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摘 要：为避免理论与实践脱节，依据建構主义理论提出在人力资源管理系列课程中采取课前专题演讲的教学模式，旨在提高人力资源管理系列课程的教学效果，培养学生在专业领域内提出问题、分析问题与解决问题的能力。
关键词：专题演讲 人力资源管理系列课程
人力资源管理是实践性非常强的一个工商管理类专业，人力资源管理系列课程包括《人力资源规划》、《工作分析与岗位评价》、《人员招聘与测评》、《员工培训》、《绩效管理》、《薪酬管理》、《员工关系管理》、《员工激励》等。通过课堂教学，不但要传授学生一定的理论知识，同时也要让其掌握一定的实际操作技能，力求达到学生“丰富头脑，锻炼手脚”的目的。由于学生缺乏实际管理经验，对人力资源管理系列课程中的相关内容缺乏感性认识，虽然教师在课堂讲授中不乏精彩案例，但是学生学习的积极性还是不高，教学效果不理想。在课堂教学中有什么更好的方法，使以老师讲授为主的被动学习转变为以学生为主体的主动学习？结合人力资源管理专业的特殊性与课堂的时间安排，经过不断的探索实践，我们认为课堂上实施专题演讲不失为一种促进学生全身心投入，激发学生学习人力资源管理系列课程的兴趣，提高教学效果的好方法。
一、理论基础与实践依据
现代教学论认为，教学实际上起源于社会性互动，没有互动就没有教学。教学过程的本质就是师生主体间的互动。建构主义理论强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。人力资源管理系列课程课前专题演讲要求学生在教师指定的专题范围内选择相关理论或者案例进行演讲稿的撰写、练习并在课堂上教师授课前进行脱稿演讲。演讲需要学生自主选择专题范围内的相关主题，学习并运用相关理论知识，从而达到主动建构理论知识的目的。教师则是准备符合教案并较为丰富的背景和讨论内容；在讨论过程中，教师扮演外围指导者的角色，须推动并引导学生进行深入讨论；讨论结束后，教师要及时的就其中重点内容进行解答、分析与点评，帮助学生理清思路，总结理论要点。
二、课前专题演讲在人力资源管理系列课程中的实施步骤
1.演讲人员安排及时间控制。由学习委员根据学生人数以及开课次数安排演讲的时间及先后顺序并提前公布，保证每一门课每位同学演讲一次，每次演讲时间3至5分钟。不及格的同学可以安排一次重讲。原则上每堂课的演讲人数不超过4人，演讲与讨论时间不超过30分钟。
2.确定主题。教师根据课程内容的需要，提前一周选择合适的主题并公布，学生根据主题自行准备演讲。
3.准备阶段。学生自己根据主题查阅相关资料，确定演讲的具体内容以及详细细节，制作辅助PPT、撰写演讲稿并熟记直至背诵下来。
4.课前专题演讲。上课时，首先让学生进行演讲。学生自己把握时间，组织语言，操控全场。结束后，先请同学互评，然后老师根据演讲以及互评情况点评，针对学生所犯错误进行更正及总结。
5.教师评分。教师根据事先约定并公布的评分标准给演讲的学生打分。该项成绩可以作为课堂成绩的主要组成部分以引起学生对专题演讲的重视。
三、课前专题演讲实施中可能遇到的问题及解决方法
1.学生演讲“跑题”。虽然老师已经圈定主题，但是由于学生接触专业时间不长，没有实践工作经验，往往会因为不理解而出现跑题。发生这种问题最主要的原因就是学生对演讲问题不太理解或许更是不感兴趣，也有可能是觉得问题结果一目了然，没有讨论的必要。因此，最有效的办法就是要精心设计议题，这是演讲论成功的关键。比如我们的一次演讲主题，教师选取了现下学生非常关注的一个招聘问题，此内容与学生今后的就业直接相关，学生一下子被吸引住，几乎没有错误，直接进入主题畅谈自己的想法。另外，在设计提问的问题时，要由浅入深，环环相扣，使学生不知不觉归纳总结出理论重点。
2.部分学生“不出声”或“一言堂”。每个学生的个性不同，有些学生属于“树袋熊”类型，不主动说话；针对这类学生教师可以直接点名让其发表意见。有些学生属于“老虎”型，语言强势，会把自己想法强加给别人。专题演讲是一种有别于一般讨论教学法的新型教学方法，其平等的角色定位和平等的发言权利设计可避免“一言堂”。
3.主次不分，条理不清。部分学生案例讲解时间过长，导致头重脚轻，最后没有足够的时间进行案列分析。针对这种情况，教师可提前要求学生案例讲解时间不能超过两分钟，超过两分钟视为需要重讲。还有一部分同学演讲的过程中思路混乱，毫无条理可言。针对这种学生可以要求学生的演讲分四步走：第一步为案例陈述；第二步，提出问题；第三步，分析问题；第四步，解决问题与总结。
四、课前专题演讲在人力资源管理系列课程中的作用
1.有利于学生对专业知识主动预习与理解消化。课前专题演讲，限定学生必须选择教师限定主题的相关案例或理论，学生需要课前预习以及查阅相关的资料，对课堂上的专业知识能做到一定的了解与认知，对老师接下来的课程讲解奠定一定的基础。
2.有利于学生语言表达能力的提高。课前专题演讲，是学生自我表现的一种机会，学生作为主导者、演讲者，须在短短的几分钟内阐述清楚自己的观点。虽然台上只有几分钟，但是课前需要做出充分的准备，查阅资料、组织语言、熟记于心等，这些都对学生的语言表达能力以及综合素质的提高均有所帮助。
3.有利于学生胆量的训练。做人力资源管理工作需要面对方方面面的人、事、物，需要很好的沟通以及交际能力，要能够大大方方的走出去，不能怯场。课前专题演讲给予学生一个展示的平台，让他们大胆的讲出自己的想法，接受老师以及同学的点评，可以很好的提高学生的胆量，增强自信心。
4.有利于课堂气氛的调节，实现很好的师生互动模式。课前专题演讲不仅仅是学生的展示，也是老师与学生互动的过程。改变旧时的老师讲学生听的授课方式，将学生从被动的聆听者变为主动的学习者，既能大大的活跃课堂气氛，更能加强师生互动，拉进彼此关系，又能提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高专业技能。通过人力资源管理系列课程专题演讲的多轮锻炼，教师注意培养学生“学会倾听”、“学会质疑”、“学会表达”、“换位思考”等良好习惯，在完成理论教学的同时把培养高素质人才的目标融入到日常课堂教学中。专题演讲正是体现一名学生知识、沟通、表达、社会关系等综合素质的一面镜子。总之，。学生是主体，教师只是充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展。此方法在人力资源管理系列课程教学实践中收到了良好的效果。今后，还需进一步增加讨论议题，促进学生对理论课程内容连贯性、逻辑性的总体掌握。
参考文献：
[1]党建强.师生互动理论的多学科视野[J].当代教育科学，2005（11）：14-17.
※基金项目：广西民办高校人力资源管理系列课程多维互动教学模式研究与实践（广西区大学生创新训练项目，项目编号：201513644022）.
关键词：专题演讲 人力资源管理系列课程
人力资源管理是实践性非常强的一个工商管理类专业，人力资源管理系列课程包括《人力资源规划》、《工作分析与岗位评价》、《人员招聘与测评》、《员工培训》、《绩效管理》、《薪酬管理》、《员工关系管理》、《员工激励》等。通过课堂教学，不但要传授学生一定的理论知识，同时也要让其掌握一定的实际操作技能，力求达到学生“丰富头脑，锻炼手脚”的目的。由于学生缺乏实际管理经验，对人力资源管理系列课程中的相关内容缺乏感性认识，虽然教师在课堂讲授中不乏精彩案例，但是学生学习的积极性还是不高，教学效果不理想。在课堂教学中有什么更好的方法，使以老师讲授为主的被动学习转变为以学生为主体的主动学习？结合人力资源管理专业的特殊性与课堂的时间安排，经过不断的探索实践，我们认为课堂上实施专题演讲不失为一种促进学生全身心投入，激发学生学习人力资源管理系列课程的兴趣，提高教学效果的好方法。
一、理论基础与实践依据
现代教学论认为，教学实际上起源于社会性互动，没有互动就没有教学。教学过程的本质就是师生主体间的互动。建构主义理论强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。人力资源管理系列课程课前专题演讲要求学生在教师指定的专题范围内选择相关理论或者案例进行演讲稿的撰写、练习并在课堂上教师授课前进行脱稿演讲。演讲需要学生自主选择专题范围内的相关主题，学习并运用相关理论知识，从而达到主动建构理论知识的目的。教师则是准备符合教案并较为丰富的背景和讨论内容；在讨论过程中，教师扮演外围指导者的角色，须推动并引导学生进行深入讨论；讨论结束后，教师要及时的就其中重点内容进行解答、分析与点评，帮助学生理清思路，总结理论要点。
二、课前专题演讲在人力资源管理系列课程中的实施步骤
1.演讲人员安排及时间控制。由学习委员根据学生人数以及开课次数安排演讲的时间及先后顺序并提前公布，保证每一门课每位同学演讲一次，每次演讲时间3至5分钟。不及格的同学可以安排一次重讲。原则上每堂课的演讲人数不超过4人，演讲与讨论时间不超过30分钟。
2.确定主题。教师根据课程内容的需要，提前一周选择合适的主题并公布，学生根据主题自行准备演讲。
3.准备阶段。学生自己根据主题查阅相关资料，确定演讲的具体内容以及详细细节，制作辅助PPT、撰写演讲稿并熟记直至背诵下来。
4.课前专题演讲。上课时，首先让学生进行演讲。学生自己把握时间，组织语言，操控全场。结束后，先请同学互评，然后老师根据演讲以及互评情况点评，针对学生所犯错误进行更正及总结。
5.教师评分。教师根据事先约定并公布的评分标准给演讲的学生打分。该项成绩可以作为课堂成绩的主要组成部分以引起学生对专题演讲的重视。
三、课前专题演讲实施中可能遇到的问题及解决方法
1.学生演讲“跑题”。虽然老师已经圈定主题，但是由于学生接触专业时间不长，没有实践工作经验，往往会因为不理解而出现跑题。发生这种问题最主要的原因就是学生对演讲问题不太理解或许更是不感兴趣，也有可能是觉得问题结果一目了然，没有讨论的必要。因此，最有效的办法就是要精心设计议题，这是演讲论成功的关键。比如我们的一次演讲主题，教师选取了现下学生非常关注的一个招聘问题，此内容与学生今后的就业直接相关，学生一下子被吸引住，几乎没有错误，直接进入主题畅谈自己的想法。另外，在设计提问的问题时，要由浅入深，环环相扣，使学生不知不觉归纳总结出理论重点。
2.部分学生“不出声”或“一言堂”。每个学生的个性不同，有些学生属于“树袋熊”类型，不主动说话；针对这类学生教师可以直接点名让其发表意见。有些学生属于“老虎”型，语言强势，会把自己想法强加给别人。专题演讲是一种有别于一般讨论教学法的新型教学方法，其平等的角色定位和平等的发言权利设计可避免“一言堂”。
3.主次不分，条理不清。部分学生案例讲解时间过长，导致头重脚轻，最后没有足够的时间进行案列分析。针对这种情况，教师可提前要求学生案例讲解时间不能超过两分钟，超过两分钟视为需要重讲。还有一部分同学演讲的过程中思路混乱，毫无条理可言。针对这种学生可以要求学生的演讲分四步走：第一步为案例陈述；第二步，提出问题；第三步，分析问题；第四步，解决问题与总结。
四、课前专题演讲在人力资源管理系列课程中的作用
1.有利于学生对专业知识主动预习与理解消化。课前专题演讲，限定学生必须选择教师限定主题的相关案例或理论，学生需要课前预习以及查阅相关的资料，对课堂上的专业知识能做到一定的了解与认知，对老师接下来的课程讲解奠定一定的基础。
2.有利于学生语言表达能力的提高。课前专题演讲，是学生自我表现的一种机会，学生作为主导者、演讲者，须在短短的几分钟内阐述清楚自己的观点。虽然台上只有几分钟，但是课前需要做出充分的准备，查阅资料、组织语言、熟记于心等，这些都对学生的语言表达能力以及综合素质的提高均有所帮助。
3.有利于学生胆量的训练。做人力资源管理工作需要面对方方面面的人、事、物，需要很好的沟通以及交际能力，要能够大大方方的走出去，不能怯场。课前专题演讲给予学生一个展示的平台，让他们大胆的讲出自己的想法，接受老师以及同学的点评，可以很好的提高学生的胆量，增强自信心。
4.有利于课堂气氛的调节，实现很好的师生互动模式。课前专题演讲不仅仅是学生的展示，也是老师与学生互动的过程。改变旧时的老师讲学生听的授课方式，将学生从被动的聆听者变为主动的学习者，既能大大的活跃课堂气氛，更能加强师生互动，拉进彼此关系，又能提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高专业技能。通过人力资源管理系列课程专题演讲的多轮锻炼，教师注意培养学生“学会倾听”、“学会质疑”、“学会表达”、“换位思考”等良好习惯，在完成理论教学的同时把培养高素质人才的目标融入到日常课堂教学中。专题演讲正是体现一名学生知识、沟通、表达、社会关系等综合素质的一面镜子。总之，。学生是主体，教师只是充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展。此方法在人力资源管理系列课程教学实践中收到了良好的效果。今后，还需进一步增加讨论议题，促进学生对理论课程内容连贯性、逻辑性的总体掌握。
参考文献：
[1]党建强.师生互动理论的多学科视野[J].当代教育科学，2005（11）：14-17.
※基金项目：广西民办高校人力资源管理系列课程多维互动教学模式研究与实践（广西区大学生创新训练项目，项目编号：201513644022）.