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一、教材
《引导层的创建和使用》是人民邮电出版社《FLASH8标准培训教材》第六章第2小节的内容。学生通过一个阶段的学习，已经理解了图层、库、帧、关键帧等一些概念并能利用它们来制作简单的动画，而且通过前一节课学习动作渐变直线运动动画，已经能制作一个圣诞老人沿直线飞行的动画，当时就有学生提出如何让圣诞老人沿着自己想要的路径飞行的问题，在此基础上，讲解引导层的创建和使用，是对上一节课内容的延伸，可满足学生的学习需求，也为下一节课讲解多个对象沿着引导线运动打好基础。
本节课的教学内容是讲解引导层动画制作方法和要点，重点介绍单个对象沿着引导线运动，结合初级计算机班学生的认知能力，确定本堂课教学的难点是将对象吸附到引导线的起点和终点。这个知识点的掌握与否将直接关系到整个单元的学习，所以应由浅入深、循序渐进地引导学生学习。
二、教学目的
1.认知目标。学生通过观察思考、交流合作、探索操作来完成对引导层、引导线的理解，掌握单个对象沿着引导线运动动画的制作要点。
2.能力目标。学生通过各种实践活动，培养动手操作、独立探究和自主创新的能力。
3.情感目标。通过动手实践培养学生积极探索的品质，培养他们的团队合作精神，并在实践中感受动画制作的奇妙，激发学生的学习兴趣，体验成功的喜悦。
三、教学方法
新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，遵循：激—导—探—放的原则，采用“创设情境法”、“任务驱动法”的教学方法，以学生感兴趣的圣诞老人动画引入，层层深入、互动交流，通过学生观察、动手操作，引导学生逐步掌握制作引导层动画的方法，给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的时间和空間，让不同的学生得到不同的发展。
学生作为教学主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，本节课主要采用自主、合作、探究的学习方法，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式来完成教学任务，同时在不知不觉中实现知识的传递、迁移和融合，从而使学生逐步养成合作交流的习惯，形成勇于探索的意识。
四、教学过程
第一个环节：创设情境，激发兴趣。
打开学习网站，展示上一节课的拓展题，让学生比较两个动画，使沿直线运动的圣诞老人能沿着自己设计的曲线路线飞行。
两个动画，第一个是上一节课要求完成的任务内容，第二个动画对圣诞老人的飞行效果加以变化，这样的设计符合学生的认知规律，容易激发学生的求知欲，引发学生的思考、讨论，营造出活跃的课堂气氛。又在问题情景中渗透引导层的内容，为新课的学习作好铺垫。
第二个环节：主动参与，探索新知。
首先，让学生对知识点有一个直观上的感知。让学生观察对比两个Flash界面，讨论一下：要实现曲线运动动画，需要做些什么。学生通过仔细对比，可以明显地看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层；场景中多了一条弯曲的线，即引导线。接下来让学生观看事先准备好的制作演示录像。
接着让学生进行及时训练，自己动手试一试。打开学习网站，布置第一个闯关任务：在“圣诞老人沿直线运动.fla”的基础上制作出圣诞老人沿自己设计的路线飞行效果。此任务比较简单，学习网站提供了源文件、制作录相帮助，进行制作演示，目的就是让每个学生都能做出来，都能体会到成功的喜悦，为闯下一关打好基础。
为使学生深化探索，再次让学生动起手来，布置第二个闯关任务：制作一个完整的“地球绕着太阳转”动画。学生按照在学习网站中提供的具体步骤和录像帮助，进行闯关练习。巡回指导，在巡视中发现部分学生绘制完引导线，测试时对象并不能沿引导线运动。马上引导学生讨论并通过生生互动解决问题，即请做得快的学生当小老师，演示创建引导层，绘制引导线，将对象吸附到引导线起点和终点的具体过程。这样演示的小老师充满了自豪感，在教会别人的同时自己的知识也得到了更强的巩固，其他同学通过小老师的帮助，也能快速地完成动画的制作。
第三个环节：综合实践，学以致用。
在这个环节，首先进行了分层指导，未做完两关练习的学生继续完善作品，引导已完成的学生思考如何美化动画。利用引导层可以做一些很有趣的小动画，展示一些动画实例：特技小人、杂耍小人、飞舞的蝴蝶，引导学生进行知识的正迁移。将曲线运动推广到生活其它事物之中，拓展他们的思维，给予他们更多的创作空间，激发他们继续探究的欲望，从而营造开放型课堂教学氛围。在学习网站中，还提供给学生一些拓展创新的素材，让学生发挥自己的想象和创意，自己尝试制作一些动画。接着展一些做得好的学生作品，在展示作品时，注意引导学生自评、互评、小组评，通过评价培养学生的审美意识，促使学生不断碰撞出思维的火花，创作出更加优秀的作品。同时也发挥师评的赏识激励作用。这样既使学生掌握了引导层动画的操作技能，又学会了自主合作探究的学习方法，体验到了学习的乐趣。然后，通过一些适当的作品，提出本节课的拓展问题：如何让树叶、雪花纷纷落下？为下一节课讲解多个对象沿引导线运动作好铺垫。
最后，通过让学生回答一些判断题，检验学生对引导层、引导线的理解和掌握情况，并引导学生归纳总结自己的收获和感受，以锻炼学生的综合能力和表达能力。学生们各抒己见，广泛交流，在畅所欲言中、在收获的喜悦中结束这节课的内容。
《引导层的创建和使用》是人民邮电出版社《FLASH8标准培训教材》第六章第2小节的内容。学生通过一个阶段的学习，已经理解了图层、库、帧、关键帧等一些概念并能利用它们来制作简单的动画，而且通过前一节课学习动作渐变直线运动动画，已经能制作一个圣诞老人沿直线飞行的动画，当时就有学生提出如何让圣诞老人沿着自己想要的路径飞行的问题，在此基础上，讲解引导层的创建和使用，是对上一节课内容的延伸，可满足学生的学习需求，也为下一节课讲解多个对象沿着引导线运动打好基础。
本节课的教学内容是讲解引导层动画制作方法和要点，重点介绍单个对象沿着引导线运动，结合初级计算机班学生的认知能力，确定本堂课教学的难点是将对象吸附到引导线的起点和终点。这个知识点的掌握与否将直接关系到整个单元的学习，所以应由浅入深、循序渐进地引导学生学习。
二、教学目的
1.认知目标。学生通过观察思考、交流合作、探索操作来完成对引导层、引导线的理解，掌握单个对象沿着引导线运动动画的制作要点。
2.能力目标。学生通过各种实践活动，培养动手操作、独立探究和自主创新的能力。
3.情感目标。通过动手实践培养学生积极探索的品质，培养他们的团队合作精神，并在实践中感受动画制作的奇妙，激发学生的学习兴趣，体验成功的喜悦。
三、教学方法
新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，遵循：激—导—探—放的原则，采用“创设情境法”、“任务驱动法”的教学方法，以学生感兴趣的圣诞老人动画引入，层层深入、互动交流，通过学生观察、动手操作，引导学生逐步掌握制作引导层动画的方法，给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的时间和空間，让不同的学生得到不同的发展。
学生作为教学主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，本节课主要采用自主、合作、探究的学习方法，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式来完成教学任务，同时在不知不觉中实现知识的传递、迁移和融合，从而使学生逐步养成合作交流的习惯，形成勇于探索的意识。
四、教学过程
第一个环节：创设情境，激发兴趣。
打开学习网站，展示上一节课的拓展题，让学生比较两个动画，使沿直线运动的圣诞老人能沿着自己设计的曲线路线飞行。
两个动画，第一个是上一节课要求完成的任务内容，第二个动画对圣诞老人的飞行效果加以变化，这样的设计符合学生的认知规律，容易激发学生的求知欲，引发学生的思考、讨论，营造出活跃的课堂气氛。又在问题情景中渗透引导层的内容，为新课的学习作好铺垫。
第二个环节：主动参与，探索新知。
首先，让学生对知识点有一个直观上的感知。让学生观察对比两个Flash界面，讨论一下：要实现曲线运动动画，需要做些什么。学生通过仔细对比，可以明显地看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层；场景中多了一条弯曲的线，即引导线。接下来让学生观看事先准备好的制作演示录像。
接着让学生进行及时训练，自己动手试一试。打开学习网站，布置第一个闯关任务：在“圣诞老人沿直线运动.fla”的基础上制作出圣诞老人沿自己设计的路线飞行效果。此任务比较简单，学习网站提供了源文件、制作录相帮助，进行制作演示，目的就是让每个学生都能做出来，都能体会到成功的喜悦，为闯下一关打好基础。
为使学生深化探索，再次让学生动起手来，布置第二个闯关任务：制作一个完整的“地球绕着太阳转”动画。学生按照在学习网站中提供的具体步骤和录像帮助，进行闯关练习。巡回指导，在巡视中发现部分学生绘制完引导线，测试时对象并不能沿引导线运动。马上引导学生讨论并通过生生互动解决问题，即请做得快的学生当小老师，演示创建引导层，绘制引导线，将对象吸附到引导线起点和终点的具体过程。这样演示的小老师充满了自豪感，在教会别人的同时自己的知识也得到了更强的巩固，其他同学通过小老师的帮助，也能快速地完成动画的制作。
第三个环节：综合实践，学以致用。
在这个环节，首先进行了分层指导，未做完两关练习的学生继续完善作品，引导已完成的学生思考如何美化动画。利用引导层可以做一些很有趣的小动画，展示一些动画实例：特技小人、杂耍小人、飞舞的蝴蝶，引导学生进行知识的正迁移。将曲线运动推广到生活其它事物之中，拓展他们的思维，给予他们更多的创作空间，激发他们继续探究的欲望，从而营造开放型课堂教学氛围。在学习网站中，还提供给学生一些拓展创新的素材，让学生发挥自己的想象和创意，自己尝试制作一些动画。接着展一些做得好的学生作品，在展示作品时，注意引导学生自评、互评、小组评，通过评价培养学生的审美意识，促使学生不断碰撞出思维的火花，创作出更加优秀的作品。同时也发挥师评的赏识激励作用。这样既使学生掌握了引导层动画的操作技能，又学会了自主合作探究的学习方法，体验到了学习的乐趣。然后，通过一些适当的作品，提出本节课的拓展问题：如何让树叶、雪花纷纷落下？为下一节课讲解多个对象沿引导线运动作好铺垫。
最后，通过让学生回答一些判断题，检验学生对引导层、引导线的理解和掌握情况，并引导学生归纳总结自己的收获和感受，以锻炼学生的综合能力和表达能力。学生们各抒己见，广泛交流，在畅所欲言中、在收获的喜悦中结束这节课的内容。