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【摘要】高职院校旨在为社会培养与岗位需求相适应的高素质专业人才。随着当前英语教学改革的不断推进，高职英语教学目标为提升学生的英语水平，使其满足就业岗位需求。其中，高职英语口语水平是学生英语水平体现的重要方面。为保证实现高职学生在校英语教育预期目标，满足就业岗位对学生英语能力需求，尤其是对学生口语能力需求，则需要设计与就业岗位相衔接的高职英语口语课堂。本文通过对当前高职学生英语口语能力现状进行分析，探讨了将高职英语口语课堂设计与就业岗位相衔接的有效措施，以期实现高职英语口语课堂教学与就业岗位需求的有机衔接，提高学生的专业水平与就业岗位适用性。
【關键词】就业岗位;高职英语;口语课堂;衔接
【作者简介】丁倩，开封文化艺术职业学院。
引言
高职院校的教学目标是为社会培养高素质的专业技能型人才，使其具有较高的职业能力，从而满足社会发展需求，适应就业岗位发展。在特定的就业岗位中，需要从业者具有较高的英语口语水平，例如英语教师。在高职院校中，英语教育专业是其人才培养的重要方面，其培养目标是使学生具有适应现代社会发展的良好的职场英语交际能力。因此，学生不仅需要具有较强的动手能力，还要能够在具体的英语教学岗位中，准确、流畅的使用英语口语表达自己，从而提高自身在英语教育领域的岗位竞争力。然而，当前大多数高职英语专业的学生的口语能力相对较低，不能满足就业岗位的实际需求。同时，高职英语口语教学模式也难以实现高职英语专业人才培养目标。因此，设计与就业岗位相衔接的高职英语口语课堂是十分必要的。
一、高职学生英语口语能力现状
以高职院校英语专业实习生为例，根据有关调查显示，很多英语专业学生在岗位实习过程中，仅有不到一半的学生能够灵活运用英语口语，能够基本满足岗位需求;一半以上的学生在实习过程中认识到英语口语的重要性，但是缺乏口语组织能力，不能够准确地用英语表达自己的意图;还有75%左右的学生在实习过程中发现自身英语语音语调存在问题，认为在口语学习过程中应当加强语音语调的训练。调查结果充分的表明高职英语专业学生已经充分意识到英语口语学习在实际岗位中的重要性，同时通过实习发现了自身的不足。因此，高职英语教师在口语课堂教学中，应当从学生的实际出发，深入研究与就业岗位相适应的口语课堂教学方式，提高学生口语能力，适应岗位需求。
二、与就业岗位相衔接的高职英语口语课堂设计
在高职英语口语课堂设计中，加强与就业岗位的有机衔接，可以以分阶段教学模式与创建第二课堂相结合的方式进行。实现分阶段教学模式与创建第二课堂教学模式的结合，是在每个阶段的教学生创建第二课堂，通过丰富的课堂形式，不断为学生拓展英语口语学习途径，丰富学习内容，从而锻炼学生的职场英语口语能力。具体来说，二者融合是以分阶段教学模式为基础的，可以将英语口语课堂教学分为以下三个阶段：
第一阶段：基础阶段。基础阶段教学过程中，教师应当充分重视学生英语口语实际掌握情况，以夯实基础为主要教学目标，加强对学生口语语音、语调的训练。在英语口语教学中，语音语调是口语学习的基础性知识，具有重要的奠基作用。通常情况下，在学生刚入学阶段就是其基础阶段，口语语音语调的训练为这一阶段的教学重点之一，在创建第二课堂过程中，也需要以语音语调的实践教学为基础。以中小学英语教育专业学生为例，教师可以指导监督学生进行英语童话故事大赛。要求学生在课下准备好英语童话故事，在课上讲故事。一方面，故事对于中小学生来说具有较强的吸引力，学生掌握英语故事能力，有利于未来的就业;另一方面，故事情感丰富，通过故事的叙述更容易注入情感，也更加容易锻炼学生对英语口语语音语调的掌握。同时，学生不仅是讲故事的人，也是听故事的人，这样更容易增强学生的注意力，提升其参与的积极性。
第二阶段，通用职场应用阶段。通用职场应用也就是在课堂中对职场的情景模拟，这一阶段的教学主要是为学生创建职场情境，使其锻炼职场英语口语能力。通过职场应用模拟训练，学生可以对职场环境有一个初步的了解。模拟训练应当具有连续性，可以贯穿于整个学期的口语学习中，其开展方式主要是以任务教学法，由教师在日常会话中为学生设定相应的职场情境，并且以话题为导向进行分组任务分配。学生可以采用角色扮演等方式，根据任务要求开展职场会话，通过在课下收集查阅话题资料，要求每组每节课都有不同的会话展示。
第三阶段，专业职场应用阶段。这一阶段教学主要时间段为学生岗位实习之前，可以说是重要的冲刺阶段，在这一阶段中，学生的专业化术语以及较高难度的职场对话是培养的重点。教师在课堂训练中，要从学生岗位实际需求出发，创建合适的职场氛围，设计更加切合的职场情境，让学生进行专业职场口语对话，从而提升其适应岗位能力。在这个过程中，教师还可以创建职场口语俱乐部，让学生在特定的环境中根据岗位实际需求进行专业口语交流，培养学生的创造性，提高其应变能力，从而进一步提升其岗位适应性。
三、总结
有效提升高职学生英语口语能力，应当重点提升高职英语口语课堂教学水平，重视与就业岗位有机衔接的课堂设计。同时，学生英语口语能力的培养与提升应当以课堂教学为主，但不能拘泥于课堂。基于此，高职英语教育工作者应当不断转变教学模式，积极探索创新教学理念及教学方法，建立新的课程教学体系，积极创建第二课堂，不断为学生提供更具有多样性、丰富性、灵活性的口语学习途径，提升学生的职业英语能力，增强其职场意识，进而有效提升学生的职场竞争力。
参考文献：
[1]符昕昕.高职公共英语与行业英语相衔接的英语口语教学改革浅析——以市场营销专业为例[J].科技资讯，2018，16（27）：161-162.
【關键词】就业岗位;高职英语;口语课堂;衔接
【作者简介】丁倩，开封文化艺术职业学院。
引言
高职院校的教学目标是为社会培养高素质的专业技能型人才，使其具有较高的职业能力，从而满足社会发展需求，适应就业岗位发展。在特定的就业岗位中，需要从业者具有较高的英语口语水平，例如英语教师。在高职院校中，英语教育专业是其人才培养的重要方面，其培养目标是使学生具有适应现代社会发展的良好的职场英语交际能力。因此，学生不仅需要具有较强的动手能力，还要能够在具体的英语教学岗位中，准确、流畅的使用英语口语表达自己，从而提高自身在英语教育领域的岗位竞争力。然而，当前大多数高职英语专业的学生的口语能力相对较低，不能满足就业岗位的实际需求。同时，高职英语口语教学模式也难以实现高职英语专业人才培养目标。因此，设计与就业岗位相衔接的高职英语口语课堂是十分必要的。
一、高职学生英语口语能力现状
以高职院校英语专业实习生为例，根据有关调查显示，很多英语专业学生在岗位实习过程中，仅有不到一半的学生能够灵活运用英语口语，能够基本满足岗位需求;一半以上的学生在实习过程中认识到英语口语的重要性，但是缺乏口语组织能力，不能够准确地用英语表达自己的意图;还有75%左右的学生在实习过程中发现自身英语语音语调存在问题，认为在口语学习过程中应当加强语音语调的训练。调查结果充分的表明高职英语专业学生已经充分意识到英语口语学习在实际岗位中的重要性，同时通过实习发现了自身的不足。因此，高职英语教师在口语课堂教学中，应当从学生的实际出发，深入研究与就业岗位相适应的口语课堂教学方式，提高学生口语能力，适应岗位需求。
二、与就业岗位相衔接的高职英语口语课堂设计
在高职英语口语课堂设计中，加强与就业岗位的有机衔接，可以以分阶段教学模式与创建第二课堂相结合的方式进行。实现分阶段教学模式与创建第二课堂教学模式的结合，是在每个阶段的教学生创建第二课堂，通过丰富的课堂形式，不断为学生拓展英语口语学习途径，丰富学习内容，从而锻炼学生的职场英语口语能力。具体来说，二者融合是以分阶段教学模式为基础的，可以将英语口语课堂教学分为以下三个阶段：
第一阶段：基础阶段。基础阶段教学过程中，教师应当充分重视学生英语口语实际掌握情况，以夯实基础为主要教学目标，加强对学生口语语音、语调的训练。在英语口语教学中，语音语调是口语学习的基础性知识，具有重要的奠基作用。通常情况下，在学生刚入学阶段就是其基础阶段，口语语音语调的训练为这一阶段的教学重点之一，在创建第二课堂过程中，也需要以语音语调的实践教学为基础。以中小学英语教育专业学生为例，教师可以指导监督学生进行英语童话故事大赛。要求学生在课下准备好英语童话故事，在课上讲故事。一方面，故事对于中小学生来说具有较强的吸引力，学生掌握英语故事能力，有利于未来的就业;另一方面，故事情感丰富，通过故事的叙述更容易注入情感，也更加容易锻炼学生对英语口语语音语调的掌握。同时，学生不仅是讲故事的人，也是听故事的人，这样更容易增强学生的注意力，提升其参与的积极性。
第二阶段，通用职场应用阶段。通用职场应用也就是在课堂中对职场的情景模拟，这一阶段的教学主要是为学生创建职场情境，使其锻炼职场英语口语能力。通过职场应用模拟训练，学生可以对职场环境有一个初步的了解。模拟训练应当具有连续性，可以贯穿于整个学期的口语学习中，其开展方式主要是以任务教学法，由教师在日常会话中为学生设定相应的职场情境，并且以话题为导向进行分组任务分配。学生可以采用角色扮演等方式，根据任务要求开展职场会话，通过在课下收集查阅话题资料，要求每组每节课都有不同的会话展示。
第三阶段，专业职场应用阶段。这一阶段教学主要时间段为学生岗位实习之前，可以说是重要的冲刺阶段，在这一阶段中，学生的专业化术语以及较高难度的职场对话是培养的重点。教师在课堂训练中，要从学生岗位实际需求出发，创建合适的职场氛围，设计更加切合的职场情境，让学生进行专业职场口语对话，从而提升其适应岗位能力。在这个过程中，教师还可以创建职场口语俱乐部，让学生在特定的环境中根据岗位实际需求进行专业口语交流，培养学生的创造性，提高其应变能力，从而进一步提升其岗位适应性。
三、总结
有效提升高职学生英语口语能力，应当重点提升高职英语口语课堂教学水平，重视与就业岗位有机衔接的课堂设计。同时，学生英语口语能力的培养与提升应当以课堂教学为主，但不能拘泥于课堂。基于此，高职英语教育工作者应当不断转变教学模式，积极探索创新教学理念及教学方法，建立新的课程教学体系，积极创建第二课堂，不断为学生提供更具有多样性、丰富性、灵活性的口语学习途径，提升学生的职业英语能力，增强其职场意识，进而有效提升学生的职场竞争力。
参考文献：
[1]符昕昕.高职公共英语与行业英语相衔接的英语口语教学改革浅析——以市场营销专业为例[J].科技资讯，2018，16（27）：161-162.