的想改，我会努力的，其实每次我都很后悔，每次说想改都是我的心里话，真的。"能收到他这样的回信我很欣慰，说明我的真情打动了他，而其实他的内心里也是想要成为一个好孩子的。周五的第四节是信息技术课，我把小明留在了教室里，与他推心置腹的对"当我遇到困惑无处排解或找不到答案时，我会怎么做"这个话题进行了探讨，从而引导他如何修正自己的行为，小明很感动，他答应我，以后上课不再开手机。下午体育课，我再次拨打他的手机，他真的履行了承诺，关掉了手机，当时我忍不住的哭了出来，那是一种难以言表的高兴，我真的为他感到高兴。
在教学过程中，班主任应该对学生多一点耐心，对于学生犯错误的情况给予理解，通过对学生心理的了解与掌握，耐心地帮助学生分析错误根源，并帮助学生去改正错误，进而让他们回归到正确的学习和生活当中来。
三、宽容是教育的良剂
今天下午的选修课，韩主任开会要我带一节，上课时我发现选修"写作"的小明竟然旷课了！我很气愤，班里还从没有学生敢旷课呢！4点半了，他气喘吁吁的跑来找我，说去打球了，没上选修课，并且很诚恳的和我道歉，我没接受，很严肃的带他回教室，让他当着全班同学的面，进行自我反省，并要求他写一分书面检查。
回到办公室，我开始后悔自己的决定，担心他会产生情绪波动，出现什么过激行为，放学时我给小明的同桌打电话，希望他能在回家的路上开导一下小明。7点左右，我接到了小明的电话，电话里风声很大，听的出小明冻得发颤，我心里非常难受。小明说："老师，我错了。"声音中充满了悔意与真诚，我一时不知该说什么，我开始怀疑我的处置是不是过重了？我岔开话题："外面风很大吧，吃饭了吗？""恩，还没吃，爸爸没回来""那先回家吃饭吧！""老师，我真的错了，我不知道该怎么和你道歉。"听着小明怯怯的话语，我心疼不已"天那么冷，赶紧回家吃饭吧！"
第二天，小明的爸爸竟然和小明一起来到了学校，原来在小明写检查时被小明的爸爸发现了，于是小明的爸爸决定和小明一起到学校来，我叫小明先回班级上课，然后和小明的爸爸谈了很久。看得出他对孩子的不信任，我极力的劝导他不要放弃小明的学习，不要总用过激的话语伤害孩子，我们一起来用去爱包容感化他。小明的爸爸走了之后，我陷入沉思：我们在学校尽心尽力所做的工作到底能发挥多大功效？孩子在学校刚刚建立起的一点自信，回家面对父母的指责和呵斥，或许就被消磨，前功尽弃。
周四的作文讲评课"我不是个好儿子"小明对细节描写的很好，我把他的作文当范文，大加赞扬，并奖励他一个文件夹--最具温情奖。看的出，他很高兴。之后我找了所有任课老师，希望他们能够上课多提问小明，多表扬小明，希望能通过任课老师带动他学习的积极性，帮助他走上学习的正规。终于在期末的考试上，小明进入到了班级前20名，看着以前的成绩单，我知道我成功了，虽然引导的过程很艰辛，但看着他渐渐收敛的过程，我的那些辛苦又有什么呢！
学生在成长过程中，自信心的培养是十分重要的，他们渴望能够被人欣赏、被人赞扬。当学生犯错误时，我们一定要掌握好对其进行惩罚的度，既要让他们下不为例，又不能伤害到他们的自尊心。在教育过程中，我们应该善于抓住学生的闪光点，并给予他们更好的表扬和鼓励，让他们能够充分了解自己的优点，并将他们的优点发扬光大。
四、结论
每当我在教育过程中感受到力不从心时，我都会做一份学生档案，档案中细致的记录着我和学生一次次心贴心的交流，以及学生在交流中一次次的转变。通过对学生档案的回顾我发现，我所做的工作其实是有成效的，孩子的点滴进步都是鼓励我前行的动力。
【参考文献】
[1]毛登荣.用爱点亮学生的心灯--浅谈班主任能力的自我提高[J].青年与社会
[2]汤平.浅谈毕业班班级管理的几点体会[J].中国科教创新导刊
[3]徐莹莹.从绩效管理角度谈高考毕业班的管理方式[J].商情