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曾经有老师开玩笑说音标属于“三不管”区域：小学不管，认为小学教音标太早了；初中不管，认为学生在小学都学了3年英语，音标肯定早会了；高中更不管，教音标向来跟高中没关系。因此，很多学生学了多年英语，却还徘徊在英语的大门之外。
也曾经听部分七年级的家长诉苦，孩子到了中学七年级，翻开孩子的英语书一看，基本都是小学教过的内容。对孩子来说，这些根本就不是回事，于是把重点放在了语文、数学等学科上。长时间下来，自我感觉决策很正确，尤其是七年级第一学期，英语不花力气，轻松考到90分。可是到了八年级家长们发现，英语不再简单。孩子学习英语太吃力了，根本没时间消化每天所学的内容，前面一个单元的单词还没记熟练，后面一个单元的学习已经开始，到大型考试时，脑子里混乱得很，看着都是些似是而非的答案，只能一声叹息。
一、忽视音标导致的问题
1.发音不准确。英语老师在教授新单元时，先教单词表中的生词，学生跟老师读。很多学生是靠模仿老师的发音。但是由于音标学习不到位，缺乏辨别能力，他们很难判断教师的发音是否正確。对于相似的发音， 如 serious和series，仅凭模仿很难读准、更别谈记牢了，而这些错误一旦形成后将很难纠正。
我们经常发现英语学困生喜欢用汉字来标注单词发音，甚至网络流行语中都出现这样的情况。
2.单词背诵、记忆困难。大部分英语初学者，背单词都是死记硬背，背单词速度慢，且背后容易忘。随着单词量的增加、句型的复杂，会逐渐感到困难，负担加大。
3.自主学习困难重重。不会用音标进行单词拼读和拼写，就不能进行英语自主学习，如预习课文、英语课外读物等，很难养成对英语的兴趣。
二、音标的重要性
多年的英语教学经验告诉我们：凡是音标学得扎实，英语学习基本就成功了60%，大部分英语学困生往往从学习音标开始就产生了缺失。学好音标能令英语初学者在刚接触英语学习时，就培养出一些英语语感，让初学者准确掌握单词正确的发音，为今后的口语打好基础。可以准确地读出单词，课前预习、课后复习工作轻松有效，大大减轻学习负担。英语发音标准，大大提升英语初学者的自信心，自动激发其对英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，相当多学生对英语学习没有兴趣，都是因为听不懂、读单词，而音标教学恰好解决了这个问题。
三、有效音标教学
1.化整为零，反复练习。将音标教学和单词教学有机融合。每当教学新单词时，可以将单词中每个字母的发音教给学生，要求领会发音要领。如教学bike，告诉学生b发/b/， i发/ai/， k发/k/， e不发音。单词、音标同时教，使其紧密相连，潜移默化。
2.字母组合，强化训练。当学生对音标有了初步了解后，将字母及字母组合的发音规则，并结合所学的单词，对其音标进行分解，再组合朗读，这样就能更好地掌握单词的读音长此以往，学生掌握一定的字母发音规则，看到单词就能基本正确地读出该单词，学过的单词能记得更牢固；能根据音标拼读生词、根据发音规则，记住生词，既培养了学生的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了学生学习英语的信心。
3.寻找规律，合作共进。在教学音标时，我让学生分成小组，在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。
4.触类旁通，一路畅通。当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。
5.激发兴趣，活跃气氛。兴趣是学生学好英语的关键，兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣，就能主动学习、积极思考。如果在课堂上一味地进行机械的模仿操练，学生很容易产生疲劳感和厌烦感，要收集学生感兴趣的素材，让学生在玩中学，学中用，在愉快的氛围中学会音标。可以通过韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等方式来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多。
总之，学习英语首要任务是掌握好音标。学会了音标对培养学生的自主学习能力非常有帮助，会使学生终身受益。在教学中，我们要不断改革教学方法，持之以恒，扎扎实实上好音标课，为学生的英语学习打下坚实的基础。
也曾经听部分七年级的家长诉苦，孩子到了中学七年级，翻开孩子的英语书一看，基本都是小学教过的内容。对孩子来说，这些根本就不是回事，于是把重点放在了语文、数学等学科上。长时间下来，自我感觉决策很正确，尤其是七年级第一学期，英语不花力气，轻松考到90分。可是到了八年级家长们发现，英语不再简单。孩子学习英语太吃力了，根本没时间消化每天所学的内容，前面一个单元的单词还没记熟练，后面一个单元的学习已经开始，到大型考试时，脑子里混乱得很，看着都是些似是而非的答案，只能一声叹息。
一、忽视音标导致的问题
1.发音不准确。英语老师在教授新单元时，先教单词表中的生词，学生跟老师读。很多学生是靠模仿老师的发音。但是由于音标学习不到位，缺乏辨别能力，他们很难判断教师的发音是否正確。对于相似的发音， 如 serious和series，仅凭模仿很难读准、更别谈记牢了，而这些错误一旦形成后将很难纠正。
我们经常发现英语学困生喜欢用汉字来标注单词发音，甚至网络流行语中都出现这样的情况。
2.单词背诵、记忆困难。大部分英语初学者，背单词都是死记硬背，背单词速度慢，且背后容易忘。随着单词量的增加、句型的复杂，会逐渐感到困难，负担加大。
3.自主学习困难重重。不会用音标进行单词拼读和拼写，就不能进行英语自主学习，如预习课文、英语课外读物等，很难养成对英语的兴趣。
二、音标的重要性
多年的英语教学经验告诉我们：凡是音标学得扎实，英语学习基本就成功了60%，大部分英语学困生往往从学习音标开始就产生了缺失。学好音标能令英语初学者在刚接触英语学习时，就培养出一些英语语感，让初学者准确掌握单词正确的发音，为今后的口语打好基础。可以准确地读出单词，课前预习、课后复习工作轻松有效，大大减轻学习负担。英语发音标准，大大提升英语初学者的自信心，自动激发其对英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，相当多学生对英语学习没有兴趣，都是因为听不懂、读单词，而音标教学恰好解决了这个问题。
三、有效音标教学
1.化整为零，反复练习。将音标教学和单词教学有机融合。每当教学新单词时，可以将单词中每个字母的发音教给学生，要求领会发音要领。如教学bike，告诉学生b发/b/， i发/ai/， k发/k/， e不发音。单词、音标同时教，使其紧密相连，潜移默化。
2.字母组合，强化训练。当学生对音标有了初步了解后，将字母及字母组合的发音规则，并结合所学的单词，对其音标进行分解，再组合朗读，这样就能更好地掌握单词的读音长此以往，学生掌握一定的字母发音规则，看到单词就能基本正确地读出该单词，学过的单词能记得更牢固；能根据音标拼读生词、根据发音规则，记住生词，既培养了学生的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了学生学习英语的信心。
3.寻找规律，合作共进。在教学音标时，我让学生分成小组，在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。
4.触类旁通，一路畅通。当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。
5.激发兴趣，活跃气氛。兴趣是学生学好英语的关键，兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣，就能主动学习、积极思考。如果在课堂上一味地进行机械的模仿操练，学生很容易产生疲劳感和厌烦感，要收集学生感兴趣的素材，让学生在玩中学，学中用，在愉快的氛围中学会音标。可以通过韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等方式来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多。
总之，学习英语首要任务是掌握好音标。学会了音标对培养学生的自主学习能力非常有帮助，会使学生终身受益。在教学中，我们要不断改革教学方法，持之以恒，扎扎实实上好音标课，为学生的英语学习打下坚实的基础。