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[摘要]本文主要对如何提高初中生物课堂教学的效率进行了探讨。首先分析了提高生物课堂教学有效性的意义，接着从做好课前准备、打造生活化课堂、创设教学情境以及设疑四个方面对如何提高生物课堂教学的有效性展开了详细的探讨。
[关键词]生物教学；有效性；课前准备生活化；教学情境
新课程标准对初中生物课堂教学提出了更高的要求，要求课堂要以学生为中心，要以培养学生动手能力、自主学习能力以及探究能力为基础，全面提高学生课堂教学的效率。这就要求我们教师，改变传统的“讲授式”教学方式，探索符合新课程理念的教育教学方法，提高学生生物学习的效率。为此，本文在作者一线教学经验的基础上，对如何提高生科教学的有效性，进行探讨。
一、做好课前准备
一堂课仅仅45分钟，要提高生物教学效率，就必须要充分利用好这短短的45分钟，这就要求在课堂开始之前，教师和学生都必须要做好充足的准备。学生要做好课前的预习工作，教师要在课前做好备课工作，这里我们主要谈谈教师的课前备课。在课前准备之前，教师要认真钻研教材，结合新课程标准，充分了解本次课堂教学的目标，并在对学生认知的基础上，制定出课堂教学计划，从而保证课堂教学的效率。为了提高学生的学习兴趣，教师在课前还要广泛涉猎，搜索素材，比如相关的生物专题片、生物文献以及生物图片等等。在课堂中能够做到旁征博引，从而激发学生对学习生物的兴趣，让全体学生都能够充满激情地参与到学习中来。
二、贴近生活，打造生活化课堂
生活化的课堂有利于学生更好地融入其中。为此，作为一名初中生物教师，在课堂教学过程中要贴近生活，充实教学内容。比如我们可以选择一些学生日常生活中能够接触到的、比较熟悉的社会知识来充当我们的课堂教学素材，使学生能够做到理论和应用实践相结合，让学生认识到所学知识的有用性。如在讲授“生物对环境的适应和影响”这一章节的时候，我根据日常生活体验，给学生提出了这样的问题：“蚯蚓对我们的环境有什么样的影响呢？”“为什么大雨过后蚯蚓会露出地面呢？”“遇到露出地面的蚯蚓，我们该怎么做呢？”围绕这些问题，我让学生展开了讨论，学生结合自己的生活体验，各抒己见，在加深学生所学知识的同时，也让学生认识到了保护环境的重要性。
三、善于创设教学情境，激发学生学习兴趣
教学情境的创设对于学生学习兴趣的激发起着重要的作用。作为一名生物教师，要充分认识到教学情境创设的重要性，要善于根据课堂教学内容和学生自身的实际情况创设丰富多彩的教学情境，从而为学生学习营造一个良好的课堂环境，为学生的个性发展提供一个开放的平台。教学情境的创设形势五彩缤纷，可以采用叙事法、多媒体教学法、设疑法等等。比如，我在给学生讲授生物课程的第一节课的时候，我会利用网络资源搜集一些生物世界的精彩视频，并利用多媒体进行播放，这样可以使学生更为直观地感受到大自然世界中的一些生物现象，让学生更好地了解生物世界，同时也激发了学生的好奇心，提高了学生学习的兴趣。
四、注重设疑，激发学生探究能力
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”我国近代著名教育学家陶行知也说过：“创新始于问题。”有了问题，才能够促使学生去思考，有了思考后，才可能得到问题解决的方法。为此，作为一名生物教师，要深谙“设疑”之道。但是因为长期的传统教学理念的影响，很多教师长期追逐所谓“和谐课堂”，课堂中不提问或者提问缺乏针对性问题普遍突出，这严重的阻碍了学生探究能力的发展。为此，迫切地需要我们教师更新传统的教学观念，提高“设疑”能力。那么如何才能够提高教师“设疑”能力呢？本文认为教师要从观念转变入手。比如，我在日常生物教学中就十分注重“设疑”教学方式，在讲授《绿色植物通过光合作用制造有机物》一课时，我设计了以下环节，来帮助学生发现问题，分析问题。
科学家发现了一些现象：（1）将天竺葵放置于光下半小时，对叶片进行检测发现，曝光部分检测到了淀粉，未曝光部分没有检测到淀粉。（2）如果将小白鼠放置于密封的环境中，小白鼠会很快死亡，但是，如果将小白鼠和一棵绿色植物同置于一个密封环境中，小白鼠一般不会死亡。（3）科学家通过睡眠实验发现，好氧细菌经常聚集在水绵的带状绿色物体周围。
在以上事实基础上，让学生思考、讨论，并且让学生回答：“大家在以上资料中发现了什么样的问题？问题的原因是什么呢？”经过思考和讨论，学生发现：为什么天竺葵叶片在光下能够产生淀粉；为什么小白鼠没有死亡；氧气在绿色植物中的作用等等。在这个过程中，学生在问题的驱动下，主动查阅资料、主动探究问题的能力得到了显著的提升，有利于学生创新能力的培养。
总之，提高生物课堂教学有效性，打造高效率的生科课堂教学，对于学生实践创新能力的培养方面起着重要的作用。而提高生物课堂教学有效性的方式又多姿多彩，作为一名教师，要不断地探索，根据自己班级的实际情况，采取最为有效的教学手段，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习：基础教育，2010（11）.
[2] 刘进宝.提高化学课学习兴趣的策略[J].教师，2011（29）.
[3] 马天瑞.关于初中生物实验教学的思考[J].现代阅读：教育版，2011（5）.（责编 张宇）
[关键词]生物教学；有效性；课前准备生活化；教学情境
新课程标准对初中生物课堂教学提出了更高的要求，要求课堂要以学生为中心，要以培养学生动手能力、自主学习能力以及探究能力为基础，全面提高学生课堂教学的效率。这就要求我们教师，改变传统的“讲授式”教学方式，探索符合新课程理念的教育教学方法，提高学生生物学习的效率。为此，本文在作者一线教学经验的基础上，对如何提高生科教学的有效性，进行探讨。
一、做好课前准备
一堂课仅仅45分钟，要提高生物教学效率，就必须要充分利用好这短短的45分钟，这就要求在课堂开始之前，教师和学生都必须要做好充足的准备。学生要做好课前的预习工作，教师要在课前做好备课工作，这里我们主要谈谈教师的课前备课。在课前准备之前，教师要认真钻研教材，结合新课程标准，充分了解本次课堂教学的目标，并在对学生认知的基础上，制定出课堂教学计划，从而保证课堂教学的效率。为了提高学生的学习兴趣，教师在课前还要广泛涉猎，搜索素材，比如相关的生物专题片、生物文献以及生物图片等等。在课堂中能够做到旁征博引，从而激发学生对学习生物的兴趣，让全体学生都能够充满激情地参与到学习中来。
二、贴近生活，打造生活化课堂
生活化的课堂有利于学生更好地融入其中。为此，作为一名初中生物教师，在课堂教学过程中要贴近生活，充实教学内容。比如我们可以选择一些学生日常生活中能够接触到的、比较熟悉的社会知识来充当我们的课堂教学素材，使学生能够做到理论和应用实践相结合，让学生认识到所学知识的有用性。如在讲授“生物对环境的适应和影响”这一章节的时候，我根据日常生活体验，给学生提出了这样的问题：“蚯蚓对我们的环境有什么样的影响呢？”“为什么大雨过后蚯蚓会露出地面呢？”“遇到露出地面的蚯蚓，我们该怎么做呢？”围绕这些问题，我让学生展开了讨论，学生结合自己的生活体验，各抒己见，在加深学生所学知识的同时，也让学生认识到了保护环境的重要性。
三、善于创设教学情境，激发学生学习兴趣
教学情境的创设对于学生学习兴趣的激发起着重要的作用。作为一名生物教师，要充分认识到教学情境创设的重要性，要善于根据课堂教学内容和学生自身的实际情况创设丰富多彩的教学情境，从而为学生学习营造一个良好的课堂环境，为学生的个性发展提供一个开放的平台。教学情境的创设形势五彩缤纷，可以采用叙事法、多媒体教学法、设疑法等等。比如，我在给学生讲授生物课程的第一节课的时候，我会利用网络资源搜集一些生物世界的精彩视频，并利用多媒体进行播放，这样可以使学生更为直观地感受到大自然世界中的一些生物现象，让学生更好地了解生物世界，同时也激发了学生的好奇心，提高了学生学习的兴趣。
四、注重设疑，激发学生探究能力
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”我国近代著名教育学家陶行知也说过：“创新始于问题。”有了问题，才能够促使学生去思考，有了思考后，才可能得到问题解决的方法。为此，作为一名生物教师，要深谙“设疑”之道。但是因为长期的传统教学理念的影响，很多教师长期追逐所谓“和谐课堂”，课堂中不提问或者提问缺乏针对性问题普遍突出，这严重的阻碍了学生探究能力的发展。为此，迫切地需要我们教师更新传统的教学观念，提高“设疑”能力。那么如何才能够提高教师“设疑”能力呢？本文认为教师要从观念转变入手。比如，我在日常生物教学中就十分注重“设疑”教学方式，在讲授《绿色植物通过光合作用制造有机物》一课时，我设计了以下环节，来帮助学生发现问题，分析问题。
科学家发现了一些现象：（1）将天竺葵放置于光下半小时，对叶片进行检测发现，曝光部分检测到了淀粉，未曝光部分没有检测到淀粉。（2）如果将小白鼠放置于密封的环境中，小白鼠会很快死亡，但是，如果将小白鼠和一棵绿色植物同置于一个密封环境中，小白鼠一般不会死亡。（3）科学家通过睡眠实验发现，好氧细菌经常聚集在水绵的带状绿色物体周围。
在以上事实基础上，让学生思考、讨论，并且让学生回答：“大家在以上资料中发现了什么样的问题？问题的原因是什么呢？”经过思考和讨论，学生发现：为什么天竺葵叶片在光下能够产生淀粉；为什么小白鼠没有死亡；氧气在绿色植物中的作用等等。在这个过程中，学生在问题的驱动下，主动查阅资料、主动探究问题的能力得到了显著的提升，有利于学生创新能力的培养。
总之，提高生物课堂教学有效性，打造高效率的生科课堂教学，对于学生实践创新能力的培养方面起着重要的作用。而提高生物课堂教学有效性的方式又多姿多彩，作为一名教师，要不断地探索，根据自己班级的实际情况，采取最为有效的教学手段，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习：基础教育，2010（11）.
[2] 刘进宝.提高化学课学习兴趣的策略[J].教师，2011（29）.
[3] 马天瑞.关于初中生物实验教学的思考[J].现代阅读：教育版，2011（5）.（责编 张宇）