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在新制定的中小学《体育与健康课程标准》中反复强调要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，同时指出“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
1.教师面对新课程要改变传统的教学思想，高度重视学生体育兴趣的培养
我们知道体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极性中“最积极，最活泼的一个心理因素”。几十年来，传统的学校体育教学是严格地按教材来进行的。实施体育与健康课程之后，新课程在内容上为体育教学构建了一个目标体系，并没有直接规定上课的教材内容。因此，教师在选择学习内容时有了较大的空间，不断对旧教材进行改造，通过发掘民间体育项目，从学生的生活实践中提取内容等方法来确定教材内容，使学习内容最大限度地激发和满足学生的运动兴趣，教师也逐渐养成关心学生运动兴趣，培养学生终身体育意识的新理念。
2.转变教与学方式，正确构建学生在体育学习中的主体地位，促进学生体育兴趣发展
（1）教师教学方式的转变。与传统的体育教学相比，教师在教学方式方面有了很大的改变。教师已逐渐从传统的主导者转换成学生学习过程的设计者、学生学习内容的提供者、学生学习困难的指导者、学生学习法的策划者、学生学习疑难的启发者和学生学习活动的知心者，从而摆正了自己的位置。
（2）学生学习方式的转变。在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也有了更多的转变。新课程提倡积极开发和推动学生的自主学习方式，建立“学生是学习主体”的现代教育观和认识观，在体育课上，普遍出现了自主学习、合作学习和探究性学习等方式，在这样的学习活动中，学生的自身价值得到了体现，获得了主体的自尊和自信。
3.充分发掘地方特色的运动教材，为学生体育兴趣培养提供更大的空间
地方特色教材一般指两类，一类是前人已有的，而现在却湮没或基本失传的项目，经过我们发掘、整理使之重现，例如滚铁环、抽陀螺、跳格子、掷羊骨朵等。另一类是现在的某一些地区盛行的当地民风、民俗的特征性活动内容，如云南、贵州的跳竹竿舞，内蒙古摔跤，湖北的龙舟，福建的舞狮、舞龙等都是我们新课程体育学习内容选取的范围。由于这些内容大多对于当地学生来说比较熟悉，同时这些内容普遍带有浓厚的趣味性，有很强的新鲜感，从而为学生体育兴趣的培养提供很大的空间。
4.缓解学生的学习压力，创造和谐的环境，促进学生体育兴趣的形成
在高考的指挥棒下，家庭、社会、学校对学生经常进行体育锻炼还存在疑虑，对学生经常参加体育锻炼的积极作用和意义还理解得不是很深，害怕学生参加体育活动影响学习，使学生在校活动时患得患失，不敢在运动场上充分施展自己的运动才华，使自己的体育兴趣得不到充分的满足。在学习任务较重的中学阶段，家庭、社会、学校应本着“健康第一”和“以人为本”的宗旨，设身处地地为学生创造和谐的学习和体育锻炼的环境，让学生在紧张的学习当中得到休息和调节，提高学习效率，从而体现出体育教学的真正目的：“健康第一，增强体质，促进学习”。
5.重视学生的身体素质和接受能力个体差异，采用分层教学促进学生体育兴趣的培养
每一位学生的身体素质和接受能力是不同的，有差距的。若让一些身体素质和接受能力比较差且又比较要强的学生，与身体素质和接受能力比较好的同学一起练习，自然而然就会畏缩、消极、兴趣低下。所以我们在教学过程中一定要高度重视这一点，对学生进行分层次教学，使身体素质和接受能力差的学生同身体素质和接受能力好的学生在课上都得到满足，享受快乐，从而达到更好的教学效果。
6. 教师不断提高专业化水平，加强对学生体育价值观和责任感的教育引导，以提高学生体育学习的兴趣
（1）提高专业水平，起到示范作用。我们常在一节课上，做一些高标准的示范动作而得到学生的阵阵欢呼，使学生产生强烈的模仿学习心理。随着基础教育课程改革的不断深入发展，对教师的要求越来越高。无论是中青年教师还是老教师都必须树立终身学习的思想，不断提高自身的专业化水平，如此才能适应形势发展的要求。
（2）加强学生体育价值观的教育，使学生了解体育学习和锻炼的作用与意义，真正体验到体育学习和锻炼对增进身体健康的好处。
（3）加强对学生体育需要的引导和责任感教育，使学生认识到积极参加体育学习与锻炼，既是增进健康完成学业的需要，更是未来学习就业的要求和提高生活质量的需要。
总之，随着教学改革的进一步深化，体育教师要始终坚持“健康第一”的指导思想，不断提高学生的体育兴趣，使学生养成积极锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础。
（作者单位：山东省菏泽第一中学）
1.教师面对新课程要改变传统的教学思想，高度重视学生体育兴趣的培养
我们知道体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极性中“最积极，最活泼的一个心理因素”。几十年来，传统的学校体育教学是严格地按教材来进行的。实施体育与健康课程之后，新课程在内容上为体育教学构建了一个目标体系，并没有直接规定上课的教材内容。因此，教师在选择学习内容时有了较大的空间，不断对旧教材进行改造，通过发掘民间体育项目，从学生的生活实践中提取内容等方法来确定教材内容，使学习内容最大限度地激发和满足学生的运动兴趣，教师也逐渐养成关心学生运动兴趣，培养学生终身体育意识的新理念。
2.转变教与学方式，正确构建学生在体育学习中的主体地位，促进学生体育兴趣发展
（1）教师教学方式的转变。与传统的体育教学相比，教师在教学方式方面有了很大的改变。教师已逐渐从传统的主导者转换成学生学习过程的设计者、学生学习内容的提供者、学生学习困难的指导者、学生学习法的策划者、学生学习疑难的启发者和学生学习活动的知心者，从而摆正了自己的位置。
（2）学生学习方式的转变。在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也有了更多的转变。新课程提倡积极开发和推动学生的自主学习方式，建立“学生是学习主体”的现代教育观和认识观，在体育课上，普遍出现了自主学习、合作学习和探究性学习等方式，在这样的学习活动中，学生的自身价值得到了体现，获得了主体的自尊和自信。
3.充分发掘地方特色的运动教材，为学生体育兴趣培养提供更大的空间
地方特色教材一般指两类，一类是前人已有的，而现在却湮没或基本失传的项目，经过我们发掘、整理使之重现，例如滚铁环、抽陀螺、跳格子、掷羊骨朵等。另一类是现在的某一些地区盛行的当地民风、民俗的特征性活动内容，如云南、贵州的跳竹竿舞，内蒙古摔跤，湖北的龙舟，福建的舞狮、舞龙等都是我们新课程体育学习内容选取的范围。由于这些内容大多对于当地学生来说比较熟悉，同时这些内容普遍带有浓厚的趣味性，有很强的新鲜感，从而为学生体育兴趣的培养提供很大的空间。
4.缓解学生的学习压力，创造和谐的环境，促进学生体育兴趣的形成
在高考的指挥棒下，家庭、社会、学校对学生经常进行体育锻炼还存在疑虑，对学生经常参加体育锻炼的积极作用和意义还理解得不是很深，害怕学生参加体育活动影响学习，使学生在校活动时患得患失，不敢在运动场上充分施展自己的运动才华，使自己的体育兴趣得不到充分的满足。在学习任务较重的中学阶段，家庭、社会、学校应本着“健康第一”和“以人为本”的宗旨，设身处地地为学生创造和谐的学习和体育锻炼的环境，让学生在紧张的学习当中得到休息和调节，提高学习效率，从而体现出体育教学的真正目的：“健康第一，增强体质，促进学习”。
5.重视学生的身体素质和接受能力个体差异，采用分层教学促进学生体育兴趣的培养
每一位学生的身体素质和接受能力是不同的，有差距的。若让一些身体素质和接受能力比较差且又比较要强的学生，与身体素质和接受能力比较好的同学一起练习，自然而然就会畏缩、消极、兴趣低下。所以我们在教学过程中一定要高度重视这一点，对学生进行分层次教学，使身体素质和接受能力差的学生同身体素质和接受能力好的学生在课上都得到满足，享受快乐，从而达到更好的教学效果。
6. 教师不断提高专业化水平，加强对学生体育价值观和责任感的教育引导，以提高学生体育学习的兴趣
（1）提高专业水平，起到示范作用。我们常在一节课上，做一些高标准的示范动作而得到学生的阵阵欢呼，使学生产生强烈的模仿学习心理。随着基础教育课程改革的不断深入发展，对教师的要求越来越高。无论是中青年教师还是老教师都必须树立终身学习的思想，不断提高自身的专业化水平，如此才能适应形势发展的要求。
（2）加强学生体育价值观的教育，使学生了解体育学习和锻炼的作用与意义，真正体验到体育学习和锻炼对增进身体健康的好处。
（3）加强对学生体育需要的引导和责任感教育，使学生认识到积极参加体育学习与锻炼，既是增进健康完成学业的需要，更是未来学习就业的要求和提高生活质量的需要。
总之，随着教学改革的进一步深化，体育教师要始终坚持“健康第一”的指导思想，不断提高学生的体育兴趣，使学生养成积极锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础。
（作者单位：山东省菏泽第一中学）