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班级是学校里最小的一个单位，但它却不是一个简单的“单位”，管理一个班级并不比管理一个工厂或一个部门容易。然而，要管理好一个班级也并非无章可循。教育的目的是把所有受教育的孩子培养成对社会有贡献、对人民有利的人。以“学生为主体”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂，因此，以“学生为主体”是管理好一个班级的根本途径。
随着杭州湾跨海大桥的胜利通车，浙江省慈溪市的经济发展真可谓突飞猛进，越来越多的民工背井离乡来慈工作。每当新学期开始，我们这所特殊学校——民工子女学校，便有不少民工子女前来就读。这些学生刚刚到一个陌生的地方，没有一个朋友，不熟悉周围的一切而沉默寡言，因而存在着人际交往的心理障碍，导致原来开朗的性格逐渐变成郁郁寡欢，学习成绩也逐渐下降。
如何使民工子女的这种心理及时得到调整，使转学成为其进步的新起点呢？我一直在思索、探究，特别是近几年来，在班主任工作实践中，我觉得像我们这种特殊的学校，要想搞好班级管理工作，应坚持“标准一致”，调动“两个积极性”，依靠“家校联系”的力量，充分发挥班级小干部的作用，使学生能在公平、公正的氛围中接受到严格的行为规范教育，又能在宽松自如的学习气氛中发挥自己的个性和特长，从而减轻他们的心理负担。
坚持“标准一致”即是说在处理班级事物中，尤其是在奖惩方面，对待“优等生”和“学困生”，必须使用一个标准，特别是对那些性格孤僻、学习较差的学生。不管在哪一方面，只要是上升一点点，就应及时表扬他们，使他们从心里感到只有上进，才会得到荣誉。对待“优等生”决不能有偏爱，一旦有偏爱，就会大助了“优等生”的“骄傲”风气，使他们瞧不起“学困生”，从而增加“学困生”的心理负担。
调动“两个积极性”，首先要尊重每个学生的人格，在课余的时间尽量深入学生中去，与他们打成一片：跟他们聊天，跟他们做游戏，跟他们谈心，使他们对老师没有一种畏惧感，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。其次是发动大家参与班级管理的各项活动，充当“小老师”“小主持人”“小管理员”等。还可以利用课余时间组织学生开展各项有益于身心健康的活动。再次要求全班同学参与日常管理，如谁管理图书角、卫生角，谁负责板报设计，甚至布告栏、绘画栏及卫生工具等都一一有人当值。于是，大家各尽所能，努力做好一份为班集体争荣誉的事，从而增强他们的责任感和主人翁意识。最后在各项工作中不冷落每一位同学，让他们充分发挥自己的聪明才智，为自己创造一个良好的机会。凡是在集体活动中，做到人人有责，绝无局外之人，使每个学生感到我也是集体中的一员。
依靠“家校联系”力量，即是充分调动和运用学校、家庭的力量参与班级管理，以提高班级管理的成效。学校教育和家庭教育是一个有机的整体，可以形成教育合力，对孩子的教育有着不容忽视的作用。经常与家长联系，可以及时了解到学生的心理动态，取得家长的大力支持。特别是对班上的“学困生”应采取“一帮一”的形式，正确开导他们，引导他们，帮助他们克服学习生活中的困难，使他们真正感受到学校的温暖。2011年我班来了一位四川的学生，他父母白天上班，晚上加班。在家无人照顾，导致学生纪律差，学习成绩特差。我曾多次与家长交谈，家长也无可奈何，只是唉声叹气。于是我找准突破口——学生。抓住他喜欢下棋的特点，经常利用午间休息时间与他下棋。这样，他慢慢亲近了我。有一天，他来到我办公室向我吐露了他的真心话：“老师，我真对不住你，我真的想成为一个好孩子，但父母以工作繁忙为由不管我。特别是学习上，他们从不过问，我不会写的作业叫他们给我说，他们不但不给我讲解，反而骂我笨。还说：‘老师讲课，你怎么不仔细听，我很累。’”当我听到这里时，心里怪不是滋味的。从那以后，我经常开导他，同他谈心。而后与他的家长交流。经过半个学期的耐心教育，现在的他，无论是学习，还是纪律，都比以前有了很大的进步。
在班级管理中，老师应处处以身作则，在学生中起到表率作用：要求学生做到的，自己首先要做到。如打扫卫生、参加公益活动，假设教室地面上有纸屑、粉笔，老师应主动拾起并放入垃圾桶里，这样可以达到潜移默化的效果。
班级管理的工作真是千头万绪，纷繁复杂。因此，我们应在实践中探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理水平跃上一个新的台阶。
（作者单位：浙江省慈溪市开发小学）
随着杭州湾跨海大桥的胜利通车，浙江省慈溪市的经济发展真可谓突飞猛进，越来越多的民工背井离乡来慈工作。每当新学期开始，我们这所特殊学校——民工子女学校，便有不少民工子女前来就读。这些学生刚刚到一个陌生的地方，没有一个朋友，不熟悉周围的一切而沉默寡言，因而存在着人际交往的心理障碍，导致原来开朗的性格逐渐变成郁郁寡欢，学习成绩也逐渐下降。
如何使民工子女的这种心理及时得到调整，使转学成为其进步的新起点呢？我一直在思索、探究，特别是近几年来，在班主任工作实践中，我觉得像我们这种特殊的学校，要想搞好班级管理工作，应坚持“标准一致”，调动“两个积极性”，依靠“家校联系”的力量，充分发挥班级小干部的作用，使学生能在公平、公正的氛围中接受到严格的行为规范教育，又能在宽松自如的学习气氛中发挥自己的个性和特长，从而减轻他们的心理负担。
坚持“标准一致”即是说在处理班级事物中，尤其是在奖惩方面，对待“优等生”和“学困生”，必须使用一个标准，特别是对那些性格孤僻、学习较差的学生。不管在哪一方面，只要是上升一点点，就应及时表扬他们，使他们从心里感到只有上进，才会得到荣誉。对待“优等生”决不能有偏爱，一旦有偏爱，就会大助了“优等生”的“骄傲”风气，使他们瞧不起“学困生”，从而增加“学困生”的心理负担。
调动“两个积极性”，首先要尊重每个学生的人格，在课余的时间尽量深入学生中去，与他们打成一片：跟他们聊天，跟他们做游戏，跟他们谈心，使他们对老师没有一种畏惧感，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。其次是发动大家参与班级管理的各项活动，充当“小老师”“小主持人”“小管理员”等。还可以利用课余时间组织学生开展各项有益于身心健康的活动。再次要求全班同学参与日常管理，如谁管理图书角、卫生角，谁负责板报设计，甚至布告栏、绘画栏及卫生工具等都一一有人当值。于是，大家各尽所能，努力做好一份为班集体争荣誉的事，从而增强他们的责任感和主人翁意识。最后在各项工作中不冷落每一位同学，让他们充分发挥自己的聪明才智，为自己创造一个良好的机会。凡是在集体活动中，做到人人有责，绝无局外之人，使每个学生感到我也是集体中的一员。
依靠“家校联系”力量，即是充分调动和运用学校、家庭的力量参与班级管理，以提高班级管理的成效。学校教育和家庭教育是一个有机的整体，可以形成教育合力，对孩子的教育有着不容忽视的作用。经常与家长联系，可以及时了解到学生的心理动态，取得家长的大力支持。特别是对班上的“学困生”应采取“一帮一”的形式，正确开导他们，引导他们，帮助他们克服学习生活中的困难，使他们真正感受到学校的温暖。2011年我班来了一位四川的学生，他父母白天上班，晚上加班。在家无人照顾，导致学生纪律差，学习成绩特差。我曾多次与家长交谈，家长也无可奈何，只是唉声叹气。于是我找准突破口——学生。抓住他喜欢下棋的特点，经常利用午间休息时间与他下棋。这样，他慢慢亲近了我。有一天，他来到我办公室向我吐露了他的真心话：“老师，我真对不住你，我真的想成为一个好孩子，但父母以工作繁忙为由不管我。特别是学习上，他们从不过问，我不会写的作业叫他们给我说，他们不但不给我讲解，反而骂我笨。还说：‘老师讲课，你怎么不仔细听，我很累。’”当我听到这里时，心里怪不是滋味的。从那以后，我经常开导他，同他谈心。而后与他的家长交流。经过半个学期的耐心教育，现在的他，无论是学习，还是纪律，都比以前有了很大的进步。
在班级管理中，老师应处处以身作则，在学生中起到表率作用：要求学生做到的，自己首先要做到。如打扫卫生、参加公益活动，假设教室地面上有纸屑、粉笔，老师应主动拾起并放入垃圾桶里，这样可以达到潜移默化的效果。
班级管理的工作真是千头万绪，纷繁复杂。因此，我们应在实践中探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理水平跃上一个新的台阶。
（作者单位：浙江省慈溪市开发小学）