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摘 要： 识字教学是低年级语文教学的重点，也是学生迈入语文殿堂的门槛。在识字教学中，教师一定要通过多种途径来营造好识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，让学生在兴趣盎然中学会识字方法，努力提高识字教学的效率。
关键词： 低年级语文教学 识字 兴趣 效率
识字教学是小学低年级语文教学的重点。《小学语文课程标准》明确提出，小学阶段的学生要认识3500个汉字。传统的识字教学一直以来都以抄写和默写作为主要的识字教学方法，给学生造成了沉重的负担，其结果往往会引起学生对语文学习的厌恶。《语文课程标准》强调要让每个学生“对学习汉字有浓厚兴趣入手，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此在教学中要多运用各种方法来激发学生的识字积极性，通过兴趣的培养来提高识字教学的效率，让学生真正成为学习的主人，让识字课堂真正地充满活力。为此，我对低年级识字教学进行了一些探索。
一、让学生在轻松的氛围中愉快地识字
小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，注意力不但容易分散，而且单纯的识字往往枯燥无味,学生会缺乏兴趣。因此，在具体的教学过程中，我在课堂上注意结合学生的心理特点，依据新课程识字要求，运用形象、直观的教学手段，营造一个轻松的课堂氛围，在激励中、在游戏中、在相互的探讨交流中，运用生动的事例，引导学生主动进入识字的情境，提高识字效率。
（一）多用赞赏、激励的语言，呵护学生的识字热情。
在教学中要注意发掘每个学生的长处，放大并且强调他的优点，注意多运用激励的语句，如：“你真聪明。”“你真细心。”“你真是我们班的识字小能手。”“老师知道明天你一定会掌握。”等等，这样每个学生都会在鼓励中体会到学习的乐趣，从而对识字产生兴趣。
（二）在识字中多开展一些趣味活动，让学生在娱乐中掌握知识。
通过班级、小组的活动活跃课堂气氛，比如开展“快乐对对碰”游戏：我在教学中，每过一阶段会把学生分成两组，每个学生给他一个字，然后让他们到另外一组去找好朋友，组成词语。通过活动每个学生对字和词语都有了形象生动的掌握。活跃的课堂气氛会让学生对每一节语文课都充满期待，在趣味活动中充满热情地掌握好生字、生词。
（三）适度培养学生的竞争意识，进一步使他们感受学习的迫切感。
适当的竞争意识能激发学生的求胜欲望，通过竞争，学生会自觉地反复巩固，来缩小彼此差距。比如在根据偏旁造字的教学中，我把班级分成四个小组，每个小组用“金、木、水、火”作为偏旁造字，看哪个小组想到的最多。学生们积极响应，充分发挥各自的主观能动性。还有每周“识字小能手”、期末的“班级识字大王”的评选，让学生通过参与、讨论、评比，在相互评价中取长补短，不断进步。
二、让学生在课外的生活中自发地识字
在教学过程中，我逐渐认识到，仅靠每天在学校几个小时的学习无法提高学生的识字能力。一方面要让学生在课堂所掌握的字，在课外有具体的使用实践过程，让学生在使用生字中体会到成就感，促进识字积极性的提高。另一方面要通过课外学习拓宽学生识字的渠道，让课外生活中的识字成为课堂识字的补充和扩展。
（一）通过课外习惯，培养学习的积极性。
在学生的课外世界中，汉字随处可见，而且孩子在学校以外的世界往往有更大的想象力和热情，教师要善于开发这一广袤而丰富的识字资源，引导、鼓励学生自主地到课外识字，鼓励他们多留意生活实际，如在课外看到商店、超市的名称，看到食品、报纸杂志上的字等，如果遇到不认识的，就通过查字典或是请教爸爸妈妈来记住字的形、音、意，然后通过学校的课前三分钟“我来说生字”活动，引导每个学生都讲讲生活中学到的一些生字，考考大家。这样既丰富了学生的词汇量，又让学生能在生活中时刻保持学习生字的积极主动性。
（二）通过课外阅读，激发学习生字的兴趣。
阅读是巩固生字最好的方法，学生学习生字的强烈愿望就是尽快能够阅读，依靠自己能看懂一个个生动的故事，但是如果识字速度慢，识字量少，根本就无法满足对阅读的要求，时间拖得越长，学生的阅读兴趣越得不到满足，学习生字的主动性就会降温，因此要通过课外阅读的方式尽可能快地认识更多数量的字。同时通过阅读还能更好地巩固识字效果，在生动的语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。因此大量的课外阅读对生字的学习能起到事半功倍的效果。
（三）通过家长评价，拓宽课外识字空间。
学校的教育与家庭教育结合起来，才能把教育的效果充分发挥出来。良好的家庭引导，是孩子课外识字的一个重要渠道。让家长参与对孩子的考评，既能拓宽评价空间，弥补学校教育的不足，又能充分利用家长的资源，促进学生识字的空间延伸和时间的持续发展。如每天减少学生抄写生字的数量，改由家长对学生生字掌握情况进行考核评价，经常让家长通过家长会等形式，对学生在生活中识字的办法提供展示、交流的机会，使家长感受到对孩子自主识字培养所带来的成功喜悦，更有效地激发他们在生活中帮助孩子识字的积极性。
三、让学生在动手的过程中主动地识字
动手是孩子认识世界、认识事物的重要途径，也是孩子喜爱的生活方式之一。识字教学中，老师让学生多动手，勤实践，学生识字兴趣会更浓，效果会更显著。
（一）教师利用好课文插图，让学生在趣味中连线识字。
学生最早接触的书籍是图画书，大部分学生看课文最先关注的是色彩鲜明的插图。学生是学习的主体，教师应以学定教，充分利用好文中插图，为识字教学所用。苏教版教材第二册识字（5）文中共有12个表示物品名称的词语，课文插图是一幅以家庭为背景的生活情景图，12种物品都能从插图中找到。课堂上，我设计了这样的教学环节：导入新课后，让学生自己拼读词语，并给文中的词语与图中对应的物体连线，教师通过实物投影进行校对交流，并图文结合读一读词语。小学低年级儿童以形象记忆为主，课堂上让学生动手为图文连线，识字变得直观而形象，学生识记效果更优。
（二）教师根据生字特点，让学生在涂涂画画中识字。
名师韩兴娥在《让孩子踏上阅读快车道》一书中写有这样一段：“我把上课用的生字制成卡片，先打印成空心字，再涂色。如：把‘嫩’左边的‘女’涂成红色，因为妇女的嫩腮帮红彤彤的。把中间涂成嫩绿色，因为那是一‘束’被捆扎的嫩草……”低年龄段的孩子特别爱涂涂画画，寓教于乐，教师应当根据学生爱涂画的特点组织识字教学。如教学苏教版第二册识字（8），文中生字都是形声字，可将文中的生字打印成空心字，发给学生，让学生用彩笔将各生字相同的部件涂一涂。在涂的过程中，学生一定会发现这些生字的偏旁都不同，但另外半边都相同，都有“青”。教师顺势引导，形声字的边表示读音，意思跟部首有关。再如在学习表示颜色的生字时，可让学生涂一涂相应的颜色。总之，教师可根据实际教学情况，将动手涂画的方法巧妙运用到识字教学中。当然，涂画的任务可以安排在课内，也可以是课外。心理学表明：涂涂画画可以培养孩子的想象力，提高孩子的智力水平。看来，动手涂画生字，在提高识字效率的同时，还能培养学生的想象力，提高学生的智力，是个值得提倡的好法子。
四、让学生在多媒体教育中生动地识字
由于低年级学生刚刚由幼儿园转入小学，课堂的变化让他们感到不太适应，加上苏教版新教材中识字量增多，学生一下子很难承受，如果处理不当，往往容易让他们对语文产生厌倦心理，不利于今后的学习。而多媒体教学通过多种声光电手段，能将文字、图像、声音结合于一体,能把枯燥、重复的机械记忆变成生动、活泼的识字游戏，将学生带进形象、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官受到刺激,真正把快乐带进课堂，有效地引起学生的关注,大大激发学生识字的兴趣。比如在象形字的教学过程中，我把每个字先用图形展示出来，然后通过动画演变的方式，转变成今天的生字，让学生通过形象的展示，生动地去掌握生字。
但多媒体也不是万能的教育手段，在运用多媒体进行识字教学的过程中，只有合理巧妙利用多媒体教育手段才能更好地保持学生学习生字的兴趣。如果每节课，老师都运用多媒体来辅助教学，会大大降低学生对这种全新教育方式的兴趣，在识字教学中，通过阶段性的总结或是对必须强调的单元运用一下电教手段等，能在课堂上能很好地活跃气氛，学生会表现出生机勃勃、兴趣盎然的学习状态，唤起学生识字的情感，激发学生识字的兴趣，提高实际教学的效率。
小汉字奥妙无穷，其凝聚着中华民族五千年的文明与智慧。识字教学是低段学习重点，教师要把好这个关，做好引领人；要结合学生的思维特点，使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣的热土；巧妙地通过各种行之有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，让每个学生都全身心地投入到学习活动中，让每个学生能把语文学习当成一种享受，这才是真正成功的识字教学。
关键词： 低年级语文教学 识字 兴趣 效率
识字教学是小学低年级语文教学的重点。《小学语文课程标准》明确提出，小学阶段的学生要认识3500个汉字。传统的识字教学一直以来都以抄写和默写作为主要的识字教学方法，给学生造成了沉重的负担，其结果往往会引起学生对语文学习的厌恶。《语文课程标准》强调要让每个学生“对学习汉字有浓厚兴趣入手，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此在教学中要多运用各种方法来激发学生的识字积极性，通过兴趣的培养来提高识字教学的效率，让学生真正成为学习的主人，让识字课堂真正地充满活力。为此，我对低年级识字教学进行了一些探索。
一、让学生在轻松的氛围中愉快地识字
小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，注意力不但容易分散，而且单纯的识字往往枯燥无味,学生会缺乏兴趣。因此，在具体的教学过程中，我在课堂上注意结合学生的心理特点，依据新课程识字要求，运用形象、直观的教学手段，营造一个轻松的课堂氛围，在激励中、在游戏中、在相互的探讨交流中，运用生动的事例，引导学生主动进入识字的情境，提高识字效率。
（一）多用赞赏、激励的语言，呵护学生的识字热情。
在教学中要注意发掘每个学生的长处，放大并且强调他的优点，注意多运用激励的语句，如：“你真聪明。”“你真细心。”“你真是我们班的识字小能手。”“老师知道明天你一定会掌握。”等等，这样每个学生都会在鼓励中体会到学习的乐趣，从而对识字产生兴趣。
（二）在识字中多开展一些趣味活动，让学生在娱乐中掌握知识。
通过班级、小组的活动活跃课堂气氛，比如开展“快乐对对碰”游戏：我在教学中，每过一阶段会把学生分成两组，每个学生给他一个字，然后让他们到另外一组去找好朋友，组成词语。通过活动每个学生对字和词语都有了形象生动的掌握。活跃的课堂气氛会让学生对每一节语文课都充满期待，在趣味活动中充满热情地掌握好生字、生词。
（三）适度培养学生的竞争意识，进一步使他们感受学习的迫切感。
适当的竞争意识能激发学生的求胜欲望，通过竞争，学生会自觉地反复巩固，来缩小彼此差距。比如在根据偏旁造字的教学中，我把班级分成四个小组，每个小组用“金、木、水、火”作为偏旁造字，看哪个小组想到的最多。学生们积极响应，充分发挥各自的主观能动性。还有每周“识字小能手”、期末的“班级识字大王”的评选，让学生通过参与、讨论、评比，在相互评价中取长补短，不断进步。
二、让学生在课外的生活中自发地识字
在教学过程中，我逐渐认识到，仅靠每天在学校几个小时的学习无法提高学生的识字能力。一方面要让学生在课堂所掌握的字，在课外有具体的使用实践过程，让学生在使用生字中体会到成就感，促进识字积极性的提高。另一方面要通过课外学习拓宽学生识字的渠道，让课外生活中的识字成为课堂识字的补充和扩展。
（一）通过课外习惯，培养学习的积极性。
在学生的课外世界中，汉字随处可见，而且孩子在学校以外的世界往往有更大的想象力和热情，教师要善于开发这一广袤而丰富的识字资源，引导、鼓励学生自主地到课外识字，鼓励他们多留意生活实际，如在课外看到商店、超市的名称，看到食品、报纸杂志上的字等，如果遇到不认识的，就通过查字典或是请教爸爸妈妈来记住字的形、音、意，然后通过学校的课前三分钟“我来说生字”活动，引导每个学生都讲讲生活中学到的一些生字，考考大家。这样既丰富了学生的词汇量，又让学生能在生活中时刻保持学习生字的积极主动性。
（二）通过课外阅读，激发学习生字的兴趣。
阅读是巩固生字最好的方法，学生学习生字的强烈愿望就是尽快能够阅读，依靠自己能看懂一个个生动的故事，但是如果识字速度慢，识字量少，根本就无法满足对阅读的要求，时间拖得越长，学生的阅读兴趣越得不到满足，学习生字的主动性就会降温，因此要通过课外阅读的方式尽可能快地认识更多数量的字。同时通过阅读还能更好地巩固识字效果，在生动的语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。因此大量的课外阅读对生字的学习能起到事半功倍的效果。
（三）通过家长评价，拓宽课外识字空间。
学校的教育与家庭教育结合起来，才能把教育的效果充分发挥出来。良好的家庭引导，是孩子课外识字的一个重要渠道。让家长参与对孩子的考评，既能拓宽评价空间，弥补学校教育的不足，又能充分利用家长的资源，促进学生识字的空间延伸和时间的持续发展。如每天减少学生抄写生字的数量，改由家长对学生生字掌握情况进行考核评价，经常让家长通过家长会等形式，对学生在生活中识字的办法提供展示、交流的机会，使家长感受到对孩子自主识字培养所带来的成功喜悦，更有效地激发他们在生活中帮助孩子识字的积极性。
三、让学生在动手的过程中主动地识字
动手是孩子认识世界、认识事物的重要途径，也是孩子喜爱的生活方式之一。识字教学中，老师让学生多动手，勤实践，学生识字兴趣会更浓，效果会更显著。
（一）教师利用好课文插图，让学生在趣味中连线识字。
学生最早接触的书籍是图画书，大部分学生看课文最先关注的是色彩鲜明的插图。学生是学习的主体，教师应以学定教，充分利用好文中插图，为识字教学所用。苏教版教材第二册识字（5）文中共有12个表示物品名称的词语，课文插图是一幅以家庭为背景的生活情景图，12种物品都能从插图中找到。课堂上，我设计了这样的教学环节：导入新课后，让学生自己拼读词语，并给文中的词语与图中对应的物体连线，教师通过实物投影进行校对交流，并图文结合读一读词语。小学低年级儿童以形象记忆为主，课堂上让学生动手为图文连线，识字变得直观而形象，学生识记效果更优。
（二）教师根据生字特点，让学生在涂涂画画中识字。
名师韩兴娥在《让孩子踏上阅读快车道》一书中写有这样一段：“我把上课用的生字制成卡片，先打印成空心字，再涂色。如：把‘嫩’左边的‘女’涂成红色，因为妇女的嫩腮帮红彤彤的。把中间涂成嫩绿色，因为那是一‘束’被捆扎的嫩草……”低年龄段的孩子特别爱涂涂画画，寓教于乐，教师应当根据学生爱涂画的特点组织识字教学。如教学苏教版第二册识字（8），文中生字都是形声字，可将文中的生字打印成空心字，发给学生，让学生用彩笔将各生字相同的部件涂一涂。在涂的过程中，学生一定会发现这些生字的偏旁都不同，但另外半边都相同，都有“青”。教师顺势引导，形声字的边表示读音，意思跟部首有关。再如在学习表示颜色的生字时，可让学生涂一涂相应的颜色。总之，教师可根据实际教学情况，将动手涂画的方法巧妙运用到识字教学中。当然，涂画的任务可以安排在课内，也可以是课外。心理学表明：涂涂画画可以培养孩子的想象力，提高孩子的智力水平。看来，动手涂画生字，在提高识字效率的同时，还能培养学生的想象力，提高学生的智力，是个值得提倡的好法子。
四、让学生在多媒体教育中生动地识字
由于低年级学生刚刚由幼儿园转入小学，课堂的变化让他们感到不太适应，加上苏教版新教材中识字量增多，学生一下子很难承受，如果处理不当，往往容易让他们对语文产生厌倦心理，不利于今后的学习。而多媒体教学通过多种声光电手段，能将文字、图像、声音结合于一体,能把枯燥、重复的机械记忆变成生动、活泼的识字游戏，将学生带进形象、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官受到刺激,真正把快乐带进课堂，有效地引起学生的关注,大大激发学生识字的兴趣。比如在象形字的教学过程中，我把每个字先用图形展示出来，然后通过动画演变的方式，转变成今天的生字，让学生通过形象的展示，生动地去掌握生字。
但多媒体也不是万能的教育手段，在运用多媒体进行识字教学的过程中，只有合理巧妙利用多媒体教育手段才能更好地保持学生学习生字的兴趣。如果每节课，老师都运用多媒体来辅助教学，会大大降低学生对这种全新教育方式的兴趣，在识字教学中，通过阶段性的总结或是对必须强调的单元运用一下电教手段等，能在课堂上能很好地活跃气氛，学生会表现出生机勃勃、兴趣盎然的学习状态，唤起学生识字的情感，激发学生识字的兴趣，提高实际教学的效率。
小汉字奥妙无穷，其凝聚着中华民族五千年的文明与智慧。识字教学是低段学习重点，教师要把好这个关，做好引领人；要结合学生的思维特点，使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣的热土；巧妙地通过各种行之有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，让每个学生都全身心地投入到学习活动中，让每个学生能把语文学习当成一种享受，这才是真正成功的识字教学。