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摘 要：赏识教育作为一种重要的教育方法在得到广泛运用的同时也出现了许多问题，本文针对问题提出代入式赏识教育的方法，并结合教育实践从情境代入、情感代入、细节代入三个方面进行论述，希望能够为赏识教育的有效实践提供参考与借鉴。
关键词：赏识教育；代入式；小学教育
一、赏识教育的定义和误区
1. 赏识教育的定义
罗森塔尔效应告訴我们：正面的预期与评估往往会得到实验者更积极主动的反馈。这种效应运用在教育活动中，就是人们经常提及的赏识教育。
基于小学教育的实际，结合教学经验，笔者认为，赏识教育就是以儿童为主要教育对象，以师长对儿童真诚的爱为前提，以尊重、理解、宽容、信任、激励等为主要手段，开发儿童的潜能，使儿童自强自信、主动发展的教育方式和教育理念。
教育工作者要努力通过各种方法激发学生的潜能，賞识教育就是一种非常有效的方法。
2. 赏识教育的误区
在赏识教育的实践过程中，也常常会遇到某些误区。比如，对学生只是一味夸奖，而缺乏相关的批评机制，造成部分学生过度自信，反而影响他们的健康成长。或者只赏识成绩好的学生，忽视中等生，漠视后进生，使学生之间的差异增大。
另外，在评价过程中，过多强调学生之间的参照关系，损害学生之间的平等关系，破坏学生之间的良性竞争，导致赏识教育难以收到理想的效果。这些对于教育工作者而言，是一种遗憾。
二、代入式赏识教育的含义
代入式赏识教育是教师将学生当朋友，当亲人，把学生置于一个在精神上与自己完全平等的位置，推心置腹地替学生着想，设身处地地认识学生、了解学生，使自己换位思考，切身感知学生的情感，努力发掘学生未知的潜能。
三、代入式赏识教育的应用方式
1. 情境代入
（1）情境代入的含义
情境代入并不单指生活场景，还更广泛地涵盖了心理环境、情感状态等诸要素。教育者想让赏识教育落地，首先必须了解受教者的教育背景，并且懂得依据情境的变化及时调整教育策略。孔子在教育实践的基础上提出因材施教，实行因材施教的前提是承认学生间的差异并了解学生的特点。
情境代入就是在正视学生差异的基础上提出的，主要是指教育者要学会在具体的情境中赏识学生，针对不同的情境应用不同的适应性策略，而不是进行笼统的、模糊的赏识评价。
（2）情境代入的应用
在教学中，对于那些天资好，但是学习不认真的学生，可以通过对他们平常上课的一些良好表现的正面评价来激发他们的学习兴趣。
对于那些拥有其他兴趣爱好的学生，则努力发掘他们其他方面的兴趣，使之带动他们学习的进步。
对于学习成绩落后的学生，笔者还利用课余时间给他们建立了学习档案，帮助他们成长。
对学生进行赏识教育时，要针对不同的学生采取不同的方法。有时候，表面看起来相同的情境，具体到每个人则完全不同。
如一次考试，同样是成绩优异的学生，有些是正常发挥，有些是后来居上，还有些可能相较之前有所退步。在这些学生中，有的性格比较谦虚，有的比较稳重，有的则比较骄傲。针对这些不同的情况，必须有与之相对应的策略。所以，在赏识教育中，要灵活使用直接夸奖法、激将法，或用褒贬结合的方式进行教育。
2. 情感代入
（1）情感代入的含义
情感代入主要是指在赏识教育的过程中，教师要发自内心地喜欢学生，和学生形成一种和谐真诚的关系。要在一种关爱、尊重、平等的状态下对学生进行赏识。赏识教育是发掘学生生命潜能的教育，是打破传统功利色彩、注重生命闪光点的教育，它追求的是生命的自信与尊严，它倡导的是进步与成长。
教师通过这种情感代入，既能培养自身在赏识教育过程中的智慧，又能促使受教育者不断成长。情感代入是一种双向的交流，这种代入的最大优点在于在教师和学生之间架起一座沟通的桥梁。
（2）情感代入的应用
班上有个小女孩，聪明伶俐，可惜不爱学习，平时特别喜欢画画，说以后想当画家。孩子的妈妈很着急，希望笔者能够引导孩子提高学习成绩。开始的时候，笔者主要从学习方向入手，上课有意识地让她回答一些简单的问题，并加以表扬，但是一段时间过后，收效甚微。
失败的经历促使笔者开始反思自己，如果自己是这个孩子，那会有什么想法？如果自己有特别喜欢的东西，会轻易改变初衷吗？通过这样的情感代入与换位思考，笔者决定改变赏识教育的策略。
首先，尊重她的想法，鼓励她为自己的理想而努力，并相信她一定能梦想成真。
然后，指出好好学习也是她实现理想的重要一环。通过这样的曲线教育，她不但产生了对学习的兴趣，而且继续追寻自己的梦想。笔者也因此成为她的“大朋友”和“参谋”，时常为她答疑解惑。
在与孩子相处的过程中，笔者也看到了梦想的力量和持之以恒的精神，这对自己也是一种无形的激励和鞭策。
3. 细节代入
（1）细节代入的含义
“九尺之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”做任何一件事都要从细处入手。在赏识教育中，细节的力量往往超乎想象。小学生的情感相对敏感且丰富，一些小的细节对他们心灵的震撼足以改变他们对周围人和事的态度。
（2）细节代入的应用
笔者的班上有一个单亲家庭的孩子，幼年丧父，平时性格孤僻，沉默寡言，经常和班上的同学打架，经过多次批评教育无果。后来，笔者决定改变策略。通过多次家访，笔者注意到他对母亲的依恋，他不但对母亲的态度非常温和，而且会主动帮助母亲做家务。
经过一段时间的准备，笔者觉得谈话的时机已到。于是，到该生家中利用共进晚餐的机会和他对话。对话过程中，笔者罗列了他在家中表现出来的种种温馨细节，表扬了他的孝顺和独立，期待并相信他能够通过自身的努力，成为更优秀的人，给妈妈带来更好的生活。
通过这一次的深谈，该生的生活态度发生了很大的变化，他对待同学和学习的态度也变得积极正面，整个人的精神状态有了明显的提升，再也没有出现过和同学打架的情况。
三、结语
赏识教育的本质是人的教育，而一切教育想要发挥作用都离不开教育者对学生的了解和认知。代入式赏识教育就是要通过对情境、情感、细节的代入使教育者和学生之间形成一种交流，使教育者更好地了解和认识学生，这是赏识教育的前提，也是真正的赏识教育的应有之义。
参考文献：
[1]白媛媛.赏识教育及其时代价值解读[J].鞍山师范学院学报，2010（10）：65.
[2]埃德加·富尔.学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996.
[3]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[4]纪晓旭.赏识教育存在的误区及其解决策略[J].现代教育科学·普教研究，2010（2）：20.
作者简介：陈艳琼（1972— ），女，汉族，小学高级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：赏识教育；代入式；小学教育
一、赏识教育的定义和误区
1. 赏识教育的定义
罗森塔尔效应告訴我们：正面的预期与评估往往会得到实验者更积极主动的反馈。这种效应运用在教育活动中，就是人们经常提及的赏识教育。
基于小学教育的实际，结合教学经验，笔者认为，赏识教育就是以儿童为主要教育对象，以师长对儿童真诚的爱为前提，以尊重、理解、宽容、信任、激励等为主要手段，开发儿童的潜能，使儿童自强自信、主动发展的教育方式和教育理念。
教育工作者要努力通过各种方法激发学生的潜能，賞识教育就是一种非常有效的方法。
2. 赏识教育的误区
在赏识教育的实践过程中，也常常会遇到某些误区。比如，对学生只是一味夸奖，而缺乏相关的批评机制，造成部分学生过度自信，反而影响他们的健康成长。或者只赏识成绩好的学生，忽视中等生，漠视后进生，使学生之间的差异增大。
另外，在评价过程中，过多强调学生之间的参照关系，损害学生之间的平等关系，破坏学生之间的良性竞争，导致赏识教育难以收到理想的效果。这些对于教育工作者而言，是一种遗憾。
二、代入式赏识教育的含义
代入式赏识教育是教师将学生当朋友，当亲人，把学生置于一个在精神上与自己完全平等的位置，推心置腹地替学生着想，设身处地地认识学生、了解学生，使自己换位思考，切身感知学生的情感，努力发掘学生未知的潜能。
三、代入式赏识教育的应用方式
1. 情境代入
（1）情境代入的含义
情境代入并不单指生活场景，还更广泛地涵盖了心理环境、情感状态等诸要素。教育者想让赏识教育落地，首先必须了解受教者的教育背景，并且懂得依据情境的变化及时调整教育策略。孔子在教育实践的基础上提出因材施教，实行因材施教的前提是承认学生间的差异并了解学生的特点。
情境代入就是在正视学生差异的基础上提出的，主要是指教育者要学会在具体的情境中赏识学生，针对不同的情境应用不同的适应性策略，而不是进行笼统的、模糊的赏识评价。
（2）情境代入的应用
在教学中，对于那些天资好，但是学习不认真的学生，可以通过对他们平常上课的一些良好表现的正面评价来激发他们的学习兴趣。
对于那些拥有其他兴趣爱好的学生，则努力发掘他们其他方面的兴趣，使之带动他们学习的进步。
对于学习成绩落后的学生，笔者还利用课余时间给他们建立了学习档案，帮助他们成长。
对学生进行赏识教育时，要针对不同的学生采取不同的方法。有时候，表面看起来相同的情境，具体到每个人则完全不同。
如一次考试，同样是成绩优异的学生，有些是正常发挥，有些是后来居上，还有些可能相较之前有所退步。在这些学生中，有的性格比较谦虚，有的比较稳重，有的则比较骄傲。针对这些不同的情况，必须有与之相对应的策略。所以，在赏识教育中，要灵活使用直接夸奖法、激将法，或用褒贬结合的方式进行教育。
2. 情感代入
（1）情感代入的含义
情感代入主要是指在赏识教育的过程中，教师要发自内心地喜欢学生，和学生形成一种和谐真诚的关系。要在一种关爱、尊重、平等的状态下对学生进行赏识。赏识教育是发掘学生生命潜能的教育，是打破传统功利色彩、注重生命闪光点的教育，它追求的是生命的自信与尊严，它倡导的是进步与成长。
教师通过这种情感代入，既能培养自身在赏识教育过程中的智慧，又能促使受教育者不断成长。情感代入是一种双向的交流，这种代入的最大优点在于在教师和学生之间架起一座沟通的桥梁。
（2）情感代入的应用
班上有个小女孩，聪明伶俐，可惜不爱学习，平时特别喜欢画画，说以后想当画家。孩子的妈妈很着急，希望笔者能够引导孩子提高学习成绩。开始的时候，笔者主要从学习方向入手，上课有意识地让她回答一些简单的问题，并加以表扬，但是一段时间过后，收效甚微。
失败的经历促使笔者开始反思自己，如果自己是这个孩子，那会有什么想法？如果自己有特别喜欢的东西，会轻易改变初衷吗？通过这样的情感代入与换位思考，笔者决定改变赏识教育的策略。
首先，尊重她的想法，鼓励她为自己的理想而努力，并相信她一定能梦想成真。
然后，指出好好学习也是她实现理想的重要一环。通过这样的曲线教育，她不但产生了对学习的兴趣，而且继续追寻自己的梦想。笔者也因此成为她的“大朋友”和“参谋”，时常为她答疑解惑。
在与孩子相处的过程中，笔者也看到了梦想的力量和持之以恒的精神，这对自己也是一种无形的激励和鞭策。
3. 细节代入
（1）细节代入的含义
“九尺之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”做任何一件事都要从细处入手。在赏识教育中，细节的力量往往超乎想象。小学生的情感相对敏感且丰富，一些小的细节对他们心灵的震撼足以改变他们对周围人和事的态度。
（2）细节代入的应用
笔者的班上有一个单亲家庭的孩子，幼年丧父，平时性格孤僻，沉默寡言，经常和班上的同学打架，经过多次批评教育无果。后来，笔者决定改变策略。通过多次家访，笔者注意到他对母亲的依恋，他不但对母亲的态度非常温和，而且会主动帮助母亲做家务。
经过一段时间的准备，笔者觉得谈话的时机已到。于是，到该生家中利用共进晚餐的机会和他对话。对话过程中，笔者罗列了他在家中表现出来的种种温馨细节，表扬了他的孝顺和独立，期待并相信他能够通过自身的努力，成为更优秀的人，给妈妈带来更好的生活。
通过这一次的深谈，该生的生活态度发生了很大的变化，他对待同学和学习的态度也变得积极正面，整个人的精神状态有了明显的提升，再也没有出现过和同学打架的情况。
三、结语
赏识教育的本质是人的教育，而一切教育想要发挥作用都离不开教育者对学生的了解和认知。代入式赏识教育就是要通过对情境、情感、细节的代入使教育者和学生之间形成一种交流，使教育者更好地了解和认识学生，这是赏识教育的前提，也是真正的赏识教育的应有之义。
参考文献：
[1]白媛媛.赏识教育及其时代价值解读[J].鞍山师范学院学报，2010（10）：65.
[2]埃德加·富尔.学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996.
[3]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[4]纪晓旭.赏识教育存在的误区及其解决策略[J].现代教育科学·普教研究，2010（2）：20.
作者简介：陈艳琼（1972— ），女，汉族，小学高级教师，研究方向：小学语文教学。