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摘 要：创新创业活动作为科学技术转化为现实的生产力，成为经济发展引擎的巨大推动力。在各个创业行业中，电子商务的创业成本属于较低的一类，但是同时该行业却有着较高的创业成功率，因而电子商务专业的学生学习创新创业对其将来的就业和创业都十分有利。本文从国内外高校创新创业教育理论研究现状出发，结合当今电子商务专业的特点，对电子商务专业在创新创业教育引入后的人才培养方案改革进行了初探。
关键词：创新创业教育 电子商务专业 人才培养
一、引言
创新创业教育最初萌发于美国，现在已经在全球兴起。高校创新创业教育是以培养创新精神、创业意识和创业能力为核心，注重实践，讲究创新，鼓励创业，力求培养创新创业人才的一种新的素质教育。在国际上，美国是开展创业教育最早也是最成功的国家。1967年美国百森商学院在全球第一个设置了创业教育课程。目前美国的创新创业教育课程体系比较完善。在德国，非常重视高校学生创业意识培养，定期在社会机构或高校举办创业成功人士演讲。同时，在世界上的其他国家也在开展着各具特色的创新创业教育，例如新加坡在创业教育中强调国际化战略，在课程内容、创业师资、学生视野等方面都力求与国际接轨。我国高校创新创业教育始于1998年，清华大学联合上海的一家杂志社以及几所高校首次将创业计划大赛引入了校园，成功举办了第一届“清华创业计划”大赛，创新创业教育由此兴起。习近平总书记指出：“全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。” 大学生是创新创业的有生力量，高校是培养创新创业人才的高地，因此如何培养出适应创新创业的电子商务专业人才是本校人才培养方案的主要改革点。
二、专业人才培养方案改革措施
1.转变教育理念。在电子商务专业课程体系改革中，通过电子商务专业课程教学活动，结合网络信息检索、网络零售等新课程，培养学生系统的电子商务专业知识，良好的信息素养，通过高比例的实践课程提高了学生的创新能力、创业意识，合作交流能力，全面培养能够从事相关电子商务技术开发、营销、平台建设等新型创新创业人才。
2.重建课程结构。在现有的课程结构上加入创业创新类的扩展课程，这类课程可以包括电子商务创业概论、电子商务创业项目实践等，目的是让学生学习创新创业需求的前沿性电子商务专业内容，重心放在新技术、新应用的介绍以及电子商务创业项目上。也可以通过专家、企业家以行业内优秀人士对成功创业案例的讲解和创业心得的讲诉，激发学生的创业激情，营造良好的创新创业氛围。扩展课程将着重扩展创业技能，激发学生的创业意识，课程讲授的方法可以通过邀请相关专家或知名企业来举办讲座、培训，和校内选修等。
3.优化课程内容。将创新创业教育融入到电子商务专业的课程内容，做到前后衔接、连贯。课程内容分为理论和实践两种。在理论课程内容可结合相关专业知识点，突出讲解电子商务领域创业大咖的创业经历，达到开启、培养学生创新创业思维意识，了解创新创业基本常识的活动。实践课程内容中结合真实的项目运作来讲解所需的技术支持，并结合电子商务类创新创业活动竞赛（例如中国大学生电子商务三创大赛），利用模拟演练的形式，根据学生的创新项目组织学生进行参赛准备，通过项目参与法锻炼学生分工合作能力、沟通交流能力、协调组织能力以及理承受能力的目的，全面培养学生创新创业品质。
4.完善师资力量。在开展创新创业的课程教学中，一支创新创业型的师资队伍是人才培养的必备条件。为了完善师资，首先通过投入一定的专业建设经费把任课教师派出参加各类创新创业培训，掌握创新创业教育的基本知识和方法。其次，大力引进“双师型”教师。第三，定期地聘请企业专家讲座，利用自身创业经历和精神去引导、感染学生，让学生通过兴趣引导更加专注的投入到专业课程学习中来。
5.改革教学模式。根据高校创新创业人才培养的要求，必须对教学模式进一步探索和改革。随着教育信息化发展到WEB2.0时代，目前在教学过程中将微课、慕课等结合“案例教学”、“任务驱动式教学”、“合作学习教学”、“启发式教学”进行翻转课堂，优势互补，进一步推动课程教学模式的创新。改革后能有效的调动学生积极性，提高学生的信息素养和创新潜能。
6.搭建创新创业实践体系。开放创新实验室，配备电子商务专业的模拟实验室，配备实验管理人员和专业教师，结合学生创业创新类的比赛项目，根据项目进行一对一的指导和服务。结合学校的大学生孵化基地申请机制，鼓励有能力的学生组建大学生创业公司，让学生参与到企业的运作中。通过校企合作构建创新创业实践体系，结合校内外的实训基地，增设综合设计类的实验项目，企业专家和学校专业老师现场指导，让学生直接参与到企业真实项目中，提高学生的专业工作岗位能力。通过开放实验、项目开发训练、课外研讨等形式，激发培养学生的创新创业能力。通过比赛常态化组织学生参加多层次多类型校内外的电子商务和互联网类的创新创业竞赛，推动电子商务专业课程教学改革。
7.多元化教学评价体系。在人才培养方案改革中，为了利于学生发展，采取了灵活、恰当的多元化课程评价，一定程度地激发学生的创新创业欲。多元化教学评价体系不仅要评价学生掌握专业知识技能的情况，更重要的是考核学生的创新创业能力，与人合作的能力，而且考核机制将技能、撰写报告与综合创新考核等多种评价模式有机结合，与课程实施過程紧密结合，注重过程考核。在课程教学过程中，如果有学生参与了创新创业活动或者有创业实践，可根据实践情况适当的给予学分奖励。
三、结语
深化高等学校创新创业教育改革，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。本文基于创新创业教育对电子商务教学的人才培养方案进行改革，希望可以有效帮助电子商务教学的发展，并初步在本校的电子商务专业中实践实施并推广。
参考文献：
[1]钟小彬.美国斯坦福大学创业教育研究[D].华南理工大学，2013.
[2]喻仪.文化视野下的中美创业教育比较研究[D].中南民族大学，2012.
[3]金丽.英国高校创业教育探究[D].东北师范大学，2009.
[4]晏莉娟，李君. 面向创新创业的民办高校计算机基础课程教学改革研究[J]. 软件导刊（教育技术），2015，（10）：16-17.
[5]吴婷.基于创新创业导向的高职电子商务专业实践教学体系构建[J].产业与科技论坛，2015，24：104-105.
[6]李红卫.基于创业教育的“电子商务概论”教学改革与创新[J].陕西广播电视大学学报，2015，04：43-45.
作者简介：郭艾寅（1980.12—）女，副教授，硕士，学校信息科学与工程学院电子商务专业教师。研究方向：无线传感器路由算法、电子商务教学。王傲生（1995.04—）男，学校信息科学与工程学院电子商务专业1301班学生。李润玺（1994.10—）男，学校信息科学与工程学院电子商务专业1302班学生。王瑶（1995.05—）男，学校信息科学与工程学院电子信息科学与技术1402班学生。
关键词：创新创业教育 电子商务专业 人才培养
一、引言
创新创业教育最初萌发于美国，现在已经在全球兴起。高校创新创业教育是以培养创新精神、创业意识和创业能力为核心，注重实践，讲究创新，鼓励创业，力求培养创新创业人才的一种新的素质教育。在国际上，美国是开展创业教育最早也是最成功的国家。1967年美国百森商学院在全球第一个设置了创业教育课程。目前美国的创新创业教育课程体系比较完善。在德国，非常重视高校学生创业意识培养，定期在社会机构或高校举办创业成功人士演讲。同时，在世界上的其他国家也在开展着各具特色的创新创业教育，例如新加坡在创业教育中强调国际化战略，在课程内容、创业师资、学生视野等方面都力求与国际接轨。我国高校创新创业教育始于1998年，清华大学联合上海的一家杂志社以及几所高校首次将创业计划大赛引入了校园，成功举办了第一届“清华创业计划”大赛，创新创业教育由此兴起。习近平总书记指出：“全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。” 大学生是创新创业的有生力量，高校是培养创新创业人才的高地，因此如何培养出适应创新创业的电子商务专业人才是本校人才培养方案的主要改革点。
二、专业人才培养方案改革措施
1.转变教育理念。在电子商务专业课程体系改革中，通过电子商务专业课程教学活动，结合网络信息检索、网络零售等新课程，培养学生系统的电子商务专业知识，良好的信息素养，通过高比例的实践课程提高了学生的创新能力、创业意识，合作交流能力，全面培养能够从事相关电子商务技术开发、营销、平台建设等新型创新创业人才。
2.重建课程结构。在现有的课程结构上加入创业创新类的扩展课程，这类课程可以包括电子商务创业概论、电子商务创业项目实践等，目的是让学生学习创新创业需求的前沿性电子商务专业内容，重心放在新技术、新应用的介绍以及电子商务创业项目上。也可以通过专家、企业家以行业内优秀人士对成功创业案例的讲解和创业心得的讲诉，激发学生的创业激情，营造良好的创新创业氛围。扩展课程将着重扩展创业技能，激发学生的创业意识，课程讲授的方法可以通过邀请相关专家或知名企业来举办讲座、培训，和校内选修等。
3.优化课程内容。将创新创业教育融入到电子商务专业的课程内容，做到前后衔接、连贯。课程内容分为理论和实践两种。在理论课程内容可结合相关专业知识点，突出讲解电子商务领域创业大咖的创业经历，达到开启、培养学生创新创业思维意识，了解创新创业基本常识的活动。实践课程内容中结合真实的项目运作来讲解所需的技术支持，并结合电子商务类创新创业活动竞赛（例如中国大学生电子商务三创大赛），利用模拟演练的形式，根据学生的创新项目组织学生进行参赛准备，通过项目参与法锻炼学生分工合作能力、沟通交流能力、协调组织能力以及理承受能力的目的，全面培养学生创新创业品质。
4.完善师资力量。在开展创新创业的课程教学中，一支创新创业型的师资队伍是人才培养的必备条件。为了完善师资，首先通过投入一定的专业建设经费把任课教师派出参加各类创新创业培训，掌握创新创业教育的基本知识和方法。其次，大力引进“双师型”教师。第三，定期地聘请企业专家讲座，利用自身创业经历和精神去引导、感染学生，让学生通过兴趣引导更加专注的投入到专业课程学习中来。
5.改革教学模式。根据高校创新创业人才培养的要求，必须对教学模式进一步探索和改革。随着教育信息化发展到WEB2.0时代，目前在教学过程中将微课、慕课等结合“案例教学”、“任务驱动式教学”、“合作学习教学”、“启发式教学”进行翻转课堂，优势互补，进一步推动课程教学模式的创新。改革后能有效的调动学生积极性，提高学生的信息素养和创新潜能。
6.搭建创新创业实践体系。开放创新实验室，配备电子商务专业的模拟实验室，配备实验管理人员和专业教师，结合学生创业创新类的比赛项目，根据项目进行一对一的指导和服务。结合学校的大学生孵化基地申请机制，鼓励有能力的学生组建大学生创业公司，让学生参与到企业的运作中。通过校企合作构建创新创业实践体系，结合校内外的实训基地，增设综合设计类的实验项目，企业专家和学校专业老师现场指导，让学生直接参与到企业真实项目中，提高学生的专业工作岗位能力。通过开放实验、项目开发训练、课外研讨等形式，激发培养学生的创新创业能力。通过比赛常态化组织学生参加多层次多类型校内外的电子商务和互联网类的创新创业竞赛，推动电子商务专业课程教学改革。
7.多元化教学评价体系。在人才培养方案改革中，为了利于学生发展，采取了灵活、恰当的多元化课程评价，一定程度地激发学生的创新创业欲。多元化教学评价体系不仅要评价学生掌握专业知识技能的情况，更重要的是考核学生的创新创业能力，与人合作的能力，而且考核机制将技能、撰写报告与综合创新考核等多种评价模式有机结合，与课程实施過程紧密结合，注重过程考核。在课程教学过程中，如果有学生参与了创新创业活动或者有创业实践，可根据实践情况适当的给予学分奖励。
三、结语
深化高等学校创新创业教育改革，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。本文基于创新创业教育对电子商务教学的人才培养方案进行改革，希望可以有效帮助电子商务教学的发展，并初步在本校的电子商务专业中实践实施并推广。
参考文献：
[1]钟小彬.美国斯坦福大学创业教育研究[D].华南理工大学，2013.
[2]喻仪.文化视野下的中美创业教育比较研究[D].中南民族大学，2012.
[3]金丽.英国高校创业教育探究[D].东北师范大学，2009.
[4]晏莉娟，李君. 面向创新创业的民办高校计算机基础课程教学改革研究[J]. 软件导刊（教育技术），2015，（10）：16-17.
[5]吴婷.基于创新创业导向的高职电子商务专业实践教学体系构建[J].产业与科技论坛，2015，24：104-105.
[6]李红卫.基于创业教育的“电子商务概论”教学改革与创新[J].陕西广播电视大学学报，2015，04：43-45.
作者简介：郭艾寅（1980.12—）女，副教授，硕士，学校信息科学与工程学院电子商务专业教师。研究方向：无线传感器路由算法、电子商务教学。王傲生（1995.04—）男，学校信息科学与工程学院电子商务专业1301班学生。李润玺（1994.10—）男，学校信息科学与工程学院电子商务专业1302班学生。王瑶（1995.05—）男，学校信息科学与工程学院电子信息科学与技术1402班学生。